基于幼兒數(shù)學(xué)操作活動(dòng)的思考

張芙蓉

摘 要：文章從在日常生活中融入數(shù)學(xué)操作活動(dòng)、選擇正確的操作活動(dòng)材料兩方面進(jìn)行研究，讓幼兒通過(guò)自己的活動(dòng)建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：興趣；實(shí)用性；貧乏；層次性

中圖分類(lèi)號(hào)：G613.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1008-3561（2015）33-0064-01

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“（讓幼兒）能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣?！痹谟變簣@的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)如何培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣，促使幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，讓幼兒既樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué)又善學(xué)數(shù)學(xué)呢？我想最好的辦法就是讓幼兒動(dòng)手操作，也就是讓幼兒通過(guò)自己的活動(dòng)建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)，而不是教師一味地“教”。如果教師“教”得很多，那幼兒自己的發(fā)展機(jī)會(huì)就會(huì)越來(lái)越少，漸漸地幼兒就會(huì)完全依賴(lài)教師。所以，只有通過(guò)幼兒和操作環(huán)境的相互作用，幼兒才能得到真正的發(fā)展。作為一名幼兒園教師，如何才能幫助幼兒完全融入到數(shù)學(xué)操作活動(dòng)中去呢？都說(shuō)興趣是幼兒最好的老師，幼兒天生好奇，對(duì)任何事物都會(huì)產(chǎn)生一定的興趣，我們教師只有激發(fā)他們的好奇心，才會(huì)使他們?nèi)リP(guān)注周?chē)氖澜纭Ｋ?，教師要牢牢抓住幼兒們的這一特點(diǎn)，選擇幼兒感興趣的內(nèi)容，來(lái)激發(fā)幼兒內(nèi)在的潛力。

一、在日常生活中融入數(shù)學(xué)操作活動(dòng)

（1）數(shù)學(xué)教育無(wú)處不在，在我們幼兒園里，幼兒們下午的小點(diǎn)心經(jīng)常是“鹵豆干”，味道不錯(cuò)，大家都特別喜歡，每次都是你爭(zhēng)我?jiàn)Z、狼吞虎咽。為了改掉幼兒們這個(gè)不好的習(xí)慣，有一天吃小點(diǎn)心前，我說(shuō)：“孩子們，今天的豆干里面藏著很多的圖形寶寶，看看你們能不能把它們找到。”聽(tīng)我這么一說(shuō)，幼兒們都瞪著豆干目不轉(zhuǎn)睛地看。突然，小D舉著豆干說(shuō)：“老師，我找到圓形寶寶了?！比嘤變憾汲看去，果然小D的豆干被她咬了一圈，變成了一個(gè)“鋸齒狀的圓形”。這下幼兒們都來(lái)了靈感，有的找到了三角形，有的找到了橢圓形，還有的找到了月牙形……幼兒們的注意力不僅僅停留在吃上，而是一邊吃一邊鞏固了對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)，不僅培養(yǎng)了他們愛(ài)動(dòng)腦的好習(xí)慣，還改掉了囫圇吞棗的壞習(xí)慣。

（2）我發(fā)現(xiàn)班上有部分幼兒無(wú)法手口一致地點(diǎn)數(shù)，于是在主題活動(dòng)“秋葉飄”中我讓幼兒們帶來(lái)了好多秋天的果實(shí)放到自然角中，游戲時(shí)我會(huì)帶著他們?nèi)ビ^察，然后數(shù)一數(shù)某一種果實(shí)，數(shù)一個(gè)用手指點(diǎn)一個(gè)，數(shù)到最后一個(gè)時(shí)，重重地在上面點(diǎn)一下，讓幼兒理解最后一個(gè)就是一共有幾個(gè)。果然我發(fā)現(xiàn)幼兒們特別感興趣，一到自由活動(dòng)就三三兩兩地到自然角去，并樂(lè)此不疲。并且我會(huì)根據(jù)季節(jié)的變換改變自然角中的物品，讓幼兒們隨時(shí)都會(huì)有新鮮感，不會(huì)產(chǎn)生倦怠。因此大家的勁頭都很足，掌握起數(shù)的實(shí)際意義也更輕松。

