讓孩子快樂(lè)的歌唱

昌靚

【摘要】所謂音樂(lè)教育是在幼兒參與實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行的，以音樂(lè)藝術(shù)為基礎(chǔ)的一種教育。良好的音樂(lè)教育能夠促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。正因如此，我們應(yīng)當(dāng)對(duì)幼兒的音樂(lè)教育給予高度的重視，使幼兒的情緒在音樂(lè)教育中得到愉悅，快樂(lè)得到升華。本文系統(tǒng)的闡述了音樂(lè)教育教學(xué)改革的主要途徑，旨在進(jìn)一步提高音樂(lè)教育水平，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】幼兒園；幼兒音樂(lè)教育；歌唱

現(xiàn)階段，我國(guó)絕大多數(shù)幼兒園中的音樂(lè)教育還在沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，幼兒對(duì)音樂(lè)的感受以及創(chuàng)造力沒(méi)有得到重視。[1]因此，對(duì)音樂(lè)教育進(jìn)行改革勢(shì)在必行。隨著教育改革的不斷深入，我們必須不斷的更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，靈活的應(yīng)用多種教學(xué)方法，為幼兒打造一堂堂生動(dòng)有趣的音樂(lè)課程，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)、參與音樂(lè)活動(dòng)的興趣。筆者通過(guò)長(zhǎng)期的研究與實(shí)踐認(rèn)為，改革音樂(lè)教育應(yīng)當(dāng)做到以下幾點(diǎn)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣

興趣是幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的前提，只有興趣水平提升上來(lái)，幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極主動(dòng)性才能夠調(diào)動(dòng)起來(lái)。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以充分發(fā)揮各種教學(xué)模式的作用，將美術(shù)、游戲、故事等諸多表現(xiàn)形式有機(jī)的結(jié)合在一起，為幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)創(chuàng)造出良好的情景，只有在這種環(huán)境下，幼兒的學(xué)習(xí)興趣才能夠得到進(jìn)一步的培養(yǎng)。以《小烏鴉愛媽媽》這首歌曲為例，教師在教授這首歌曲的時(shí)候，可以設(shè)計(jì)一個(gè)舞蹈，使幼兒在邊學(xué)邊跳的過(guò)程中，學(xué)會(huì)唱歌，學(xué)會(huì)跳舞。這樣可以有效改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中，幼兒注意力不集中，學(xué)習(xí)興趣不高的問(wèn)題，極大的提升了課堂教學(xué)水平。[2]

二、創(chuàng)新教學(xué)形式，使幼兒愛上音樂(lè)

幼兒年齡較小，自我控制能力較差，在課堂上容易出現(xiàn)注意力不集中，情緒不穩(wěn)定的現(xiàn)象，因此，在這種情況下，如果教師引導(dǎo)幼兒反復(fù)的學(xué)唱一首歌曲，那么勢(shì)必會(huì)引起幼兒的反感，長(zhǎng)此以往，甚至?xí)褂變簡(jiǎn)适У魧W(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，一方面要教會(huì)幼兒唱歌，另一方面還要提高幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣?？偟膩?lái)說(shuō)，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以運(yùn)用的演唱形式多種多樣，常見的為獨(dú)唱、領(lǐng)唱與齊唱、接唱、對(duì)唱、輪唱、合唱、表演唱等。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生逐一的嘗試這些方法，在絕大多數(shù)幼兒都能夠掌握這些方法，并能夠有效使用后，由幼兒自由的選擇和設(shè)計(jì)這些歌唱形式。[3]除此之外，教師在教學(xué)過(guò)程中，還可以通過(guò)指導(dǎo)幼兒模仿、學(xué)習(xí)各種演唱形式來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如《兩只老虎》這首歌曲，教師在授課過(guò)程中可以積極鼓勵(lì)幼兒設(shè)計(jì)演唱形式，如果幼兒所設(shè)計(jì)的演唱形式存在沖突，那么教師可以給幼兒提供一定的建議，這樣，才能夠充分發(fā)揮幼兒在整個(gè)音樂(lè)教育過(guò)程中的主體地位。

