試論如何培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力

陳燕

摘 要：小學(xué)英語教學(xué)活動的中心任務(wù)之一就是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生初步的綜合語言運用能力。實踐證明：培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生初步的綜合語言運用能力，必須抓好學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段；英語教學(xué)；閱讀興趣；閱讀習(xí)慣；閱讀能力

中圖分類號：G421；G623.31 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）20-0048-01

學(xué)生的英語閱讀能力直接決定了他們的英語理解能力、接受能力、表述能力的發(fā)展。從現(xiàn)今中小學(xué)英語教學(xué)來看，師生們都受到了“分?jǐn)?shù)第一”的影響，學(xué)生的閱讀水平鈍化、退化，英語的閱讀教學(xué)重視不夠。教師在授課時常常忽視對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，無法使學(xué)生英語的綜合運用能力得到正常的提升。因此，在小學(xué)英語教學(xué)活動中，我們必須抓好學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，做好這項英語學(xué)習(xí)的“根基工程”。

一、運用有效的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣

教學(xué)實踐證明：當(dāng)學(xué)生帶著濃厚的興趣投入到學(xué)習(xí)活動中時，這種學(xué)習(xí)就成為了一種“有滋有味”的享受，就成為了他們的一種精神需要。因此，我們在平時的教學(xué)活動中應(yīng)積極探索新的教學(xué)策略，激發(fā)起學(xué)生探求英語和參與英語活動的興趣。尤其是對于那些枯燥乏味的閱讀，應(yīng)結(jié)合班級學(xué)生的英語學(xué)習(xí)特點和現(xiàn)實中的各種教學(xué)具，盡最大的努力使“靜止”的英文“動”起來，從而使學(xué)生的閱讀興趣逐步增強。如何“動”呢？就是教師在進行課文講解時，結(jié)合語境或氛圍加上對應(yīng)的一些教學(xué)具或配上合適的簡筆畫、肢體語言等等，讓“冷冰冰的”的文本“活”起來，使學(xué)生在民主輕松、和諧喜悅的課堂里進行英語學(xué)習(xí)，幫助他們從心底里消除厭學(xué)的情緒。如教學(xué)六（上）Unit 4 Then and now中“Story time”板塊時，我首先通過看圖片引入話題。利用視頻呈現(xiàn)一些新舊事物的圖片，如留聲機、蒸汽火車、膠片電影、老式的電視機和收音機、數(shù)碼相機、智能手機、平板電腦、電子閱讀器等等，讓學(xué)生判斷哪些是當(dāng)代的事物，哪些是過去的事物，再用now和then來歸類，為本單元的話題學(xué)習(xí)與學(xué)生的閱讀做鋪墊。如此一來，學(xué)生探索課文的興趣和閱讀的積極性就被激發(fā)起來了?？梢?，對于小學(xué)英語教學(xué)而言，只要我們教師善于動腦筋，就能使文本“動”起來，學(xué)生“讀”起來。

二、獨立思考，掌握讀法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

英語閱讀教學(xué)的根本任務(wù)之一是養(yǎng)成學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)和發(fā)展他們的閱讀能力。就此而言，要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力首先要培養(yǎng)學(xué)生自我閱讀、自覺閱讀和獨立閱讀的能力。所以，閱讀教學(xué)要立足于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，特別是獨立思考的能力。閱讀教學(xué)的最佳境界就是學(xué)生能“無師自讀”，這就要求學(xué)生有一定的自學(xué)能力，掌握自學(xué)的方法，形成自學(xué)的良好習(xí)慣。因此，在進行英語閱讀教學(xué)時，教師應(yīng)重視對學(xué)生進行閱讀方法的指導(dǎo)。

（1）讓學(xué)生帶著與課文相關(guān)的問題去閱讀。如教學(xué)六（上）Unit 4 Then and now中“Story time”板塊中“新授活動”的第五個環(huán)節(jié)“看圖，預(yù)測、閱讀課文”。可以呈現(xiàn)課文的四組圖片，要求學(xué)生觀察每組圖片中兩幅圖片的不同點，并思考如下問題，進行閱讀。What could he/she do then？ What can he/she do now？ What did he/she do then？ What do they do now？ 事實上，學(xué)生有了問題就會促使他們進行積極的閱讀并主動去探尋答案……漸漸地學(xué)生就學(xué)會在思考中閱讀，在閱讀中思考了。

（2）教會學(xué)生閱讀的技巧。如指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會默讀，學(xué)會根據(jù)意群進行認讀，學(xué)會猜詞等等。指導(dǎo)學(xué)生從讀字母、讀單詞、讀句子入手，過渡到讀故事、讀短文，從拼讀、認讀到朗讀、閱讀，循序漸進，并要與聽、說有機結(jié)合，逐步提高小學(xué)生的閱讀能力。

（3）閱讀時要講究“熟”與“略”。小學(xué)英語是啟蒙階段，學(xué)生還沒有能夠正確地區(qū)分哪些要熟讀，哪些要略讀，作為教師應(yīng)做好引導(dǎo)，告知課文中的關(guān)鍵詞語、重點句子，要熟讀、背誦等等。

閱讀方法的掌握，不是靠教師的灌輸，而是靠在閱讀中逐步滲透、領(lǐng)悟，幫助學(xué)生歸納閱讀方法，形成閱讀技能，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。這樣學(xué)生收獲的學(xué)法，才能更牢固，運用更靈活。也為他們將來的閱讀實踐提供了指導(dǎo)。

三、拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)閱讀能力

要培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力，單純依靠課堂是遠遠不夠的，要靠大量的課外閱讀來延續(xù)、補充。所以，要給學(xué)生補充一定量的閱讀材料，擴大學(xué)生的閱讀范圍，開闊學(xué)生的閱讀視野。在選擇課外閱讀材料時，我們應(yīng)注意：一是要具有生動性、趣味性。二是要以課本所學(xué)的知識、課文等為基礎(chǔ)。三是選材要從短小逐步過渡到長篇，生詞量要由少到多，句型要由簡單到復(fù)雜，內(nèi)容由通俗易懂到豐富多彩。只有這樣，才能更好地發(fā)揮課外閱讀的作用，提升學(xué)生的閱讀水平和質(zhì)量。

總而言之，要培養(yǎng)小學(xué)生的英語閱讀能力是“滴水穿石”之功，是一個復(fù)雜過程，需要從英語學(xué)習(xí)的源頭抓起，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，指導(dǎo)他們掌握閱讀技巧，促進他們英語綜合運用能力的提升。

參考文獻：

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