淺談小學(xué)語文教學(xué)中對(duì)孝文化的滲透

曹茜

【摘 要】

在中國源遠(yuǎn)流長的孝文化是中華民族傳統(tǒng)文化的重要組成部分，也是我們對(duì)學(xué)生思想品質(zhì)教育和人文性教學(xué)的重要內(nèi)容。小學(xué)生正處在人生觀世界觀形成的基礎(chǔ)階段，在小學(xué)語文教學(xué)中，重視學(xué)生基本的文化態(tài)度和價(jià)值觀的教學(xué)和培養(yǎng)能讓他們終身受益。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語文 教學(xué)活動(dòng) 孝文化 人文性

孝道是中華民族的美好傳統(tǒng)，我們應(yīng)該在學(xué)生幼年時(shí)期就種下盡孝的種子。而一個(gè)人能夠有孝心行孝行，往往也具有其他高尚和美好的品質(zhì)。

一、小學(xué)語文教學(xué)中滲透孝文化的意義

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)以生為本為學(xué)生終身發(fā)展奠基。孝文化能夠讓學(xué)生有自愛精神，能夠時(shí)刻謹(jǐn)記自己的言行有可能讓父母受辱，保全自己的身體，讓自己優(yōu)秀起來就不會(huì)讓父母擔(dān)心。而我們現(xiàn)在很多孩子都是獨(dú)子，他們平時(shí)在家嬌生慣養(yǎng)，衣來伸手飯來張口，很少有自我意識(shí)，如果遇到挫折就會(huì)一蹶不振。而且自我安全、保護(hù)意識(shí)也不足。在對(duì)小學(xué)生的教育中，讓他們?nèi)妗⑼笍氐亓私庑⒌膬?nèi)涵，在孝的人與事中形成自愛精神，并能在實(shí)踐中踐行孝道，那么，他們就能完善自我，提高自己的品質(zhì)和素養(yǎng)。孝是親情之愛的體現(xiàn)，羊羔跪乳，烏鳥私情，學(xué)生了解、學(xué)習(xí)和感受中國傳統(tǒng)孝文化會(huì)提升敬養(yǎng)父母的意識(shí)。“生則養(yǎng)”——奉養(yǎng)父母是作兒女的重要義務(wù)。當(dāng)然，孝不僅是在物質(zhì)方面，更是精神方面的。另外，忠孝是相連的，懂得孝順往往也會(huì)具有良好的愛國精神和情感?？梢哉f孝是愛國心的根源。中國人的愛國心不僅包含著對(duì)故鄉(xiāng)上地的情感，還包含著對(duì)祖先、先烈地崇拜。中國人不管走到世界哪里，都稱自己是炎黃子孫，愛國也就是愛祖，這也是家國同構(gòu)血緣文化的主要特色。

二、小學(xué)語文教學(xué)中孝文化教育滲透的途徑

1.課堂中滲透孝文化教育

小學(xué)語文教材文學(xué)形象對(duì)學(xué)生有孝文化教育功能。教師要充分利用小學(xué)語文教材，挖掘教材中豐富的孝文化內(nèi)容，教學(xué)中適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行孝文化滲透。學(xué)習(xí)課文時(shí)，應(yīng)使學(xué)生學(xué)好語言文字，了解字、詞、句的含義，把孝文化滲透到語言文字的講析中，達(dá)到智育與孝文化教育的自然融合。例如，在學(xué)習(xí)拼音“w”時(shí)，教會(huì)學(xué)生讀與寫，并適時(shí)補(bǔ)充“烏鴉反哺”的故事，無形中滲透了孝文化教育。教學(xué)時(shí)，教師還可以創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境以制造氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，教師曉之以理、動(dòng)之以情，誘發(fā)學(xué)生感情升華，在創(chuàng)設(shè)的情境中、在強(qiáng)烈的氛圍中投入學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生獲得更真實(shí)、更深刻的體會(huì)。如《花瓣飄香》這課，小女孩摘花瓣給生病的媽媽。教學(xué)時(shí)，帶來真的花朵，讓學(xué)生模仿小女孩摘花瓣，摸摸“絨布一樣”的花瓣，聞聞淡淡的清香，身臨其境的體會(huì)小女孩摘花瓣時(shí)的心情、感受眼眶里閃動(dòng)淚花時(shí)的內(nèi)心，從而讓學(xué)生在真正的情景中體會(huì)到小女孩對(duì)媽媽的一片孝心。在創(chuàng)設(shè)的情境中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行孝文化的滲透。總之，語文教師要用好語文教材，在課堂中適時(shí)并及時(shí)的滲透孝文化教育。

