淺談在種植活動中發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力

顏芳

【摘 要】

《幼兒園語言教育》指出，“語言是人類社會特有的一種現(xiàn)象，就個體而言，語言是思維的工具，是認(rèn)知能力的一種，也是社會交往的工具，是兒童社會化、個性發(fā)展的重要標(biāo)志?！币虼?，提高幼兒語言表達(dá)能力是我們幼兒教育工作者的一項艱巨的任務(wù)。立足我園種植特色活動，我從三方面入手培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力：一、基于班級階段性種植活動，尋找契機(jī)激發(fā)幼兒語言表達(dá)興趣。二、立足幼兒園本土特色環(huán)境，同伴協(xié)商發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力。三、依托家園聯(lián)合種植活動，形成合力提高幼兒語言表達(dá)能力。

【關(guān)鍵詞】

種植活動 語言表達(dá)

一、基于班級階段性種植活動，尋找契機(jī)激發(fā)幼兒語言表達(dá)興趣

多年來，我都在帶領(lǐng)小中大各個年齡段的幼兒進(jìn)行班級階段性種植活動，觀察發(fā)現(xiàn)：幼兒在自己喜歡的種植活動中想說、敢說、喜歡說，尤其是在種植的農(nóng)作物有了明顯變化的時候，會進(jìn)一步激發(fā)他們表達(dá)交流的興趣。于是，我就利用這一有效資源開展系列活動，在活動中尋找契機(jī)激發(fā)幼兒語言表達(dá)興趣。

案例：山藥豆去哪兒了

鑫鑫從家里帶來了許多山藥豆種在種植園里，每天都去觀察，可是在第四天的時候山藥豆不見了。幼兒發(fā)現(xiàn)了這個明顯的變化，我抓住契機(jī)引導(dǎo)幼兒討論：山藥豆去哪兒了。有的說：“山藥豆上周還好好的，這幾天有小老鼠乘我們晚上不在，偷偷把山藥豆吃掉的。”還有的說：“山藥豆不喜歡現(xiàn)在的家，所以不見了?！宾析握f：“山藥豆到其他蔬菜寶寶家玩了，過幾天就會來的。”

上述案例中，我們可以發(fā)現(xiàn)：這種的階段性種植活動自然而然地會產(chǎn)生一些語言交流和表達(dá)的契機(jī)，這些契機(jī)給幼兒提供了表達(dá)和交流的平臺，激發(fā)幼兒語言表達(dá)的興趣，幼兒能夠根據(jù)自己的生活經(jīng)驗大膽地表達(dá)屬于自己的想法和發(fā)現(xiàn)。在我們開展的每一次種植活動中，孩子們都會自主觀察，自由表達(dá)，從中發(fā)現(xiàn)奧秘。 這樣的活動我們還開展了許多，比如《豆芽》《西紅柿》《藕的生長》……在諸多的活動中幼兒都有想說的愿望，有效激發(fā)了幼兒語言的興趣。

二、立足幼兒園本土特色環(huán)境，同伴交流發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力

西林幼兒園地處城鄉(xiāng)結(jié)合處，得天獨厚的本土特色條件給幼兒的生活和學(xué)習(xí)提供了適宜觀察和表達(dá)環(huán)境。夏季，我們有“自然生態(tài)百果墻”，幼兒可以自由地觀察交流各種成熟的果子。秋季，我們有“銀杏楓樹齊爭艷”，幼兒可以自由地觀察交流各種變化的樹葉。……四季交替，冬去春來。我們立足幼兒園本土特色環(huán)境，同伴交流發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力。

案例：春天的花

春天到了，幼兒園的的“種植園”“小花園”都有了一番新景象。我運用自然環(huán)境支持幼兒觀察春天的美麗景色。幼兒你一言我一語地說著自己的發(fā)現(xiàn)：“哇！好漂亮的花?。　薄斑@是什么花，你知道嗎？”你看，這是綠油油的麥苗?！薄變洪_始了他們之間的交流。還有的幼兒發(fā)現(xiàn)了蒲公英花，在不會表達(dá)花名的情況下積極發(fā)揮想象說出“看，這朵花像飛舞的雪花?！庇械倪€說：“像毛茸茸的棉花?！庇械膭t說：“好像是七彩的蝴蝶?！薄皝砺勔宦劙。瑫粫芟恪?！幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗去形容蒲公英，相應(yīng)地豐富了詞匯“飛舞”“毛茸茸”……

在觀察和表達(dá)自然環(huán)境變化的活動中，幼兒積極地與同伴交流，充分發(fā)揮自己的想象，不僅充分感受到了大自然的美，而且在努力地表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)和體會，進(jìn)一步發(fā)展了幼兒的語言表達(dá)能力。通過一次次活動的開展支持幼兒在輕松愉快、自然的氛圍中獲得語言能力的發(fā)展。

三、依托家園聯(lián)合種植活動，形成合力提高幼兒語言表達(dá)能力

我班幼兒大部分住在農(nóng)村，家家都有田地，家長種植的經(jīng)驗比老師要豐富許多，這正是我們可以利用的寶貴的家長資源。于是我主動和家長溝通，讓家長利用休息日和幼兒一起種植，鼓勵幼兒大膽說出種植的經(jīng)過和種植植物的生長，家長做好記錄并制作成“種植日記”，并帶入園內(nèi)和大家一起討論、分享植物生長的過程和在照顧植物時發(fā)生的有趣的故事。

另外，我們把家長請進(jìn)園內(nèi)，讓家長和幼兒一起開展種植活動。有經(jīng)驗的奶奶給幼兒帶來了平時沒有聽過的關(guān)于植物的小故事，云云小朋友的爺爺那熟練的動作和有趣味的歇后語更是吸引著幼兒。幼兒在茶余飯后都會學(xué)著說一說，講一講。在快樂種植的過程中，幼兒會和爺爺、奶奶主動交流，提出問題。幼兒之間也會主動的討論，說出自己的看法。部分小朋友還會向家長反問一些問題，并告訴家長我們之前種植的一些植物的情況。種植、家長、幼兒融入一起學(xué)著知識，享受著快樂。這樣的家園聯(lián)合活動調(diào)動了家長參與種植活動的積極性，讓幼兒的語言表達(dá)能力得到了進(jìn)一步提高，有效地為幼兒創(chuàng)設(shè)了與人交往的機(jī)會。

發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力，是幼兒自身成長的需要，也是全社會的責(zé)任和義務(wù)。我們要讓幼兒在大自然的懷抱中逐步發(fā)展語言表達(dá)能力，努力為幼兒創(chuàng)造一切機(jī)會，讓幼兒無拘無束地表達(dá)、交流。滿足幼兒“說”的愿望，從而為提高全民族的語言表達(dá)能力做出積極的貢獻(xiàn)。