陜南民間音樂引入本地高校專業(yè)課程調(diào)查研究

王旸

[摘要]隨著我國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護的深入，陜南民間音樂也逐漸受到重視。但經(jīng)過筆者的前期調(diào)查和訪談，各種原因?qū)е玛兡厦窀柚炔桓?，群眾基礎(chǔ)比較薄弱。本研究通過對漢中地區(qū)音樂的研究和對陜西理工學院音樂專業(yè)學生的問卷調(diào)查，參考其他高校民間音樂引入課堂的成功經(jīng)驗，結(jié)合實際情況制定了比較詳細客觀的教學計劃。

[關(guān)鍵詞]陜南民間音樂；陜西理工學院；專業(yè)課程

一、民間音樂引入當?shù)馗咝Ｇ捌谡{(diào)查

目前我國已有部分音樂專業(yè)院校開設(shè)了相關(guān)的本地民間音樂課程，為我們做出了表率。如云南藝術(shù)學院音樂學院、泉州師范學院藝術(shù)學院、廣西玉林師范學院等。已為社會培養(yǎng)出了大批的民族音樂專業(yè)人才。

云南藝術(shù)學院音樂學院遵循“借鑒當代世界優(yōu)秀的音樂教育體系，依托云南獨有的民族音樂資源，傳承少數(shù)民族音樂，弘揚中國傳統(tǒng)音樂，培養(yǎng)二十一世紀具有云南民族特色的復合型音樂藝術(shù)人才”的辦學理念，堅持走民族音樂本土化教育的道路。

泉州師范學院也成功地培養(yǎng)出了首批“南音”方向的本科專業(yè)人才，他們的教程除了介紹“南音”的樂學理論、音樂活動、音樂構(gòu)成等，最顯著的特點是強調(diào)把“南音”置于泉州乃至閩南文化發(fā)展脈絡中傳承、認識、研究。

廣西玉林師范學院把《桂東南民間音樂文化》《桂東南民間音樂現(xiàn)狀的田野調(diào)查與研究》作為地方特色課程項目和科研項目，編寫了《桂東南民間音樂文化》教材。除了專業(yè)老師在課堂上講授以外，還邀請民間藝人上講臺、登舞臺和組織學生實地考察學習。

諸如此類的成功例子很值得我們?nèi)ソ梃b和學習，他們的成功經(jīng)驗告訴我們，把本土民間音樂資源納入到地方性高等音樂專業(yè)院校的教學體系已經(jīng)有成功地經(jīng)驗和值得借鑒的先例。

二、陜西理工學院設(shè)置狀況的調(diào)研報告

陜西理工學院地處陜西南部著名旅游城市漢中，北倚秦嶺、南屏巴山，地理位置優(yōu)越。是一所具有50多年辦學歷史的省屬普通高等學校，是國務院批準的首批具有學士學位授予權(quán)高校之一，也是漢中周邊陜甘川鄂渝毗鄰地區(qū)唯一一所具有碩士授予權(quán)的高校。學校藝術(shù)學院音樂學（師范類）專業(yè)已有二十年的辦學歷史，目前已形成了一定的學科優(yōu)勢和較明顯地專業(yè)特色，社會聲譽良好。在校本科生近600人，生源地來自廣州、浙江、陜西、新疆、黑龍江等20多個省市。這對傳承和發(fā)展陜南民間音樂有著天然優(yōu)勢和不容推卸的使命。

《陜南民間音樂文化》課程的開設(shè)能夠體現(xiàn)陜西理工學院“扎根秦巴，服務地方”的辦學理念，也是高等院校整合課程資源、實施教學改革的新嘗試，對區(qū)域性非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的挖掘、保護和傳承具有重要的意義。同時，高校人才資源優(yōu)勢可以讓陜南民間音樂文化的研究更深入、更具專業(yè)性和系統(tǒng)性。

為了更充分地論證開設(shè)陜南民間音樂課程的可行性，我們不但對部分同學進行了面對面的訪談，還問卷調(diào)查了一批在我校的在校本科生。

本次調(diào)查范圍主要包含大學二、三年級的音樂學專業(yè)本科生，他們在學校經(jīng)過一到兩年的學習已經(jīng)對專業(yè)和文化課程有一定的掌握，部分同學對漢中當?shù)氐拿褡迕耖g藝術(shù)形式有一定的了解，能夠比較客觀的回答我們設(shè)置的問題。本次調(diào)研共發(fā)放問卷300份，收回有效問卷281份。

