有效開展小學(xué)班級合唱教學(xué)的策略研究

秦萍

【摘要】新課程改革的不斷推進(jìn)和深入，給小學(xué)班級合唱教學(xué)帶來新的活力和突破。在小學(xué)班級合唱教學(xué)中，如何采取有效的教學(xué)策略，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，成為相關(guān)教育者需要重點思考的問題。文章立足于小學(xué)班級合唱教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了有效教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班級；合唱教學(xué)；教學(xué)策略；合唱意識；情境教學(xué)

所謂班級合唱，主要是指在音樂教學(xué)中通過全班集體根據(jù)音樂教材共同合唱和訓(xùn)練的教學(xué)模式。通過開展合唱教學(xué)，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心，對各種音色和旋律加以結(jié)合和潤色，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力，陶冶情操，獲得美的音樂體驗。因此，為了適應(yīng)當(dāng)代素質(zhì)教育的教學(xué)要求，音樂教師應(yīng)該采取科學(xué)的教學(xué)手段強(qiáng)化班級合唱訓(xùn)練，從而提升音樂合唱教學(xué)質(zhì)量和效果。

一、樹立科學(xué)的班級合唱意識和觀念

音樂課程的學(xué)習(xí)離不開聆聽、開口和思考等多種感官的配合，首先必須對音樂旋律進(jìn)行仔細(xì)聆聽，細(xì)細(xì)品味，以便激發(fā)學(xué)生對音樂的熱忱和興趣。但是很多小學(xué)生反映他們普遍害怕進(jìn)行班級合唱，究其原因主要是部分學(xué)生對班級合唱的內(nèi)涵和性質(zhì)缺乏了解和認(rèn)識，感覺合唱主要就是共同齊唱，沒有合唱意識。因此，為了從根源上打消學(xué)生的畏懼心態(tài)，重新認(rèn)識班級合唱的意義所在，教師應(yīng)該積極調(diào)整自身教學(xué)觀念，尋找合適的教學(xué)模式。首先，課間時間可以播放一些好聽合唱旋律或者M(jìn)V視頻，題材課內(nèi)課外均可，在緩解學(xué)生壓力的同時還能夠充分震撼學(xué)生的視聽感官，有著強(qiáng)烈的音樂體驗和情感宣泄，被合唱的魅力和藝術(shù)感所吸引。學(xué)生在安靜聆聽的氛圍中小聲哼唱和模仿旋律，充分意識到音色協(xié)調(diào)和合唱方法的重要性，樹立科學(xué)的合唱意識。優(yōu)秀的合唱作品更加需要團(tuán)隊配合和高超的歌唱技巧，需要能夠?qū)σ羯M(jìn)行巧妙結(jié)合和處理，發(fā)揮出自身最好的歌唱狀態(tài)。在這種熏陶和刺激下，學(xué)生參與班級合唱的興趣和熱忱便會大大提高。

二、科學(xué)選擇合唱教材和曲目

小學(xué)生年齡小，身心發(fā)展尚處在初始階段，普遍喜歡好玩好動，深層嚴(yán)肅的音樂不符合小學(xué)生心理和喜好，科學(xué)恰當(dāng)?shù)暮铣滩暮颓渴前嗉壓铣虒W(xué)得以順利開展的前提條件。因此，教師必須充分考慮小學(xué)生的身心發(fā)展特點，根據(jù)其嗓音條件、喜好以及年齡綜合選擇曲目，調(diào)動學(xué)生合唱的積極性和主動性。例如，在小學(xué)一到三年級期間主要是以《小紅帽》、《粉刷匠》和《小螺號》等兒歌為合唱曲目，鼓勵他們能夠積極開口輕松唱歌即可，甚至可以結(jié)合游戲和舞蹈加以輔助。而到了四五年級，則可以相對向?qū)W生講解一些歌唱技巧，對他們的發(fā)聲方式和音調(diào)進(jìn)行合理調(diào)整，選擇優(yōu)秀的曲目進(jìn)行針對性合唱訓(xùn)練。

