初中作文教學(xué)誤區(qū)分析

李將

【摘 要】

初中作文教學(xué)中存在著一定的誤區(qū)，如局限課堂教學(xué)、忽略閱讀與口語(yǔ)訓(xùn)練等，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)教學(xué)困境開(kāi)展研究，拓寬作文教學(xué)空間，立體化組織作文教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生作文能力提升。

【關(guān)鍵詞】

初中作文 教學(xué)困境 分析研究

導(dǎo)致初中作文教學(xué)效率低下的因素有諸多方面，與許多教師教學(xué)中未能深刻領(lǐng)悟課改理念，教學(xué)模式、方法不夠先進(jìn)等方面具有密切關(guān)系。

一、當(dāng)前初中作文教學(xué)中存在的主要誤區(qū)

1.孤立地開(kāi)展作文教學(xué)。有些教師將作文教學(xué)獨(dú)立于語(yǔ)文整體教學(xué)之外，就作文教作文，沒(méi)有能夠充分整合語(yǔ)文教學(xué)資源，也沒(méi)有有效利用各鐘契機(jī)強(qiáng)化寫(xiě)作技巧滲透，這種孤立的教學(xué)模式必然導(dǎo)致教學(xué)效率低下。

2.局限于課堂教學(xué)空間。有些教師在潛意識(shí)中始終認(rèn)為作文教學(xué)就是課內(nèi)教學(xué)，是按部就班進(jìn)行作前指導(dǎo)、撰寫(xiě)提綱、正文寫(xiě)作、作文評(píng)改。這種理念制約了作文教學(xué)發(fā)展，尤其是沒(méi)有能夠?qū)⒄n外資源整合起來(lái)，對(duì)提高作文教學(xué)成效有一定制約。

3.忽略課外閱讀的作用。課外閱讀對(duì)作文教學(xué)具有較大的支撐功能，尤其是豐富的閱讀可以幫助學(xué)生積累文化底蘊(yùn)，提高技巧感悟。有些教師沒(méi)有重視課外閱讀的作用，對(duì)學(xué)生缺乏閱讀方面的要求，在數(shù)量質(zhì)量以及成果積累方面都缺乏要求，割裂了兩者之間的血肉聯(lián)系。

4.忽視口語(yǔ)表達(dá)的訓(xùn)練?？谡Z(yǔ)表達(dá)也是作文訓(xùn)練的一項(xiàng)重要形式。相對(duì)于書(shū)面創(chuàng)作文章，口語(yǔ)表達(dá)具有更為豐富的訓(xùn)練內(nèi)涵，如構(gòu)思能力、表達(dá)能力、遣詞造句能力、即興發(fā)揮能力等等。有些教師沒(méi)有重視這些方面的研究，忽略了其對(duì)作文教學(xué)的重要促進(jìn)作用。

二、夯實(shí)工作措施，扎實(shí)推動(dòng)作文教學(xué)成效提升

面對(duì)當(dāng)前初中作文教學(xué)中出現(xiàn)的誤區(qū)，廣大教師一定要從產(chǎn)生誤區(qū)的根源入手，積極有效進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，推動(dòng)作文教學(xué)成效提升。教師重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)抓好四個(gè)方面：

1.將作文教學(xué)融入到語(yǔ)文整體教學(xué)框架之中。離開(kāi)了語(yǔ)文整體教學(xué)的作文教學(xué)是無(wú)源之水、無(wú)本之木，教師必須將作文教學(xué)充分融入到語(yǔ)文整體教學(xué)框架之中。首先要確立大作文教學(xué)理念，不僅在作文課上開(kāi)展作文教學(xué)，而且要充分利用閱讀分析、朗讀、課外活動(dòng)等各種契機(jī)，與作文教學(xué)遙相呼應(yīng)、緊密結(jié)合。例如在閱讀教學(xué)中進(jìn)行寫(xiě)作技巧滲透，在課外活動(dòng)中開(kāi)展仿寫(xiě)訓(xùn)練等等，這些方面對(duì)綜合推動(dòng)學(xué)生作文能力發(fā)展具有積極的意義。其次，教師要在語(yǔ)文教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)載體平臺(tái)，開(kāi)展與作文教學(xué)相關(guān)的訓(xùn)練活動(dòng)。無(wú)論是課外興趣小組還是課內(nèi)合作學(xué)習(xí)組織，都要充分發(fā)揮其作用，推動(dòng)作文教學(xué)的有效開(kāi)展。另外，教師一定要擯棄孤立開(kāi)展作文教學(xué)的理念，從思想認(rèn)識(shí)上重視作文教學(xué)，將其與語(yǔ)文教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)融為一體。