7.對之前我校音樂學專業(yè)開設(shè)置的“漢調(diào)桄桄”選修課有什么意見和建議？（主觀問題）

從問卷結(jié)果的統(tǒng)計可以明顯地反映出大多數(shù)學生對陜南民間音樂納入教學計劃持認可態(tài)度。部分大二同學對陜南民間音樂有一定的了解，雖然所占比例35.7%，人數(shù)并不多，但隨著年級的升高有更多的學生開始認知陜南民間音樂，三年級已經(jīng)占到了總數(shù)的62.8%，原因主要是參加校內(nèi)外活動以及大二部分同學選修的“漢調(diào)桄桄”試點課程；在調(diào)查將當?shù)孛耖g音樂作為特色課程納入音樂系課堂教學必要性方面不同年級分別有10%和6.2%的同學持相反意見，經(jīng)過訪談了解到這部分學生認為本地區(qū)的民間音樂知名度不高；并且有95%的同學表示在教育實習或?qū)淼慕虒W過程中希望能通過課堂傳播自己所學的這部分知識；所有同學都期望在課堂上有當?shù)氐拿耖g藝人進行現(xiàn)場交流和指導；有25.3%的同學認為學習民族民間音樂在就業(yè)過程中會有所幫助。

在主觀題問卷中總結(jié)出以下幾個主要方面：第一，學生希望有機會可以看到現(xiàn)場的演出，不僅僅停留在視頻的播放和講解上；第二，選修過“漢調(diào)桄桄”課程的同學反映一學期只學習一種戲曲形式過于單一，開始興趣濃厚，后來慢慢地興趣減弱，希望能夠增加課程形式的多樣性和豐富課程的內(nèi)容。第三，希望能夠有機會自己編排相關(guān)的節(jié)目進行表演，哪怕是改編的現(xiàn)代版本，調(diào)查問卷主觀題有同學填寫如下內(nèi)容：“搬上舞臺后應該會很酷，因為我們演的是獨一無二的作品”。

三、課程設(shè)置具體計劃

經(jīng)過比較周密的前期考察和思考，列出具體專業(yè)課程設(shè)置供參考：

（一）陜南民間音樂概述

從陜南地區(qū)地域特點，悠久的歷史文化，風俗習慣等方面進行介紹，引出豐富多彩的陜南民間音樂文化。同時欣賞經(jīng)典曲目代表作品片段，如陜南民歌《郎在對門唱山歌》，介紹陜南地區(qū)特有的風俗、語言特點或“漢調(diào)桄桄”經(jīng)典唱段引出歷史故事《韓信拜將》等。讓大家了解到自己身邊的民間藝術(shù)形式是如此生動有趣，激發(fā)學習欲望。為以后的課程做很好地鋪墊。

（二）陜南民歌

1.介紹風格特征、表演形式、作品賞析。作品可欣賞《打仙桃》《挑水調(diào)》等。

2.經(jīng)典作品學唱與分析?？蛇x作品有《郎在對門唱山歌》《割韭菜》《幺妹月下繡荷包》等。

3.民間藝人座談與現(xiàn)場交流。

（1）安排舞臺邀請民間民歌手，如鎮(zhèn)巴縣文工團的青年歌手彭光琴、田洪濤，講解原生態(tài)唱法的特點，現(xiàn)場示范和教唱。

（2）邀請陜南民歌作曲家劉光朗或胡遠清老師講講原生態(tài)民歌的發(fā)展，創(chuàng)作的特點以及創(chuàng)作手法，現(xiàn)場即興創(chuàng)作陜南民歌，并鼓勵同學們自己以小組形式創(chuàng)作陜南民歌。

4.民歌創(chuàng)作與評比。讓大家在課堂上展示各小組創(chuàng)作的陜南民歌作品，老師和同學們一起進行評價提出修改意見，選出優(yōu)秀的作品進行完善加工。

（三）漢調(diào)桄桄

1.介紹起源和歷史發(fā)展、表演形式以及與秦腔的區(qū)別和聯(lián)系。經(jīng)典作品欣賞與講解可選擇《拾玉鐲》《韓信拜將》等。

2.經(jīng)典片段學唱與劇本分析。可選作品有《玉虎墜》選段《尸棚里兒與你申冤報仇》《瘋僧掃秦》選段《又舍仙丹，又舍茶》等。

3.民間藝人座談與表演。邀請南鄭縣漢調(diào)桄桄劇團團長張昌文現(xiàn)場講座，以及劇團演員對經(jīng)典段落進行現(xiàn)場表演。

（四）端公戲

1.介紹風格特征，表演形式。經(jīng)典作品賞析如《打麥場》選段《天連水來水連天》《一分工》選段《娃她媽來我問你》等。

2.學生自己編配作品進行表演。

（五）器樂曲

欣賞二胡獨奏作品《漢江潮》《采茶謠》；鑼鼓樂作品《三暇鼓》等，并講述創(chuàng)作背景。

（六）宗教音樂

1.介紹歷史、價值特征、突出特點，并與其他宗教音樂作品進行比較。

2.欣賞作品《大開門》《佛寶贊》《釋迦贊》等，并講述作品背景。

（七）教學評價以及音樂會的排練與匯報演出

可以面向全校甚至社會群眾進行匯報演出。比如把經(jīng)典曲目和學生創(chuàng)作的優(yōu)秀作品進行匯總和編排，并且邀請當?shù)氐膶＜疫M行編排和點評。這樣既鞏固了學生的學習成果，還面向全校乃至社會更進一步推廣了陜南民間音樂的影響。