情境教學法在小學語文教學中的應用

摘 要：情境教學法是課程改革以來廣受教師喜歡的一種教學方式，良好的情境教學能調動學生的學習積極性，鍛煉學生的自主學習能力，也是提高語文學科教學效率的重要方式之一。在新課程改革下，教師應更新教育教學觀念，要選擇恰當的教學方法，激發(fā)學生的學習熱情，以確保學生在高效的語文課堂中形成終身學習的意識。

關鍵詞：小學語文；情境教學法；表演；音樂；畫面

語文教學作為學校教育中不可缺少的一部分，是人類文化的重要組成部分，也是學生健全發(fā)展的保障。但是，在傳統的語文教學過程中，我們常常采用的是單一的灌輸式教學方式，被動的學習形式導致學生根本看不到語文學科的存在價值，也看不到學習的樂趣，嚴重影響了語文學科價值的最大化實現。因此，在素質教育背景下，我們要將情境教學法有效地應用到小學語文課堂當中，

以確保學生在自主參與、自主學習的環(huán)境中最大化地掌握語文知識，鍛煉基本能力。

一、表演情境在小學語文教學中的應用

對于小學階段的學生來說，模仿能力、表演欲望相對較強，所以，在課堂中創(chuàng)設表演情境不僅能夠調動學生的學習興趣，還能確保學生在表演中掌握基本的語文知識，進而為學生健全地發(fā)展打下基礎。因此在語文教學過程中教師要立足于教材，創(chuàng)設符合文本的情境，以大幅度提高語文學科的價值。

例如：在教學《夏夜多美》時，為了能夠調動學生的學習積極性，也為了活躍課堂氣氛，使學生以積極的心態(tài)走進語文課堂中，在授課的時候，我選擇了“情境表演”的方式，首先，我結合教材組織了“課本劇表演”，引導學生分別扮演“小螞蟻、睡蓮、蜻蜓、螢火蟲”等角色，然后，引導學生按照下面的劇本進行表演。片段：

小螞蟻：嗚嗚嗚（小螞蟻傷心地哭著）

睡蓮：小螞蟻，你怎么了？（睡眼惺松的狀態(tài)）

小螞蟻：我不小心掉進池塘，上不了岸啦！（怯怯地解釋道）

睡蓮：快上來吧（睡蓮彎下腰）

……

學生按照上面的劇本進行表演不僅能夠滿足現階段學生的學習需要，還能幫助學生理解文本中所要表達的中心思想，即，樂于助人的精神。在這個過程中，學生的學習效率也會得到大幅度提高。

二、音樂情境在小學語文教學中的應用

音樂情境的創(chuàng)設是為了給枯燥的小學語文課堂渲染氣氛，增加生機，使學生能夠以積極的心態(tài)走進語文課堂。所以在語文教學過程中，教師要根據教材內容的需要創(chuàng)設有效的音樂情境，以確保學生能夠積極地參與到語文課堂活動當中。

例如：在教學《一面五星紅旗》時，為了能夠讓學生真正體會到我對國旗的尊敬和熱愛，在導入課時，我首先讓學生自主唱一唱有關五星紅旗的歌曲，同時，向學生播放《五星紅旗迎風飄揚》這首歌，這樣既能渲染課堂氛圍，又對學生理解文本的中心思想起著非常重要的作用，從而為高效語文課堂的順利實現打下堅實的基礎。

三、問題情境在小學語文教學中的應用

問題情境是指教師有目的、有意識地創(chuàng)設各種情境，促使學生去質疑問難。但是，在以往的教學過程中，我們采取的都是簡單的灌輸式教學模式，學生一直處于被動的學習狀態(tài)，嚴重缺乏問題意識和探究能力。所以，在小學語文教學過程中，我們要結合教材內容創(chuàng)設有效的問題情境，引導學生在思考問題、解決問題的過程中養(yǎng)成良好的學習習慣，也為高效課堂的順利實現作出相應的貢獻。

例如：在教《永生的眼睛》時，為了讓學生能夠在閱讀中更好地理解文本中所表達的那份無私的奉獻精神。在授課的時候，我選擇了問題情境創(chuàng)設法，首先，我引導學生思考了下面的幾個問題：①為什么文本以“永生的眼睛”為題目？②“眼睛”真的能夠得到永生嗎？③三次的眼角膜捐贈我的思想發(fā)生了什么轉變？④為什么說給予別人自己身體的一部分是最珍貴的？⑤文本中表達了怎樣的思想感情？……引導學生結合教材內容，思考和解答上述問題，這樣的過程不僅能夠調動學生的學習興趣，提高學生的探究能力，而且對學生正確情感態(tài)度的形成也起著不可替代的作

用。因此，在語文教學過程中，我們要創(chuàng)設有效的問題情境來促使學生獲得更大的發(fā)展空間。

四、畫面再現在小學語文教學中的應用

所謂的畫面再現情境就是將文本中所描繪的畫面直觀展現在學生面前，這樣不僅能夠調動學生的學習積極性，提高學習效率，而且形象的畫面對學生學習興趣的保持也起著非常重要的

作用。

例如：在教《將相和》時，為了調動學生的學習興趣，在授課的時候，我借助多媒體向學生播放了本節(jié)課的視頻，目的是讓學生在形象、直觀的視頻中找到學習的樂趣，進而在幫助學生理解文本所表達的思想情感的同時，大幅度提高課堂效率。

總之，在新課程改革下，我們要立足于語文教材，要借助多樣化的情境，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生熱情，進而使學生能夠以積極的心態(tài)走進課堂中，成為語文課堂中的一員，同時，也為語文學科價值的最大化實現奠定堅實的基礎。

參考文獻：

麻建芬.淺談創(chuàng)設情境教學法在小學語文教學中的應用[J].黑龍江科技信息，2012（9）.

編輯 李建軍