淺析幼兒美術(shù)教育活動中幼兒創(chuàng)造性的培養(yǎng)

吳潔

【摘 要】

幼兒時期在人對美的感受及創(chuàng)造中會產(chǎn)生極為深遠的影響，此時是培養(yǎng)其美術(shù)創(chuàng)造力的最佳時期?？捎捎變旱乃季S進展水準為評價與判斷標準，來為美術(shù)教育活動于幼兒的創(chuàng)造力培養(yǎng)水準做出判斷。故而，在對幼兒施行美術(shù)創(chuàng)造力培養(yǎng)的教學(xué)活動之時，應(yīng)該以幼兒所處年齡階段以及性格特征為參照，進而制定出合理有效的教學(xué)方案，經(jīng)由多種美術(shù)形式來對幼兒的創(chuàng)造力予以培養(yǎng)，同時應(yīng)用情感層面的教學(xué)來使幼兒獲得創(chuàng)作的靈感。

【關(guān)鍵詞】

幼兒 美術(shù) 教育活動 創(chuàng)造性 培養(yǎng)

幼兒的學(xué)前階段是其創(chuàng)造性思維的形成時期，幼兒教師應(yīng)以幼兒此階段的身體與心理的發(fā)展規(guī)律，來制定具有針對性的合理美術(shù)教學(xué)方案，并于日常的美術(shù)教學(xué)活動中予以切實實施，使得幼兒的創(chuàng)造性能夠得到有效的培養(yǎng)，筆者將結(jié)合自身的工作經(jīng)驗，來對幼兒的美術(shù)教育活動中對幼兒創(chuàng)造性的培養(yǎng)作出簡要分析。

一、幼兒美術(shù)教育活動中對創(chuàng)造性培養(yǎng)的意義

第一，隨著我國經(jīng)濟與社會的飛速發(fā)展，要求國民素質(zhì)應(yīng)得到全面的提升，而創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力是一個國家與民族得以可持續(xù)發(fā)展的靈魂，強大的創(chuàng)新與創(chuàng)造力可以為一個國家的發(fā)展提供源動力。而幼兒是國家未來的棟梁，其身處的社會環(huán)境的特點即為創(chuàng)新型的社會，這使得其被賦予更高的要求與新的使命，故而對幼兒的美術(shù)教學(xué)活動加強對創(chuàng)造性的培養(yǎng)是勢在必行的，教師應(yīng)該努力根據(jù)此時幼兒的特點，以及社會的發(fā)展需求與趨勢，來對其予以恰當?shù)慕虒?dǎo)。

第二，幼兒的美術(shù)教學(xué)活動之中的創(chuàng)造性培養(yǎng)之所以重要，是因為這可以促進幼兒的全方位發(fā)展。于幼兒的美術(shù)作品之中，蘊含著他們的個體情感、自身價值以及個性，是他們對自我的表達與抒發(fā)，涉及到幼兒自身的方方面面。于幼兒的美術(shù)教育活動之中，教師可以經(jīng)由各種方式，如想象與探索等，來將手工或美術(shù)作品作為培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性以及個人審美的途徑，令幼兒于參與美術(shù)教育活動之中，學(xué)會對顏色、線條與圖形等美術(shù)要素的應(yīng)用，以此為依托來富有創(chuàng)造性地描繪自身對于美麗世界的感知，這可以逐步激發(fā)出幼兒潛在且內(nèi)在中的創(chuàng)造力，對于幼兒在人格、智商、情商等方面取得更為健全的發(fā)展即為有利。

二、于幼兒美術(shù)教育活動中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的策略

以幼兒年齡與個性特征來制定教學(xué)方案。首先，一至三歲的幼兒美術(shù)處于的涂鴉階段，其只是愛好隨手涂鴉這項活動本身，涂鴉既能滿足其好奇心又能令其樂在其中。此時應(yīng)給予其啟發(fā)性的美術(shù)教育，著重培養(yǎng)興趣，為其提供更多涂鴉與練習的時間與機會，在其涂鴉過程中，給予鼓勵。

