小學趣味音樂課堂的實踐探索

【摘要】音樂教學是一門藝術學科，需要不斷的探索、創(chuàng)新。本文對當前小學音樂課堂中怎樣調動學生的積極性，讓學生樂學、善學并主動參與到音樂課堂中去就自身的經(jīng)驗總結對趣味音樂課堂進行了實踐探索。

【關鍵詞】小學音樂課堂 ； 趣味；實踐探索

2011版義務教育《音樂課程標準》課程基本理念指出：“以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力?！迸d趣是音樂學習的根本動力和終身喜愛音樂的必要前提。我們在進行音樂課的教學時，就要善于發(fā)現(xiàn)學生熟悉喜歡的音樂素材，并以此為教學的切入點，激發(fā)學生學習音樂的興趣，重視學生對音樂實踐的主動參與，發(fā)展學生的音樂感受能力、鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高學生的音樂文化素養(yǎng)。

一、巧用音樂游戲構建趣味音樂課堂

音樂游戲不是純粹的游戲，而是融入了具有音樂性特點的游戲。從音樂本身入手，強調對音樂的體驗、感受，讓學生在游戲中感受音樂的流動、旋律的起伏、節(jié)奏的跳躍、音色的變化，學會聽辨不同旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、速度等音樂基本要素，訓練聽覺、視覺和運動覺，并隨時根據(jù)音樂的變化做出反應。在音樂課堂中，巧妙地將音樂游戲與歌唱教學結合起來，不僅可以激發(fā)學生的學習熱情更能提高課堂教學實效。如：在教授湘教版一年級上冊《小青蛙找家》這一課時，在歌曲教學環(huán)節(jié)我并未循規(guī)蹈矩的直接告訴他們唱歌，而是以歌曲《小青蛙找家》為游戲的背景音樂，和孩子們玩起了開火車的游戲。游戲開始我戴著可愛的果綠色小青蛙頭飾，當起了火車頭司機，伴奏音樂起，我就邊唱歌曲邊開動我的小火車，每次唱到歌詞“呱”的時候，我會請坐姿端正，上課認真的同學模仿小青蛙的動作和說話的聲音，唱對的同學可以加入到我的小火車行列里做一名乘客，幾輪游戲下來，孩子們不用經(jīng)過正式學習也能很好的掌握歌曲的演唱了。游戲結束后孩子們就能自己跟著我的琴歌唱了。小小的音樂游戲用音樂的語言解釋了教師要講解的內(nèi)容，使音樂知識點在快樂游戲中不知不覺的迎刃而解了。

二、音樂童話劇搭建趣味音樂課堂

音樂童話劇是小學生非常喜愛的音樂表演藝術形式之一。在童話劇中，音樂表演占有著很重要的地位，擔負著音樂的感受、理解、表現(xiàn)、審美和創(chuàng)造等任務。經(jīng)過近兩年的探索和思考，筆者發(fā)現(xiàn)音樂童話劇能培養(yǎng)學生的學習興趣。在教授音樂童話劇《小貓釣魚》這課時，筆者在歌曲學習過程里結合了歌唱、表演、旁白、道具等和學生一起邊學歌曲邊表演，在學習第一場《三心二意的小貓》旁白時，全班同學和我一起感受了粗心的小貓的心理活動和表演情緒。同學們一起邊學唱第一、二幕的旋律，邊研究表演動作，如：歌詞“他丟他丟他丟下釣竿把蜻蜓找”時歌曲的力度變化，以及在小貓捉蜻蜓去了一條魚也沒釣到后的失落情緒。接著講解語氣詞“唉”旁邊的下滑音，孩子們很聰明很快意識到這個下滑音的作用是用來表達小貓由于三心二意沒釣到魚內(nèi)心惋惜的心理活動。音樂童話劇不是簡單的學劇中的歌曲或讀讀劇本而是和學生親自去感受表演的快樂，通過表演來體會音樂的速度、力度、音高、旋律走勢等音樂要素，從而加深對音樂的感知，更深入的走進音樂課堂。

