小學音樂教學改革研究

張鵬翼

【摘要】音樂是一門同時兼具理性與感性的學科，音樂是小學最重要的課程之一，在音樂的學習過程中，可以培養(yǎng)小學生的想象力和創(chuàng)造力，提升小學生的求知欲。時代在進步，音樂教學也要隨之進步，本文將對小學音樂教學的改革進行研究。

【關(guān)鍵詞】小學；音樂教學；改革

小學音樂課程的教學是小學生感受音樂、學習音樂的啟蒙階段，運用適合兒童的方法進行教學不但可以高效的完成教學任務(wù)，還能促進學生對音樂學習的求知欲。

一、小學音樂教學改革的必要性

（一）教育觀念過于保守

音樂教學的目的并不僅僅是讓小學生學會音樂的理論知識與表達形式，而是期望小學生可以通過音樂的學習來激發(fā)藝術(shù)潛能、釋放自我情感。在音樂教學的過程中，教師大多按照自己的思路進行教學，忽略小學生的生理和心理特點，這會影響學生的學習。

（二）教學方法過于陳舊

當前小學音樂老師在教學的過程中普遍存在教學模式單一的問題，小學生思維活躍，缺乏新意的教學不能激起學生學習的興趣；音樂是既是理性學科又是感性學科，教師在教的過程中不能只注重知識的傳授，還要注重學生對音樂的體會、感想及表達；音樂不但是一種文化，也是一種抒發(fā)情感的方式，在教學的過程中教師不能只注重教學結(jié)果，而忽略學生的體驗。

（三）教師能力不足

當前的小學音樂教師都是從專業(yè)院校選拔的，有專業(yè)的音樂技能，但是有經(jīng)驗的教師容易忽略小學生的學習能力和理解水平，這會對阻礙小學生會音樂的學習；教師的教學方法不完善，沒有精心地對每節(jié)課進行設(shè)計，千篇一律的教學會阻礙學生的學習興趣，影響教學的效率。

二、關(guān)于小學音樂教學改革的建議

（一）社會方面

小學音樂教學在改革的過程中需要社會的關(guān)注與支持，只有社會各界同心協(xié)力，才能加速小學音樂教學改革速度，才能提高改革的有效性。

（二）學校方面

基礎(chǔ)的樂器是小學音樂教學的必需品，小學生的思維較簡單，直觀的看見、親身的操作可以加深其對音樂的理解；學校是小學生學習音樂最主要的環(huán)境，學校除了硬件方面，還要注重培養(yǎng)音樂教師在教學中的創(chuàng)新意識和靈活的運用多種音樂教學方法，教師要注意不能讓經(jīng)驗成為束縛，在創(chuàng)新中進步；小學生在不同的年齡的特點不同，音樂教師在教學的過程中要做到尊重學生的個性、因材施教，根據(jù)學生的年級不同制定相應(yīng)的學習計劃，以提高課堂效率。

（三）教師方面

音樂教師是實施小學音樂教學改革的主體，其教學能力及音樂技能直接影響學生的學習效率，因此在小學音樂教師上崗前，要對其進行專業(yè)技能及教學綜合培訓，教師不但要具有過硬的專業(yè)技能，還要熟悉教育學、心理學，要在生活和學習中關(guān)心學生、幫助學生，使學生喜歡老師，愿意和老師親近。

總之，小學音樂教學改革的道路需要社會、學校、老師一同努力探索，在不斷的實踐和反思過程中總結(jié)經(jīng)驗、改進方法，以找出更高效、優(yōu)質(zhì)的教學方案。

參考文獻

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