張嚴(yán)
【摘 要】
語文新課標(biāo)對語文習(xí)作學(xué)習(xí)提出了“鼓勵自由有創(chuàng)意的表達(dá)”的要求,自其提出以來,小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中的“自由表達(dá)”就受到高度關(guān)注,不少教師和學(xué)者都實施了各種途徑的實踐,其中獲得了一些成功和經(jīng)驗,但是也出現(xiàn)了一些偏差,例如對自由表達(dá)理解有誤以及在表達(dá)指導(dǎo)中拋棄規(guī)范等,這些都不利于小學(xué)生語文習(xí)作的學(xué)習(xí)。本文主要分析了現(xiàn)階段小學(xué)生語文習(xí)作學(xué)習(xí)中存在的問題,并在此基礎(chǔ)上提出進(jìn)一步明確小學(xué)生習(xí)作自由表達(dá)的指導(dǎo)方向需要注意的問題。
【關(guān)鍵詞】
小學(xué)生 語文習(xí)作學(xué)習(xí) 自由表達(dá) 指導(dǎo)方向
0.引 言
作文的寫作需要長期積累閱讀經(jīng)驗來實現(xiàn)的,不僅是一個人情感的表達(dá),是一個人思維的體現(xiàn)。小學(xué)生習(xí)作教學(xué)是學(xué)生整個作文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),它對于學(xué)生未來的素質(zhì)發(fā)展具有非常重要的作用。小學(xué)生語文習(xí)作無論對于教師來說,還是對于學(xué)生來說都是非常重要的,需要受到關(guān)注和重視。語文新課程對學(xué)生習(xí)作教學(xué)提出了“鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”的要求,因此,教師在小學(xué)生語文習(xí)作的學(xué)習(xí)中,就要根據(jù)當(dāng)代小學(xué)生的心理特點(diǎn)和思維模式,通過適當(dāng)?shù)姆椒ㄒ约翱茖W(xué)的指導(dǎo),幫助學(xué)生形成良好的創(chuàng)作思維,為后期的作文寫作奠定良好的基礎(chǔ)。
1.現(xiàn)階段小學(xué)生語文習(xí)作學(xué)習(xí)中存在的問題
自由表達(dá)的意思也就是說在不受束縛或者比較少的束縛下,對自己真實想法的表達(dá)。自由表達(dá)中包含有三個層次的含義:一是真,這也就是說對自己的想法和感受的真實表達(dá);二是準(zhǔn),這也就是說對自己想法和感受的準(zhǔn)確表達(dá);三是特,這也就是說能夠?qū)ψ约旱南敕ê透惺苓M(jìn)行與眾不同的表達(dá)。
小學(xué)生的語文習(xí)作學(xué)習(xí)中存在的問題主要有以下幾個方面。
一是,社會性水平比較低,但是教學(xué)要求比較高,并且沒有彈性,具有較濃厚的成人化和文化學(xué)傾向。有些想法無法滿足寫作“立意”的衡量標(biāo)準(zhǔn),導(dǎo)致自由表達(dá)只能局限于一些私人話題。
二是,小學(xué)生語言素材的積累比較有限。這主要是因為教師單一的要求學(xué)生死讀作文書,要求背誦作文,卻忽視了對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng),進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生缺乏生活相關(guān)的觀察和感悟,因此難以合理運(yùn)用語言材料進(jìn)行準(zhǔn)確的表達(dá)。
三是,語言表達(dá)具有一定的規(guī)范。小學(xué)生語文習(xí)作的規(guī)范太過于嚴(yán)格和僵硬,任何語言表達(dá),即使是自由表達(dá)都不能突破語言的規(guī)范。教師在學(xué)生習(xí)作指導(dǎo)中,也往往依據(jù)成人的經(jīng)驗和要求,強(qiáng)調(diào)寫作的類型、步驟以及模式等,這就大大限制了學(xué)生的思路。
四是,小學(xué)生習(xí)作學(xué)習(xí)在不同的階段目標(biāo)不同,要以目標(biāo)為指導(dǎo),不能隨心所欲。
2.進(jìn)一步明確小學(xué)生習(xí)作自由表達(dá)的指導(dǎo)方向
