在音樂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生傾聽與欣賞能力的培養(yǎng)

惠芹

【摘要】在音樂課堂教學(xué)中，教師的榜樣示范作用不可忽視。教師要放下架子，做學(xué)生的“大朋友”，跟他們一道融入到音樂的氛圍中，用心傾聽；同時(shí)還要扮演好促進(jìn)者與引導(dǎo)者的角色，善于觀察學(xué)生在聆聽活動中所表現(xiàn)出的不同的音樂行為，針對表現(xiàn)出的動向，給予相應(yīng)的引導(dǎo)和點(diǎn)撥。

【關(guān)鍵詞】初中音樂教學(xué)；傾聽能力；多元引導(dǎo)；實(shí)施策略

音樂作為一種高雅的、高品位的藝術(shù)形式，最能打動人的心扉，震撼人的靈魂，蕩滌人的思想，然而，在音樂教學(xué)中，諸多教師喜歡用語言向?qū)W生解釋音樂，過多地講解作品的內(nèi)容、形式、背景、風(fēng)俗人情等，而忽視了對音樂本身的欣賞，出現(xiàn)了本末倒置的現(xiàn)象。這種做法剝奪了學(xué)生欣賞音樂的權(quán)利與機(jī)會，導(dǎo)致審美主體的地位沒有得到應(yīng)有的彰顯，想象力的發(fā)揮也受到了禁錮。其實(shí)，音樂欣賞活動應(yīng)立足于作品本身，而不是其他一些次要的因素。筆者認(rèn)為，在音樂教學(xué)過程中，教師首先應(yīng)關(guān)注學(xué)生傾聽與欣賞能力的培養(yǎng)。

一、拒絕直白“告訴”，重視傾聽與欣賞的作用

感受、理解與欣賞音樂，最有效的手段當(dāng)屬“傾聽”，這是其它任何手段取代替不了的。學(xué)生只堅(jiān)持不懈地傾聽各種類型和風(fēng)格的音樂作品，才能真正提升鑒賞能力。因此，教師要優(yōu)化教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生“傾聽”習(xí)慣。傾聽音樂的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，對于豐富學(xué)生內(nèi)心情感，厚實(shí)文化素養(yǎng)，促進(jìn)身心健康將發(fā)揮不可或缺的推動作用。怎樣指導(dǎo)學(xué)生傾聽？在傳統(tǒng)教學(xué)中，諸多教師的做法是先直白地將音樂作品的創(chuàng)作背景、特點(diǎn)和需要掌握的知識，接著再組織他們欣賞。這種教法在很大程度上壓抑了學(xué)生對音樂欣賞的興趣，泯滅了學(xué)習(xí)熱情。

為培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力，提高感悟、欣賞水平，教師要采取行之有效的做法，領(lǐng)使學(xué)生積極地參與到聆聽的過程中來，引導(dǎo)他們多層面、多角度地理解音樂作品的內(nèi)涵，感悟作品的價(jià)值。因此，在研讀教材、設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的過程中，教師務(wù)必清楚不同的音樂作品讓學(xué)生怎么聽、聽什么；要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解，結(jié)合自己的經(jīng)歷，以自己富有個(gè)性的思維方式去傾聽與欣賞音樂，激活想象力，并鼓勵他們發(fā)表自己的見解。

二、認(rèn)真研讀教材，精心設(shè)計(jì)傾聽與欣賞的方法

（一）認(rèn)真研讀教材、準(zhǔn)確把握作品內(nèi)涵

面對某一經(jīng)典的音樂作品，只有教師事先獲得了真切的內(nèi)心體驗(yàn)，準(zhǔn)確地把握作品內(nèi)涵之后，才能有資格、有底氣走上講臺，深入到學(xué)生中間，更好地跟學(xué)生一道去聆聽、解讀音樂，共同分享感受。因此，為了在課堂上能夠有效引導(dǎo)學(xué)生傾聽，做到有的放矢，并收到良好效果，教師在研讀教材，設(shè)計(jì)教案時(shí)要對所教授的歌曲，進(jìn)行反復(fù)聆聽與分析，實(shí)現(xiàn)對樂曲內(nèi)涵的準(zhǔn)確把握與深刻理解。

