基于審美素質(zhì)培養(yǎng)的高中音樂(lè)教學(xué)初探

陳菲菲

【摘要】近年來(lái)教育界越來(lái)越重視對(duì)綜合人才的培養(yǎng)，越來(lái)越重視對(duì)青少年藝術(shù)、文化素養(yǎng)的提升，高中音樂(lè)教學(xué)在這方面承擔(dān)了較重的教育責(zé)任。本文分析了當(dāng)代高中音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀，對(duì)音樂(lè)教學(xué)對(duì)于學(xué)生審美素質(zhì)培養(yǎng)做出淺析如下。

【關(guān)鍵詞】審美素質(zhì)培養(yǎng)；高中音樂(lè)教學(xué)

由于近年來(lái)高中教學(xué)較多重視文化科目的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，忽視了學(xué)生身心以及藝術(shù)文化修養(yǎng)方面的教育。希望能通過(guò)在音樂(lè)教學(xué)上投入相當(dāng)?shù)木?，加?qiáng)學(xué)生的審美素質(zhì)、文化素質(zhì)修養(yǎng)，提高學(xué)生在音樂(lè)方面的創(chuàng)新能力、表演能力和藝術(shù)表現(xiàn)能力，挖掘?qū)W生的藝術(shù)潛能，培養(yǎng)其文化修養(yǎng)，讓音樂(lè)教學(xué)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)藝術(shù)修養(yǎng)的殿堂。另外，在高中音樂(lè)教學(xué)上也應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的革新，改變?cè)袀鹘y(tǒng)教學(xué)模式，多多開(kāi)展新的吸引學(xué)生興趣的活動(dòng)，在學(xué)生巾烘托學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極氛圍，努力增強(qiáng)學(xué)生普遍的審美素養(yǎng)，并達(dá)到新課標(biāo)的具體要求。

一、高中音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀和問(wèn)題

現(xiàn)代的高中音樂(lè)教學(xué)普遍存在這許多的問(wèn)題，許多地方的高巾音樂(lè)教學(xué)也并不能為學(xué)生提供劍位的審美培養(yǎng)，下面對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行一一簡(jiǎn)析。

（一）學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)水平較差

上文寫(xiě)到由于高中生普遍重視文化課對(duì)音樂(lè)等科目并不重視，導(dǎo)致其本身存在較低的音樂(lè)素質(zhì)，通過(guò)在課堂巾的詢(xún)問(wèn)，許多學(xué)生甚至沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)一些著名音樂(lè)家諸如：貝多芬、莫扎特、巴赫等著名音樂(lè)家。有些聽(tīng)聞其名的學(xué)生對(duì)這些音樂(lè)家的代表作也是一問(wèn)二不知。對(duì)于基本的五線(xiàn)譜知識(shí)，許多學(xué)生也毫不了解。要想在音樂(lè)教學(xué)巾建立其對(duì)學(xué)生審美的培養(yǎng)，薄弱的音樂(lè)素質(zhì)是教學(xué)中的一大障礙，任課教師一定要盡好責(zé)任，努力提升學(xué)生的基本音樂(lè)素養(yǎng)。

（二）學(xué)生盲目從眾，只愛(ài)流行樂(lè)

另外，在高中音樂(lè)教學(xué)巾還有一個(gè)瓶頸，即學(xué)生們只愛(ài)流行音樂(lè)，以流行為美。更多的學(xué)生存在著嚴(yán)重的盲目從眾現(xiàn)象，其本身對(duì)于音樂(lè)并沒(méi)有什么興趣，只是一味跟風(fēng)，只聽(tīng)流行樂(lè)。任課教師針對(duì)這一現(xiàn)象應(yīng)及時(shí)做好措施，例如在課堂上放經(jīng)典名曲，并向?qū)W生講解每個(gè)音樂(lè)作品背后的故事。結(jié)合著音樂(lè)家或悲慘或傳奇的一生，歌曲的旋律與內(nèi)涵定會(huì)深深俘獲學(xué)生們的心。