2.1樹立以學(xué)生為本的教學(xué)觀念
語文新課標(biāo)對語文習(xí)作學(xué)習(xí)提出了“鼓勵自由有創(chuàng)意的表達(dá)”的要求,這也就是說要求學(xué)生在習(xí)作中要具有 “真”的特點(diǎn),這個“真”不僅表現(xiàn)在語言上,還表現(xiàn)在情感上。在當(dāng)今社會背景下,“真”的表達(dá)是教學(xué)的需要,有利于學(xué)生良好品質(zhì)的培養(yǎng)。從現(xiàn)階段小學(xué)生語文習(xí)作來看,其中有很多都是弄虛作假,憑空捏造的,這樣不僅難以寫出優(yōu)秀的文章,同時也容易給學(xué)生的心理的健康成長造成不良影響。在這種情況下,就要求教師要貫徹以學(xué)生為本的教學(xué)觀念,尊重學(xué)生的個體差異和自由的權(quán)利,讓他們有自己的空間、自己的情感,并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)正確的寫作習(xí)慣。與此同時,教師還要在教學(xué)中多鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn),真正的做到說真話,抒真情的自由表達(dá)。
2.2恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)行習(xí)作文題的選擇,激發(fā)學(xué)生的熱情
如果學(xué)生對于習(xí)作學(xué)習(xí)缺乏興趣、甚至感到厭倦或者抵制,那么他們就不可能會形成學(xué)習(xí)的自主性和主動性,不利于學(xué)生寫作能力的提高。從現(xiàn)階段小學(xué)語文習(xí)作來看,確少素材積累、視野狹窄以及教師選題空洞古板等,這些都是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的原因。習(xí)作文題的選擇直接影響著學(xué)生寫作的情緒和作文的質(zhì)量,恰當(dāng)、合適的習(xí)作選題能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動性,并且可以促進(jìn)學(xué)生思維的拓展,引發(fā)情感體驗,在這種情況下,就比較容易文思泉涌。但是實際教學(xué)中,教師為了完成教學(xué)任務(wù),在不考慮學(xué)生情況的前提下,給學(xué)生一些索然無味的題材,容易使學(xué)生產(chǎn)生應(yīng)付心理,導(dǎo)致作文“慘不忍睹”。由此可見,教師要真正的走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心,傾聽、并感受學(xué)生的心聲和需求,從日常生活和學(xué)習(xí)中選題,幫助培養(yǎng)學(xué)生的觀察力,使學(xué)生善于用發(fā)現(xiàn)的慧眼,善于思考,激活自己敏感之心,把身邊的小事寫到文章中,例如一次助人為樂,一次紅色教育展,都是我們寫作的對象。當(dāng)然,在習(xí)作題材的選擇中可以課程單元的題材為參考,這樣使學(xué)生在不斷的創(chuàng)作中體驗到更多的樂趣,提高對習(xí)作的興趣。
【結(jié) 語】
習(xí)作是語文教學(xué)的重點(diǎn),同時也是一個難點(diǎn),它具有個性化表現(xiàn)的特點(diǎn)。只有正確的引導(dǎo)和指導(dǎo),并將其與學(xué)生生活有機(jī)聯(lián)系起來,才能夠幫助學(xué)生更好的掌握自由表達(dá)的方式和思維路徑,放飛心靈,從而在習(xí)作訓(xùn)練中不斷滋養(yǎng)其寫作的興趣。這就要求教師在小學(xué)生語文習(xí)作指導(dǎo)中要始終堅持以學(xué)生為本的原則,通過各項教學(xué)設(shè)施的利用,激發(fā)學(xué)生的想象力,豐富課堂教學(xué)內(nèi)容,給學(xué)生充足的習(xí)作空間和自由,讓習(xí)作成為生活中的一部分,從而引導(dǎo)學(xué)生更好的進(jìn)行自由表達(dá)。
【參考文獻(xiàn)】
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