2.將課內(nèi)外活動(dòng)有效整合，促進(jìn)作文教學(xué)開(kāi)展。語(yǔ)文教學(xué)中有許多契機(jī)和學(xué)生作文能力發(fā)展聯(lián)系較為密切，最為典型的當(dāng)屬于課內(nèi)閱讀指導(dǎo)。教師在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文感悟人物形象、寫(xiě)作手法的同時(shí)，更要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一篇文章的寫(xiě)作方法、寫(xiě)作結(jié)構(gòu)、情感滲透、主題提煉等方面進(jìn)行全面分析。在訓(xùn)練閱讀分析能力的同時(shí)，也讓學(xué)生增加寫(xiě)作技巧的領(lǐng)悟效果，這對(duì)于提高學(xué)生作文構(gòu)思與創(chuàng)作能力具有積極的幫助。另外，教師在課外活動(dòng)中還要重視仿寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)等活動(dòng)對(duì)作文能力提升的促進(jìn)功能，將課內(nèi)所掌握的寫(xiě)作技巧，在課外開(kāi)展仿寫(xiě)訓(xùn)練鞏固，既能夠深化對(duì)教材內(nèi)容的理解，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了能力的遷移轉(zhuǎn)化，效果非常明顯。語(yǔ)文課外活動(dòng)中的各種專(zhuān)題探究，也可以對(duì)作文教學(xué)發(fā)揮促進(jìn)功能，如針對(duì)肖像描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、場(chǎng)景明顯、細(xì)節(jié)描寫(xiě)等方面進(jìn)行的訓(xùn)練鞏固，是作文教學(xué)難點(diǎn)突破的一脈相承與有效拓展，可以較好地發(fā)揮支撐功能。

3.堅(jiān)持加大閱讀量與質(zhì)，服務(wù)作文能力的提升。課外閱讀一直以來(lái)受到許多教師的高度重視，強(qiáng)化閱讀量與質(zhì)的提升能夠?yàn)樽魑哪芰μ嵘粚?shí)基礎(chǔ)、提供力量。首先在閱讀數(shù)量上要做出明確要求，許多初中生以往不重視閱讀，也沒(méi)有更多的時(shí)間與空間條件開(kāi)展閱讀，文學(xué)積累相對(duì)匱乏。教師此時(shí)應(yīng)當(dāng)采取量質(zhì)并舉的方式加大閱讀量，向?qū)W生推薦優(yōu)秀的文學(xué)作品，提出每學(xué)期應(yīng)當(dāng)完成的閱讀量，以量的提升保證學(xué)生快速有效積累文學(xué)常識(shí)。其次在閱讀成效積累方面要強(qiáng)化指導(dǎo)，提高了量還要同步提高質(zhì)，讓學(xué)生在課外閱讀中有收獲、有心得、有體會(huì)。在教學(xué)中，教師要有意識(shí)地強(qiáng)化閱讀方法技巧的指導(dǎo)，通過(guò)摘記、提煉提綱等方式將課外閱讀中的精華提煉出來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生在課后進(jìn)行自主訓(xùn)練，這也是增強(qiáng)學(xué)生文學(xué)創(chuàng)作底蘊(yùn)的重要路徑。

4.以口語(yǔ)訓(xùn)練為抓手，增強(qiáng)學(xué)生作文綜合能力。作文不僅包括書(shū)面表達(dá)，還應(yīng)當(dāng)包括口語(yǔ)表達(dá)?？谡Z(yǔ)表達(dá)相對(duì)于書(shū)面表達(dá)要求更高，訓(xùn)練范疇更廣，教師要以口語(yǔ)訓(xùn)練為抓手，強(qiáng)化學(xué)生作文綜合能力培養(yǎng)。一方面，教師要制定口語(yǔ)訓(xùn)練系統(tǒng)性計(jì)劃，與作文教學(xué)計(jì)劃一脈相承，作為作文教學(xué)的重要補(bǔ)充，確定系列專(zhuān)題。其次要將口語(yǔ)訓(xùn)練作為能力過(guò)關(guān)的重要組成部分，每周都要明確一定的時(shí)間讓學(xué)生開(kāi)展口語(yǔ)訓(xùn)練，要求以指定專(zhuān)題開(kāi)展訓(xùn)練，每一位學(xué)生都要輪流進(jìn)行，相互之間還要點(diǎn)評(píng)不足。另外，教師還要通過(guò)成果展示、能力考核等方式，將學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練納入規(guī)范化軌道，融入到語(yǔ)文整體教學(xué)評(píng)價(jià)考核之中，組織口頭小作文競(jìng)賽，對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力過(guò)關(guān)考核等等。以口語(yǔ)訓(xùn)練為抓手，是對(duì)學(xué)生作文創(chuàng)作與口語(yǔ)表達(dá)等諸多方面能力的綜合訓(xùn)練，廣大教師一定要重視并有效落實(shí)到教學(xué)環(huán)節(jié)之中。

從上可知，針對(duì)當(dāng)前初中作文教學(xué)諸多誤區(qū)，廣大教師一定要重視，并從原因分析入手摸準(zhǔn)問(wèn)題關(guān)鍵所在，采取針對(duì)性措施予以突破。