二、選擇正確的操作活動(dòng)材料

（1）操作活動(dòng)材料不能只注意外形，而要注重實(shí)用性和生活性。夸張而且太過(guò)漂亮的操作材料只會(huì)讓幼兒在活動(dòng)中分心，會(huì)過(guò)于關(guān)注這些材料，而無(wú)法專(zhuān)注于應(yīng)該掌握的知識(shí)，不利于數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。因此，要盡可能地一物多用。在“小螞蟻去旅行”活動(dòng)中，我給幼兒們提供的材料是一列火車(chē)，既簡(jiǎn)單，又明了，不僅具有故事情節(jié)，車(chē)廂上的點(diǎn)數(shù)可以數(shù)，而且還可以將相應(yīng)的水果貼到上面，很實(shí)用。羅杰斯說(shuō)過(guò)：“越是兒童不熟悉的，不需要的內(nèi)容，兒童學(xué)習(xí)的依賴(lài)性、被動(dòng)性就會(huì)越大。只有當(dāng)兒童覺(jué)察到學(xué)習(xí)內(nèi)容與他自己有關(guān)時(shí)，才會(huì)全身心投入，意義學(xué)習(xí)才會(huì)發(fā)生。”

（2）操作材料不能過(guò)多，但也不能貧乏。一成不變的操作材料會(huì)讓幼兒沒(méi)有新鮮感，從而失去興趣，阻礙了幼兒的發(fā)展。但如果過(guò)多的材料放到幼兒的面前，幼兒也只會(huì)對(duì)材料本身感興趣，會(huì)一件一件地拿來(lái)玩，而不會(huì)用這些材料進(jìn)行探索。所以，這就需要教師花更多的時(shí)間去研究既能抓住幼兒的眼球又能讓幼兒主動(dòng)探索的活動(dòng)材料，為數(shù)學(xué)活動(dòng)提供的材料既要緊扣教育目標(biāo)，又要豐富多樣。例如，幼兒在學(xué)習(xí)分類(lèi)時(shí)，傳統(tǒng)的操作是讓幼兒分一些積木，或是操作材料中自帶的貼紙，而這些并不能真正鍛煉幼兒的分類(lèi)能力。我們可以根據(jù)幼兒自身的發(fā)展，將活動(dòng)室里平時(shí)會(huì)用到的各種材料都作為分類(lèi)工具，如畫(huà)畫(huà)的材料用完可以讓幼兒分類(lèi)，游戲的材料結(jié)束后可以讓幼兒收拾放好……并且在分類(lèi)時(shí)教師不要框定幼兒的分類(lèi)方法，要讓他們自己去摸索，久而久之，幼兒們就會(huì)找到更多不同的分類(lèi)方法。

（3）操作活動(dòng)材料要有層次性。每個(gè)幼兒的發(fā)展都不一樣，這就要求教師在制作操作材料時(shí)不能光考慮份數(shù)那么簡(jiǎn)單，更重要的是要考慮到幼兒們的個(gè)體差異性。例如，我們?cè)谶M(jìn)行分類(lèi)教學(xué)時(shí)，最普遍的就是給每個(gè)幼兒一份一樣顏色、一樣大小、一樣數(shù)量的圖形讓他們分，這可能適合大部分幼兒的發(fā)展，但對(duì)于一些發(fā)展能力較弱的幼兒可能會(huì)無(wú)從下手，就需要我們提供給他們一些表示圖形和顏色的標(biāo)記來(lái)幫助他們進(jìn)行分類(lèi)；而對(duì)于一些發(fā)展能力較強(qiáng)的幼兒，這些簡(jiǎn)單的分類(lèi)活動(dòng)已無(wú)法滿(mǎn)足他們的發(fā)展要求，那就需要教師在提供給這些幼兒的操作活動(dòng)中加入一些干擾他們的因素，如一些不符合顏色、大小的其他圖形，這樣才能讓幼兒得到應(yīng)有的發(fā)展，也是所謂的“因材施教”。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，數(shù)學(xué)操作活動(dòng)的方法和實(shí)施是一個(gè)值得我們用一生去認(rèn)真思考的課題，我們所能做的就是提供盡可能多的機(jī)會(huì)，讓幼兒自由操作和探索，以獲得更多的直接經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)的知識(shí)技能，讓他們?cè)谧约旱奶炜绽镒杂傻仫w翔，成為可持續(xù)發(fā)展的具有良好素養(yǎng)的一代。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳婷，仲秀英.彰顯數(shù)學(xué)意識(shí)：幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)的訴求[J].學(xué)前教育研究，2007（03）.

[2]石愛(ài)琴.數(shù)學(xué)活動(dòng)中增強(qiáng)師幼互動(dòng)有效性的方法[J].學(xué)前教育研究，2012（07）.