三、啟發(fā)引導(dǎo)，使幼兒掌握演唱技巧

由于幼兒年齡小，所以缺乏必要的音樂(lè)知識(shí)和演唱技巧，這就導(dǎo)致幼兒在演唱的過(guò)程中，往往難以將音樂(lè)自身的美感唱出來(lái)，而是聲嘶力竭的喊叫，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)不斷的引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)靈活的應(yīng)用演唱技巧，將音樂(lè)中的快慢、強(qiáng)弱等節(jié)奏充分體現(xiàn)出來(lái)。例如，在演唱高興的歌曲的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)幼兒用活潑和歡快的語(yǔ)氣進(jìn)行歌唱，在演唱抒情的歌曲的時(shí)候，可以用柔和和連貫的歌曲進(jìn)行演唱。反復(fù)進(jìn)行這種練習(xí)，可以使幼兒充分的體會(huì)到音樂(lè)所呈現(xiàn)的情感，并從中獲得教育。[4]

四、運(yùn)用多種形式，訓(xùn)練歌曲節(jié)奏

由于幼兒年齡相對(duì)較小，在課堂上很難集中注意力，所以教師在教學(xué)過(guò)程中，如果反復(fù)的引導(dǎo)學(xué)生唱同一首歌，那么勢(shì)必會(huì)使幼兒產(chǎn)生反感，長(zhǎng)此以往，幼兒還會(huì)對(duì)歌曲喪失掉興趣。歌曲是由旋律、節(jié)奏、力度、速度等多種特性組成的，因此，教師應(yīng)積極引導(dǎo)幼兒參與到音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中去，進(jìn)一步提高幼兒的實(shí)踐能力。教師在教學(xué)過(guò)程中可以將教學(xué)設(shè)置成三個(gè)層次，一是，運(yùn)用兒歌訓(xùn)練幼兒的節(jié)奏。二是，運(yùn)用身體動(dòng)作訓(xùn)練歌曲節(jié)奏。三是，運(yùn)用歌詞訓(xùn)練歌曲節(jié)奏。[5]除此之外，教師在教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)當(dāng)著重重視幼兒節(jié)奏感的培養(yǎng)，促進(jìn)幼兒節(jié)奏感的提高。

四、充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力，分享幼兒的快樂(lè)

在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，不僅要提高幼兒歌唱方面的技能技巧，還要提高幼兒創(chuàng)造美、表現(xiàn)美的能力，所謂的創(chuàng)造美并不是要摒棄模仿，而是要將模仿作為幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的一種方式，使幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)創(chuàng)新，學(xué)會(huì)思考，并獨(dú)立的發(fā)表自己的見解?，F(xiàn)階段，教師在教學(xué)過(guò)程中所應(yīng)用的歌曲，絕大多數(shù)都具備較強(qiáng)的開放性，這些歌曲能夠給孩子留有充足的創(chuàng)編余地，這種選擇歌曲的方式有利于促進(jìn)孩子的全方面發(fā)展。對(duì)于幼兒的創(chuàng)造行為，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)其予以鼓勵(lì)，并為其提供更多的表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，積極鼓勵(lì)幼兒去嘗試，去實(shí)踐。

五、采用多種多樣的活動(dòng)方法，讓孩子快樂(lè)地歌唱

幼兒所參與的音樂(lè)活動(dòng)具有較強(qiáng)的游戲傾向性，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)將歌曲、舞蹈以及音樂(lè)三者有機(jī)的結(jié)合在一起，使幼兒將自己的感情同歌曲有機(jī)的聯(lián)系在一起。教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)靈活的應(yīng)用多種教學(xué)方法，可以在音樂(lè)中融入一些樂(lè)器，也可以加進(jìn)去一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作，將幼兒的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，并引發(fā)幼兒的聯(lián)想，提升幼兒的想象力。例如歌曲《三輪車》，教師可以安排一些拍手或是跺腳的動(dòng)作在歌曲當(dāng)中，或是引導(dǎo)學(xué)生利用一些簡(jiǎn)單的樂(lè)器給歌曲伴奏，從而提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒在創(chuàng)編歌曲的過(guò)程中，能夠感受到成功的快樂(lè)，能夠充滿成就感，能夠樹立自信心。

總而言之，教師在進(jìn)行音樂(lè)教育教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)靈活的應(yīng)用各種教學(xué)方法，樹立全新的教學(xué)理念，為幼兒營(yíng)造一種情景交融的教學(xué)環(huán)境，真正做到寓教于樂(lè)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力，使每一個(gè)孩子都能夠?qū)⒆约盒闹械母枨鰜?lái)，唱出理想，唱出未來(lái)，唱出真正屬于自己的最純真天籟之音。

參考文獻(xiàn)

[1]許鴻.幼兒藝術(shù)教育[M]. 東北師范大學(xué)出版，2004.

[2]曹理 音樂(lè)學(xué)習(xí)與教育心理[M].上海音樂(lè)出版社 2002.