（三）高中音樂(lè)教學(xué)缺乏人性化

在高巾音樂(lè)的教學(xué)中，任課教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的平等與尊重，應(yīng)當(dāng)使課堂時(shí)刻充滿(mǎn)著著人性化的氛圍。由于學(xué)生止處于人生最關(guān)鍵的時(shí)刻，面臨著升學(xué)的巨大壓力，而此刻學(xué)生也止處于思想的轉(zhuǎn)型期，對(duì)于尊重與平等的要求十分強(qiáng)烈。教師應(yīng)認(rèn)清這一點(diǎn)并采取相應(yīng)的教學(xué)方案，而不應(yīng)過(guò)多的對(duì)學(xué)生施壓。在輕松的環(huán)境中，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)。

（四）師資力量較為薄弱

由于高中主要面臨著升學(xué)，學(xué)校方面最重視的還是對(duì)于文化課的教學(xué)，音樂(lè)、美術(shù)等科目便處于被忽視的地位，導(dǎo)致許多學(xué)校的音樂(lè)教學(xué)師資力量較為薄弱。一些音樂(lè)教師的綜合素質(zhì)較低，只能按照書(shū)本只是照本宣科的念。不能將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行延伸更不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，使得音樂(lè)教學(xué)索然無(wú)味。

二、培養(yǎng)學(xué)生審美方式素質(zhì)探究

下面將對(duì)音樂(lè)教學(xué)中對(duì)于學(xué)生審美方式素質(zhì)進(jìn)行探究。

（一）引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造思維學(xué)習(xí)音樂(lè)

許多學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)較低，學(xué)生中普遍存在著對(duì)音樂(lè)課程不感興趣的問(wèn)題，任課教師應(yīng)當(dāng)采取較多靈活多變的教學(xué)活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。比如，教師多給學(xué)生布置思考性的作業(yè)，給學(xué)生講述某個(gè)音樂(lè)作品的背景以及作者當(dāng)時(shí)的生活狀況，讓學(xué)生據(jù)此來(lái)鑒賞歌曲、品味其情感?？梢苑中〗M進(jìn)行，既活躍了課堂氣氛又能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，其效果甚好。

（二）遵循學(xué)生音樂(lè)案質(zhì)教育的實(shí)際情況

由于高中學(xué)生正處于身心發(fā)生巨大變化的時(shí)期，在這一時(shí)期其自尊心極強(qiáng)十分敏感，自我表現(xiàn)欲也很強(qiáng)。任課教師在對(duì)其加強(qiáng)審美培養(yǎng)時(shí)應(yīng)當(dāng)注意其心理反應(yīng)，選擇適合大部分學(xué)生的能夠緩解緊張心情的音樂(lè)作品，并為學(xué)生提供一定的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，這樣在學(xué)生的自我表現(xiàn)與教師的潛移默化下，學(xué)生的審美素質(zhì)會(huì)得到逐步提高。

（三）用創(chuàng)新的教學(xué)手段強(qiáng)化審美素質(zhì)的提高

當(dāng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生了濃厚的興趣時(shí)，教學(xué)方法就不應(yīng)止步于原有的傳統(tǒng)教學(xué)。任課教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)方式，例如：可以讓學(xué)生白行挑選音樂(lè)歌曲進(jìn)行鑒賞評(píng)比。學(xué)生在分組進(jìn)行對(duì)音樂(lè)的鑒賞分析以及對(duì)音樂(lè)作品的幕后故事搜集后，選出一個(gè)代表上講臺(tái)進(jìn)行鑒賞總結(jié)，由事先選出的學(xué)生當(dāng)評(píng)委進(jìn)行打分。諸如此類(lèi)的活動(dòng)鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力和群組合作能力，其互相之問(wèn)進(jìn)行藝術(shù)的交流又拓寬了彼此對(duì)音樂(lè)的理解，勢(shì)必加強(qiáng)音樂(lè)素養(yǎng)，在潛移默化巾提高了審美能力。

三、總結(jié)

本文通過(guò)對(duì)音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，為高巾音樂(lè)教學(xué)提出了一些建議，并為提高青少年審美素養(yǎng)出謀劃策。希望通過(guò)學(xué)校以及社會(huì)各界人士的共同努力可以將高中音樂(lè)教學(xué)的外部環(huán)境變得積極有利，以此增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)學(xué)生們自身積極努力進(jìn)取，最終提升高中學(xué)生的音樂(lè)審美素養(yǎng)。