比如若幼兒于涂鴉過程中未畫出指定的在水中游的魚兒，而是將魚兒畫在了天空之中，此時教師應(yīng)該注意不要批評幼兒繪畫的內(nèi)容不正確，這會降低幼兒對繪畫與創(chuàng)造的積極性，或是受到一定程度的心靈打擊。教師應(yīng)該態(tài)度溫和地告訴幼兒：“你畫得真棒！雖然現(xiàn)實世界中的魚兒是在水中游的，不過你的想象力令魚兒實現(xiàn)了在天空中翱翔的夢想，非常好！”這樣，既可以令對現(xiàn)實生活中的事物有一個正確的認知，又可以使其自尊心得到保護、使其創(chuàng)造力得以保留和發(fā)展。

其次，三至四歲的幼兒處于基本圖形的繪畫時期，信手涂鴉將轉(zhuǎn)變得更具規(guī)則性。此時的幼兒對于繪畫已經(jīng)具備了一定的掌控力，這為其今后的美術(shù)創(chuàng)作奠定了基石。這時的幼兒已經(jīng)可以對基礎(chǔ)的圖形作出辨認與認知，有能力在此基礎(chǔ)之上結(jié)合自身的想象力來畫出具有個人色彩的圖形。

教師可于這個時期，可以請幼兒根據(jù)非常簡單的詞語來畫出相應(yīng)的圖形，幫助其更熟練的將色彩、線條與圖形應(yīng)用于繪畫之中，同時激發(fā)其創(chuàng)造性。例如“請小朋友畫出一個綠色的圓形和一個黃色的三角形，讓它們成為手牽手的好朋友”，在這個題目下，可以令幼兒對色彩、線條與圖形的繪畫進行練習，還可以給其發(fā)揮想象力的空間，也許會有幼兒為這一對“好朋友”畫出五官以及不同的牽手形式等等，無論畫出的效果如何，教師都應(yīng)予以鼓勵，切不可全盤否定或予以批評，應(yīng)給予其適當?shù)闹笇?dǎo)與充分的鼓勵。

再者，四至六歲的幼兒處于對美術(shù)的綜合性的涂繪時期，教師應(yīng)于美術(shù)教學(xué)活動之中安排相應(yīng)的對圖形與事物進行觀察以及摹仿和寫生的學(xué)習內(nèi)容。此時的幼兒已經(jīng)具備在意識的指導(dǎo)之下進行繪畫的能力，并且能夠在一定程度上通過符號化的詞匯來表達自我感情，并建立出一個具體的繪畫情景。此時，教師應(yīng)將美術(shù)教育活動上升到情感的創(chuàng)造性層面，而不僅僅是之前單純的對簡單線條與圖形進行繪畫。此時仍應(yīng)延續(xù)先前“不批評、不打擊、不強制、多鼓勵”的原則。

于此時期的美術(shù)教學(xué)之中，為使幼兒的創(chuàng)造性得到有效培養(yǎng)，教師應(yīng)該應(yīng)用具有針對性的教學(xué)方法，例如，在為幼兒布置臨摹題目時，不要強制幼兒共同值臨摹同一幅樣本，而應(yīng)針對教學(xué)內(nèi)容與目標，盡量為幼兒提供更多不同風格與內(nèi)容的臨摹樣本，以供幼兒可以根據(jù)自己的興趣愛好來作出自主選擇。這不僅可以為幼兒提供一個更為輕松的課堂氛圍，還可以使其創(chuàng)造性得以自我發(fā)揮，同時又能使幼兒的自主選擇能力得到提升。

【結(jié) 語】

幼兒時期是人一生中激發(fā)各類潛力、培養(yǎng)各項能力的最優(yōu)時期，幼兒教師有責任與義務(wù)，為幼兒的全方位發(fā)展作出相應(yīng)的努力?，F(xiàn)如今，在各項能力之中，創(chuàng)造力顯得尤為重要，而美術(shù)這個學(xué)科可以為培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性培養(yǎng)與表現(xiàn)提供載體，故而幼兒教師應(yīng)抓住這個最佳時期，制定具有針對性的、科學(xué)合理的教學(xué)策略，并在美術(shù)教學(xué)活動中予以切實的執(zhí)行。

【參考文獻】

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