想象在古詩詞鑒賞教學中的作用探討

韓麗

摘 要：想象在初中語文古詩詞教學中具有十分重要的作用，如何培養(yǎng)學生的想象能力是語文古詩詞教學不可缺少的內容。文章從情感朗讀、促發(fā)學生的想象點、描摹續(xù)寫、發(fā)展學生的想象思維等方面，探討想象在古詩詞教學中的作用。

關鍵詞：初中語文；古詩詞；鑒賞；想象；情感

中圖分類號：G633.3 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）16-0075-01

愛因斯坦說：“比知識更加重要的是一個人的想象力，離開了想象世界就不能進步，知識也就不能得到拓展和更新?！睂W生的潛能是無限的，學生的想象力更是一塊等待開墾的園地。特別是在詩歌教學中，發(fā)揮學生的想象力，可以使得詩歌教學如魚得水，天馬行空。

一、情感朗讀，發(fā)展學生的想象力

諾貝爾文學獎獲得者莫言說過：“只有用心用情朗讀，才可以用聲音來表達詩的情感，情感才會像電流一樣快速傳遞?！崩首x可以展現(xiàn)出語言文字的魅力，并且在想象的過程中讀出其中的意境。學生在朗讀時，能夠讀出語感是最基本的要求。還應該在朗讀中對涉及的具體事物進行想象，產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，在頭腦中形成一定的畫面和生活圖景。在朗讀的過程中，越是善于想象并且想象越生動活潑，心靈的震撼就越大，所激起的情感也就越強烈。如以誦讀《天凈沙·秋思》為例，在想象中朗讀，就會看到一幅畫面，就會讀出詩歌的情感和韻味，還能讀出語氣和節(jié)奏。至于朗讀的形式可以多種多樣，因詩因人而異，用不同的方法引起學生朗讀詩歌的興趣。對于沒學過的詩歌，可以先聽聽錄音或者教師進行范讀，也可以全體齊聲朗讀或者小組齊讀，以激起學生朗讀的欲望，激發(fā)學生的朗讀情感的發(fā)揮。

二、轉換變通，觸發(fā)學生的想象點

法國詩人儒貝爾說過：“想象是靈魂的眼睛，想象有多遠，眼睛就能看多遠?！钡拇_是這樣，讀一首優(yōu)美的詩歌融入心田的是詩中浸潤的情愫。對詩歌進行鑒賞性的閱讀，既離不開想象，也離不開轉換變通。只有轉換變通，才能產(chǎn)生這種閱讀效果，成為讀者心田中的一個組成部分。以王維的《山居秋暝》為例，王維的詩歌一般都是詩中有畫，特別適合學生在朗讀時展開想象，用心揣摩詩中畫及其含義。教學時，可以讓學生在朗讀的基礎上理解詩詞的精髓，緊接著讓學生馳騁在想象的空間里，任學生在想象的空間里翱翔。另外，應適當介紹有關王維的思想感情，了解王維不與世俗同流合污的純潔的靈魂以及向往自然，熱愛美好生活的精神境界。在拉近學生與王維的距離之后，讀者與作者的心會貼得更近，心靈更容易溝通，更易于完成身份與情感的轉換變通。至此，學生的情感應該已經(jīng)被調動起來，想象中出現(xiàn)了雨后山居晚景和平淡清幽的生活圖景。但想想還沒有結束，還可以讓學生將想象的內容用文字描述出來，寫出一篇散文，達到觸發(fā)學生思想點的初衷。

三、描摹續(xù)寫，拓展學生的想象力

古代詩歌一個較大的特點就是詩中有畫，讀一首詩歌就猶如欣賞一幅優(yōu)美的山水畫，徜徉在恬靜旖旎的山水之中。教學古代詩歌時，可讓學生在體會詩文之美的同時，想象詩歌中閃現(xiàn)出來的畫面，并用簡筆畫的形式將想象到的畫面描述出來，配上色彩。這樣的過程能夠加深學生對詩文的理解，同時又融入了學生想象的元素，填補了詩文中語言文字描述時留下的空白，從不同角度、不同側面延伸了詩詞的意境，讓詩詞的意境最大化。有時我們也可以啟發(fā)學生對詩文意猶未盡之處進行想象和擴寫，讓主人公的命運更加具體化，同樣也可以讓學生插上想象的翅膀，任意翱翔。以教學《賣炭翁》一文為例，賣炭翁的悲慘命運值得關注，究竟賣炭翁將會有一個怎樣的命運呢？可以讓學生展開豐富的想象，關注賣炭翁的最終命運?！俺涮恐怠钡膬H僅是“半匹紅綃一丈綾”，拿了這“半匹紅綃一丈綾”之后，有的同學認為他沒有講理的地方，會一死了結生命，做無聲的抵抗。也有同學認為，他會和賣火柴的小女孩一樣凍死在街頭。無論是什么樣的結局，學生都能深刻挖掘，并融入學生個體的情感。

四、豐富多彩，發(fā)展學生想象思維

如今，社會對人才的要求越來越高，用人單位也越來越注重員工的才能，所以，培養(yǎng)高素質的人才已經(jīng)成為重中之重。在語文教學中，教師應充分利用詩歌的特點，讓學生展開豐富的聯(lián)想和想象，拓展學生的視野，讓思維獲得巨大的飛躍，培養(yǎng)高素質的人才。在這樣的要求下，對詩歌的教學，我們就不能僅僅停留在對詩歌的字詞和含義的理解層面上，而應該充分發(fā)揮學生的聯(lián)想思維，讓聯(lián)想到的內容更加合情合理，更加豐富多彩。在學習《白雪歌送武判官歸京》時，“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”的詩句，就可以讓學生展開聯(lián)想，想象梨花盛開時是怎樣的一番景象，再想象塞北又急又猛的雪又是怎樣的，它們之間有哪些相似之處。還有《望廬山瀑布》一詩中的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，詩人大膽的猜想，夸張的想象，也會給學生帶來更多的聯(lián)想，頭腦中飛速閃現(xiàn)出廬山瀑布那壯觀宏偉的畫面。再比如白居易的“山寺桃花始盛開”，同樣可以啟發(fā)學生展開想象并查找原因，腦海中閃現(xiàn)出大林寺桃花盛開的美景。這不僅培養(yǎng)了學生的想象思維，還使學生的心靈得到一次陶冶。

總之，在詩歌教學中，想象和聯(lián)想是不可或缺的，它是提升學生的古詩鑒賞力的一對翅膀，任學生天馬行空。作為教師，也應不斷總結，不斷積累經(jīng)驗，采用多種方法及有效途徑，多措并舉，訓練學生的思維能力，提高學生的綜合素質。

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