多媒體平臺遠程慕課早教研訓

韓潔

案例亮點：多媒體遠程慕課平臺是早教學習、交流平臺，以獨家視頻教程（講座和教學）、在線討論小組、學習計劃、疑惑解答為核心特色。秉承互聯(lián)網精神：開放、平等、協(xié)作、分享，在這里，你可以找到最好的早教開放資源，既有知識點的分享、早教課程的研討評價，還可以在這里提出問題，解決困惑，為學習者搭建了一個學習、分享、交流互動的平臺。

應用范圍：鐘樓區(qū)各幼兒園早教培訓人員，給在開展親子課程的幼兒園啟發(fā)性指導，盡力將早教做到規(guī)范合理科學有效，從而提升各園早教質量。

實踐效果：《多媒體平臺遠程慕課早教研訓》主要是依托信息技術的優(yōu)勢，通過“慕課”這種在線教育的全新形式，將現(xiàn)有資源進行數(shù)字化升級，教師們可以直接通過網絡和多媒體設備，利用電腦、手機、平板等最簡便的網絡工具，充分自由的互動式學習。給在開展親子課程的幼兒園啟發(fā)性指導，盡力將早教做到規(guī)范合理科學有效，從而提升各園早教質量。同時還提供了在線的討論小組、答案疑惑解答，教師們不但可以在平臺上隨時與其他學習者交流討論心得，還可以定期通過網上作業(yè)得到學習反饋、問題解答，與真實課堂無異。

遠程慕課的學習形式改變了學習的時空觀念，數(shù)字化學習資源的全區(qū)共享，使學習地點不再局限，使教師不用奔波于研討途中浪費了學習時間，教師們可以隨時進入慕課平臺自主觀看，無需組織，后續(xù)，看視頻時間不限制，只要密碼沒有更換的情況下，都能進入觀看。培訓課程由我們早教中心每周負責上傳，我們采取了如下模式進行慕課學習。

一、校際合作——遠程慕課模式

主要適用于因特網環(huán)境，分為如下步驟：（1）每周三中午12：30上線QQ群報到。（2）上培訓網觀看慕課（網址：http：//www.tudou.com/programs/view/U_GqAHAhGD4/，密碼：xxxxxx）。（3）每周當有新內容上傳時，會同步更新新密碼，早教中心會提前在群內通告中告知老師們。（4）自主觀看，無需組織。電腦、手機、平板都可以觀看。后續(xù)，看視頻時間不限制，只要密碼沒有更換的情況下，都能進入觀看。（5）視頻看完后，回QQ群以文字形式完成培訓心得。

二、情境——探索模式

主要適用于親子課堂講授型教學中，分為如下步驟：（1）由親子教師選擇上課內容，現(xiàn)場拍攝教學視頻。（2）利用數(shù)字化的共享資源，創(chuàng)設探究學習情境。（3）指導初步觀察情境，提出思考問題，借助信息表達工具，如Word、群聊等，形成意見并發(fā)表。（4）對數(shù)字化資源所展示的學習情境，指導教師進行探索性的操作實踐。（5）早教課程組成員觀課指導，進行自我學習評價，及時發(fā)現(xiàn)問題，獲取反饋信息。

三、專題探索——講座視頻模式

主要適用于在因特網環(huán)境下，對某一專題進行較廣泛、深入的研究學習，比如，《教玩具在早教課程中的運用》這一專題，我們將其細化，分為繪本篇、音樂篇、運動篇、美術篇、精細動作篇等，并借此培養(yǎng)教師的實踐和創(chuàng)新能力，這類學習模式要求構建的“專題學習網站”必須包含如下基本內容：（1）展示學習早教課程相關的結構化的知識，把課程學習內容相關的文本、圖形、圖像、動態(tài)資料等進行知識結構化重組；（2）將與早教專題相關的、擴展性的學習素材資源進行收集管理，包括學習工具和相關資源網站的鏈接。（3）根據(jù)早教學習專題，構建網上協(xié)商討論，答疑指導和遠程討論區(qū)域。（4）經過一段時間后，組織教師進行學習總結。

以數(shù)字化學習為核心的信息技術與早教課程培訓的整合，不同于傳統(tǒng)的培訓方式，創(chuàng)新之處在于：①慕課是以教師為中心的，學習是個性化，能滿足個體需要的；②學習是以問題或主題為中心的；③學習過程是進行通訊交流的，學習者之間是協(xié)商的、合作的；④學習是具有創(chuàng)造性和再生性的；⑤學習是可以隨時隨地終身的。

此次項目開展實施到現(xiàn)階段，取得了一些實際效果：

一、務實了遠程慕課培訓基礎

區(qū)幼管中心非常重視此次遠程慕課培訓活動，期間不斷加強遠程慕課站點的規(guī)范化管理，保證了早教培訓工作的正常開展。一是加強了網絡視頻的管理，由專人負責上傳視頻，制定密碼，統(tǒng)一時間開放，后續(xù)需要觀看學習的人，可以向管理員索要新密碼進行學習。二是制定了遠程慕課培訓工作的考核評估方法，制定了具體、規(guī)范、可操作性的規(guī)章制度，統(tǒng)一了慕課的時間內容，年底完成培訓內容的教師才能拿到學時證明。

二、加強了各園早教課程的規(guī)范化

全區(qū)范圍內開展的短期早教服務，各園教師在操作時還是存在很大差異的，沒有統(tǒng)一的要求和規(guī)范的操作流程，給很多老師帶來了困擾。此次遠程慕課培訓活動，我們從最基礎的培訓內容出發(fā)，從理論——實踐——反思——再實踐，讓每位早教老師都得到了最專業(yè)的培訓和指導，使早教課程更規(guī)范化合理化了。

三、提高了早教老師的專業(yè)化

幼兒園教師上親子課多少離不開幼兒教師的痕跡，在規(guī)范化的早教課程指導下，老師們不斷像專業(yè)的親子教師靠攏。每次的培訓內容都給老師們留下無限的想象和創(chuàng)新空間，給老師們一點靈感、一點啟發(fā)，老師們回饋過來的是更多的奇思妙想。如在《教玩具在早教課程中的運用——運動篇》中，一位教師遠程慕課培訓后的感想中寫到：周焱老師在運動篇中像我們詳細解說了各類運動器械在親子課程中的玩法和使用，讓我受益匪淺。在平時的早教課中，“運動時光”是我最喜歡的環(huán)節(jié)，也是寶寶和家長最愉快的環(huán)節(jié)。我們教師可以根據(jù)寶寶各年齡段的動作發(fā)展特點，選擇適合寶寶的運動項目，比如，7-12個月的寶寶最適合練習爬，那我們就可以利用毛巾毯、彩虹坡等幫助寶寶爬行。再如，13-18個月的寶寶最適合練習走，那我們就可以利用不同材料鋪成小路，提高寶寶走的興趣。要利用最簡便的體育材料，幫助寶寶盡情玩，在游戲中促進寶寶運動能力的發(fā)展。老師們在學習的同時多了自己的思考，然后將這些思考付諸于實踐，潛移默化中提高了教師的專業(yè)化。

四、促進了教師間的互動空間

每次遠程慕課培訓結束后，教師們都會發(fā)表自己的培訓心得和感悟，大家在群中暢所欲言、發(fā)表己見，好的東西大家會一起拿出來分享，不懂的則會在群中尋求幫助，大家集思廣益幫忙解決?？缭搅藭r間和地點的限制，讓教師們交流無障礙，互動更密切。