三、合理創(chuàng)設(shè)班級合唱教學(xué)情境

與其他主科目相比，音樂充滿了藝術(shù)感，不僅是感情的流露，而且還具有一定的抽象性。如果沒有教師的合理指導(dǎo)和情境烘托，學(xué)生對于音樂所表達(dá)的豐富內(nèi)涵往往認(rèn)識甚淺，難以從更高的層面去理解音樂的內(nèi)涵和本質(zhì)。在這種情況下，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需求合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生在情境中對音樂旋律進(jìn)行聆聽和思考，以便觸及到學(xué)生心靈深處，打動學(xué)生，引起共鳴。例如，以《叮鈴鈴》這一曲目為例，這是一首苗族民歌，音樂背景和環(huán)境與學(xué)生的生活大不相同，教師在播放這首曲目之前可以營造一種白云高山下牧童放羊的場景，吆喝聲、鳴叫聲、鈴鐺聲交錯，使學(xué)生感受到苗族的民族特色，在活潑、親切的環(huán)境中感受苗族音樂的獨特性。并且教師還可以利用鈴鐺聲來活躍課堂氣氛，鼓勵學(xué)生跟著教師的節(jié)拍進(jìn)行合音和歌唱，順其自然的引入所學(xué)內(nèi)容。在安排學(xué)生進(jìn)行班級合唱的過程中，教師也需要及時對學(xué)生進(jìn)行針對性指導(dǎo)，讓學(xué)生體會到雙重合唱的精髓所在，準(zhǔn)備把握其音準(zhǔn)，音形充分結(jié)合，極大的豐富了學(xué)生的想象力，使學(xué)生深受合唱的感染，強(qiáng)化學(xué)生的合唱體驗。

四、準(zhǔn)確理解合唱曲目的精神內(nèi)涵

音樂是有生命的，不同曲目所表達(dá)的內(nèi)涵和精神不同，需要聽眾認(rèn)真聆聽和用心感悟，理解各種音符跳動所體現(xiàn)的生命活力。沒有活力和精神內(nèi)容的歌曲枯燥無味，難以引起學(xué)生的情感觸動，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和藝術(shù)感染力。因此，在開展班級合唱教學(xué)活動時，除了加強(qiáng)對學(xué)生合唱技術(shù)的培養(yǎng)之外，還需要對學(xué)生進(jìn)行情感引導(dǎo)，使學(xué)生對曲目的精神實質(zhì)加以認(rèn)識和理解。例如著名的愛國詩歌《七子之歌》，運用擬人的手法表達(dá)出國家分割領(lǐng)土“七子”想要回歸祖國“母親”懷抱的強(qiáng)烈期盼和渴望。經(jīng)過著名音樂作家對詩歌加以譜曲潤色之后，《七子之歌》廣泛流傳到祖國各地，被人民傳唱。盡管簡單的旋律使學(xué)生很快就能掌握并完整的唱下來，但是這并不代表學(xué)生學(xué)會了這首歌的內(nèi)涵，歌唱也沒有情感表達(dá)。為了彌補(bǔ)這一不足，教師可以事先對《七子之歌》的創(chuàng)作背景向?qū)W生講解，通過地圖和史實的描繪，使學(xué)生全面理解《七子之歌》所面臨的困難和七子想回到祖國的那種迫切愿望，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的愛國精神，對歌曲能夠帶著感情去歌唱，豐富合唱內(nèi)容和愛國情感，提升班級合唱效果。歌曲開始幾句可以用模唱進(jìn)行，當(dāng)?shù)搅恕澳赣H啊母親”這一節(jié)拍時應(yīng)該妥善處理吸氣，保證均勻呼吸。并且應(yīng)該仔細(xì)劃分樂句，使每個樂句都能夠用一口氣息唱出來，帶著愛國情感去完整演繹歌曲第一部分旋律。值得注意的一點是，情感始終是班級合唱教學(xué)的主要成分，值得引起教師的高度重視。

五、合理使用樂器加以輔助教學(xué)

在合唱教學(xué)中，為了更好地烘托氛圍和提升合唱效果，教師可以合理使用樂器加以輔助教學(xué)，并鼓勵具有樂器功底的學(xué)生進(jìn)行密切配合，這也可以在一定程度上幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和識別樂譜，對音準(zhǔn)能夠進(jìn)行更好地掌握和運用。另外，教師必須尊重學(xué)生個性差異和樂感情況，合理組織和安排班級合唱活動，確保每個學(xué)生都能夠積極參與到活動中，有所收獲和成長。

結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)班級合唱教學(xué)中，只有不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，采取多種教學(xué)模式豐富學(xué)生的情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的合唱技巧，才能從整體上提高班級合唱質(zhì)量和效果。然而，由于各種因素的限制和阻礙，能否進(jìn)一步強(qiáng)化班級合唱力度，仍然任重而道遠(yuǎn)。

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