（二）整合多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)音樂

教師應(yīng)當(dāng)靈活運(yùn)用各種方式，設(shè)計(jì)出整合多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)音樂，讓學(xué)生聽進(jìn)去，沉浸在美的旋律之中。組織學(xué)生欣賞音樂，并非只是用耳朵去聽，其方式應(yīng)當(dāng)追求多樣化，調(diào)動學(xué)生各種感官積極參與。為此，教師要抓住教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，科學(xué)合理地確定目標(biāo)，并根據(jù)目標(biāo)來精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動?；顒拥姆绞匠藘A聽之外，還可以嘗試演奏、即時(shí)表演甚至進(jìn)行創(chuàng)作。比如，筆者在引導(dǎo)學(xué)生感受與鑒賞音樂時(shí)，時(shí)常會問學(xué)生：“你們聽到了什么？”當(dāng)學(xué)生保持沉默，金口難開，表現(xiàn)出茫然的表情時(shí)，筆者就意識到他們此時(shí)還不知道怎樣去傾聽、欣賞，處于一種盲目的、應(yīng)付的狀態(tài)。此時(shí)，為了讓學(xué)生走出這種消極、被動的狀態(tài)，就要先將聆聽音樂的方法傳授給他們?？梢砸髮W(xué)生跟著音樂哼唱，在心里默唱主旋律，運(yùn)用圖譜跟著音樂的旋律試唱，或運(yùn)用身體的簡單律動來配合音樂的旋律，等等。在此基礎(chǔ)上，再逐步引導(dǎo)學(xué)生去聽辨音樂的表現(xiàn)要素、演奏形式及作品的曲式結(jié)構(gòu)等特點(diǎn)。比如，執(zhí)教《春曉》這首樂曲，在創(chuàng)作表演這一環(huán)節(jié)里，筆者要求學(xué)生從吟誦、演唱、舞蹈選擇一種表現(xiàn)形式或起先加以綜合運(yùn)用進(jìn)行創(chuàng)作表演。這樣設(shè)計(jì)與實(shí)施，充分激發(fā)了學(xué)生的熱情，豐富了體驗(yàn)，升華了情感，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入了體驗(yàn)美、感受美的境地。

事實(shí)證明，只有掌握了聆聽音樂的方法，學(xué)生的音樂鑒賞才會有明確的方向，才會積極、主動地參與，全神貫注地投入到聆聽的過程中來并有效達(dá)成目標(biāo)。

三、優(yōu)化教學(xué)策略，提高傾聽與欣賞的質(zhì)量

（一）通過有效提問，引導(dǎo)學(xué)生用心傾聽

提問式引導(dǎo)不僅可以幫助學(xué)生提高傾聽時(shí)的注意力，還可以培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)傾聽的好習(xí)慣。筆者的做法是，在“聽”之前，常常結(jié)合作品內(nèi)容設(shè)計(jì)出富有針對性的問題，以激活學(xué)生思維，啟發(fā)學(xué)生思考；或者告訴學(xué)生在傾聽過程中需要注意哪些問題，這樣可以激發(fā)學(xué)生聆聽音樂的興趣，培養(yǎng)感知能力，幫助他們準(zhǔn)確把握作品內(nèi)涵。

（二）發(fā)揮榜樣示范作用，給予適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥

在音樂課堂教學(xué)中，教師的榜樣示范作用不可忽視。教師要放下架子，做學(xué)生的“大朋友”，跟他們一道融入到音樂的氛圍中，用心傾聽；同時(shí)還要扮演好促進(jìn)者與引導(dǎo)者的角色，要善于觀察學(xué)生在聆聽活動中所表現(xiàn)出的不同的音樂行為，針對表現(xiàn)出的動向，給予相應(yīng)的引導(dǎo)和點(diǎn)撥。同時(shí)，適時(shí)了解學(xué)情，還可以為下一環(huán)節(jié)改進(jìn)教學(xué)策略提供一定的參與依據(jù)。

（三）通過評價(jià)激勵功能，激發(fā)學(xué)生傾聽興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)動力的源泉，能夠推動學(xué)生更好地去認(rèn)識事物，形成相關(guān)能力。只有讓學(xué)生樂此不疲地參與到音樂活動中，產(chǎn)生了一定的審美體驗(yàn)和審美感受之后，才會從內(nèi)心深處萌發(fā)并增強(qiáng)聆聽、鑒賞音樂的濃厚興趣。為此，在教學(xué)過程中教師要善于運(yùn)用多種有效的教學(xué)手段，充分調(diào)動學(xué)生的視聽感官，引領(lǐng)他們更快、更好地進(jìn)入全神貫注的聆聽狀態(tài)，使其在游戲的過程中輕松、愉快地感悟、享受音樂。比如，教學(xué)勃拉姆斯的《匈牙利舞曲第五號》，在游戲前以聽為先導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生整體感受樂曲；聆聽過程中，提醒學(xué)生關(guān)注音樂的變化，并有意識地鑒賞、記憶某些樂句；最后，再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)音樂創(chuàng)設(shè)幾個(gè)主題，如運(yùn)動主題、郊游主題等，再隨著音樂找到和音樂相匹配的動作。這樣的教學(xué)能促使學(xué)生積極地參與到音樂鑒賞活動中，跟教師一道感受音樂、體驗(yàn)音樂、創(chuàng)編音樂，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力與創(chuàng)新意識。筆者在課堂上從不吝嗇自己的表揚(yáng)，總是堅(jiān)持把富有熱情的鼓勵性話語言和充滿期待的目光送給學(xué)生，久而久之，學(xué)生便煥發(fā)了對音樂的情感，品味到了傾聽、鑒賞的無限樂趣。