三、巧設情境，讓音樂課堂妙趣橫生

創(chuàng)設情境教學，能夠培養(yǎng)學生良好的審美心境，喚起學生的音樂審美注意力。在進行音樂課堂教學時，教師應精心設計富有情趣的音樂教學情境，讓學生帶著濃郁的興趣走進音樂課堂。以小學音樂獲獎教案《柳樹姑娘》一課為例，闡述歌唱教學中的情境創(chuàng)設。情境一：（黑板上事先準備一幅沒有葉子只有枝干的柳樹圖）教師圍繞柳樹這一主題創(chuàng)設情境，以沒有柳葉的柳樹吸引孩子們的目光，讓學生有主動參與音樂學習的興趣，學生在創(chuàng)設的情境中輕松學習音樂是整堂音樂課設計的宗旨。情境二、猜謎語（導入新課）小姑娘，本事大，江南塞北都安家。湖水替她照鏡子，風兒幫她梳頭發(fā)。謎語導入新課，孩子們的求知欲更濃。情境三、師帶領學生一起呼喚：柳·樹姑︱娘——︱快·出來︱呀——以此為契機學習了附點四分音符。情境四、迎柳樹。師：咦！怎么還不出來呢！要不讓我們和她的好朋友——秋風、秋雨一起來迎接她的到來吧！情境五、唱柳樹——歌曲教學。整堂課的設計始終圍繞著課題柳書姑娘，學生在優(yōu)美的旋律中，由情入境，由境見行，從行中感到美，從美中產(chǎn)生情，以情感為突破口，激發(fā)學生的歌唱興趣，提高表達美、創(chuàng)造美的能力。整堂課的設計通過不同情境的創(chuàng)設既轉變了以往教師與學生的角色，同時也讓孩子們更加熱愛歌唱。

四、實踐探索后的反思

首先，在進行趣味音樂課堂的實踐探索過程中教師應注重全體學生的共同參與。教師是課堂的設計者、組織者、參與者和引導者，教師必須在課前備教材、備學生、做好課前準備工作。讓學生在共同參與中接受知識的傳遞，得到技能的訓練，感受快樂的音樂課堂。

其次，在課堂中不管是設計情境、游戲、還是表演等環(huán)節(jié)都要準確的把握教學的節(jié)奏，激發(fā)學生的好奇欲望，讓學生能夠主動的快樂的參與音樂學習。

最后，教師在備教案時，應注意教學設計的音樂性和趣味性，多跟孩子們交流，了解他們的興趣愛好，讓學生在快樂的趣味音樂課堂中理解音樂、感受音樂。

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“我認為對于一切情況，只有“熱愛”才是最好的老師?！睂τ趯W生來說如果不熱愛，不喜歡，何談興趣，沒有興趣又怎能學好音樂這門學科？音樂教學本身是一門藝術學科，所以需要不斷的創(chuàng)新。構建趣味音樂課堂更是如此，在教學中大膽的引進適合學生欣賞的音樂，玩各種音樂游戲，設置與課題息息相關的情境，針對學生的心理特點，運用各種方法、各種手段讓學生獲得審美愉悅體驗，學生在學習的過程中對音樂的反應和表現(xiàn)教師能及時的給予適當?shù)脑u價，以增強學生學習音樂課的信心。因此，長遠來看來富有趣味性的音樂課堂才更具有持久的生命力。

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部.音樂課程標準（2011年版）[M].北京師范大學出版社

[2]李夢婷.把游戲融入音樂教學中提高學生學習興趣[J].中國校外教育，2012年四月

[3]李瑤.試論小學音樂教學中如何運用游戲[J].中國校外教育，2013年3月

[4]于樂麗.以游戲教學激發(fā)學生音樂學習的興趣[J].教學與管理，2010年9月

作者簡介：陳正，女，湖南師范大學教育碩士研二在讀學生，專業(yè)：學科教學，研究方向：音樂教育。