2.課外閱讀中滲透孝文化

課外閱讀是語文德育實(shí)施的重要途徑之一。積極開展內(nèi)容豐富、形式多樣的語文課外閱讀，有助于培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。在課外閱讀中滲透孝文化教育時(shí)，教師首先應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的年齡特征、興趣愛好、思想實(shí)際，向?qū)W生推薦有關(guān)讀物，列出書目引導(dǎo)學(xué)生去讀；其次應(yīng)加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，可以利用課余時(shí)間和學(xué)生同讀一本書，及時(shí)讓學(xué)生交流所思所感，讓學(xué)生在閱讀中真正有所收獲。例如，針對(duì)某些學(xué)生閱讀時(shí)只注意故事情節(jié)，就要教育他們?cè)陂喿x文藝作品時(shí)要掌握作品的思想內(nèi)容。當(dāng)他們閱讀《中外民間故事》中《木蘭從軍》這篇時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生從木蘭從軍的行為中體會(huì)木蘭的孝心，而不能僅僅關(guān)注故事情節(jié)。眾所周知，一本好書相當(dāng)于一位良師益友；一本好書不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，還能培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難的奮斗精神。因此，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，使學(xué)生擴(kuò)大視野，提高思想道德情操。

3.語文課外活動(dòng)滲透孝文化

語文課外活動(dòng)與課堂教育有著密切的聯(lián)系，是課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充。語文課外活動(dòng)內(nèi)容豐富多彩、生動(dòng)活潑，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)語文的主動(dòng)性和積極性，能使語文教學(xué)出現(xiàn)有活力的局面。在課外活動(dòng)中滲透孝文化的教育，發(fā)揮活動(dòng)育人的功能，既直接形象，又易于被學(xué)生接受。可以開展如下活動(dòng)：以“孝文化”為主題的討論會(huì)、演講比賽，“小鬼當(dāng)家”，敬老院的志愿者活動(dòng)等。此外，課外活動(dòng)還要堅(jiān)持選擇正面良好的榜樣，以培養(yǎng)孝敬感恩情懷、社會(huì)主義道德情操和愛國主義情感。

另外，我們老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，我們的言行是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的重要對(duì)象。因此，我們要重視老師自身對(duì)學(xué)生的影響。在小學(xué)語文教學(xué)中，我們教師的情感、態(tài)度對(duì)學(xué)生有著最直接、最重要的影響。小學(xué)語文教師要承擔(dān)起價(jià)值引領(lǐng)的重責(zé)。教師在課堂上進(jìn)行孝文化教育，在課后言行一致、以身作則，以優(yōu)雅的儀表、文明的談吐樹立起良好的形象，就會(huì)對(duì)學(xué)生道德風(fēng)貌的健康培養(yǎng)起到良好的表率作用，成為學(xué)生的一面鏡子。

總之，孝文化的教育有利于傳承中華的傳統(tǒng)文化，有利于增強(qiáng)學(xué)生的孝親意識(shí)；教師通過課堂教學(xué)、課外閱讀、語文課外活動(dòng)、教師影響等途徑在語文教學(xué)中滲透孝文化，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語文能力與人文精神并重的目的，增強(qiáng)學(xué)生的思想道德修養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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