幸福教師的樣子

“你是人間四月天”——楊九俊老師引用林徽因的詩(shī)句來(lái)比喻幸福的教師，在他的著作《幸福教育的樣子》中的第三輯，就以此為標(biāo)題記錄了江蘇的15位名師，有李吉林、于永正、李庾南老師等等。我靜靜地把這句“你是人間四月天”在唇齒與心胸間反復(fù)觸碰，吟誦。這是一種喜悅，欣喜而若狂；這是一種心潮，澎湃而洶涌；這更是一份向往，明媚而美好！透過(guò)喻體看本體，細(xì)讀文章析主旨，這15位名師的故事讓我感受到做一名幸福的教師，也是有樣子的！

幸福的教師，應(yīng)該是有教育理想的教師。吳非老師曾說(shuō)過(guò)：“教育本身也是詩(shī)。如同每一位詩(shī)人都是因?yàn)橛袎?mèng)有理想一樣，有夢(mèng)有理想的教師才能教育出真正的人。教育是為明天的社會(huì)培養(yǎng)合格的人，所以教師必須要有理想?！笔前?，教育是需要一群有理想的人去辛勤耕耘的。李吉林老師情境教育的背后是她的教育理念“一切為了兒童”，為了兒童，她成為了一個(gè)智慧的探索者、不倦的學(xué)習(xí)者、多情的詩(shī)人?！拔母铩逼陂g，她所遭受的磨難與痛苦是我們現(xiàn)在的青年教師所難以想象的，她在回憶中寫道：“10年，漫長(zhǎng)的10年，惶惶不可終日的3000多個(gè)日日夜夜，我沒(méi)有低頭，我沒(méi)有拋棄自我，我警惕著女人的脆弱和碌碌無(wú)為?！笔鞘裁礃拥牧α恐沃罾蠋煻冗^(guò)這無(wú)數(shù)個(gè)日日夜夜？是她對(duì)教育始終懷有神圣的理想——為了培養(yǎng)合格的人。而當(dāng)今我們中的不少人已經(jīng)失卻了教育理想，只是把教師當(dāng)作一份安逸的、混工資的職業(yè)。果如此，我們離教育就開(kāi)始遠(yuǎn)了，也將無(wú)法體驗(yàn)到教育的真正幸福了。

幸福的教師，應(yīng)該是有學(xué)生立場(chǎng)的教師。美國(guó)教育心理學(xué)家布朗根據(jù)教師關(guān)注的焦點(diǎn)，把教師的專業(yè)成長(zhǎng)分成三個(gè)階段：一是關(guān)注生存階段，此階段的核心任務(wù)是能否站穩(wěn)講臺(tái)；二是關(guān)注情景階段，此階段的核心任務(wù)是能否順利完成教學(xué)任務(wù)；三是關(guān)注學(xué)生階段，此階段的核心任務(wù)是能否以學(xué)生為本。《幸福教育的樣子》中的15位名師的故事告訴我們：教師一定要有學(xué)生立場(chǎng)。有著50多年教學(xué)經(jīng)歷的李庾南老師，概括自己的一生時(shí)用了8個(gè)字“好生辛苦，好生幸福”。幾十年的從教生涯中，她漸生出對(duì)教育的愛(ài)，從關(guān)心“最后一名學(xué)生”做起，成為“為教育而生”的人。我們的教育對(duì)象是有著活潑潑生命力的兒童，要充分挖掘出他們的特質(zhì)，就要堅(jiān)守學(xué)生立場(chǎng)，努力讓他們得到充分的展示，不斷地成長(zhǎng)，成人，成才，這大概就是教師幸福的源泉吧。

幸福的教師，應(yīng)該是有教學(xué)追求的教師。一個(gè)教師對(duì)自己的教學(xué)應(yīng)該有所追求，唐江澎老師的“體悟教學(xué)”，黃厚江老師的“本色語(yǔ)文”，張德超老師的“活語(yǔ)文教學(xué)”，王笑梅老師的“生命語(yǔ)文”……作為青年教師的我，常常問(wèn)自己：我能不能成為骨干教師？現(xiàn)在想來(lái)，有些可笑。不去思考我的教學(xué)應(yīng)該是什么樣的，而是先去追求所謂的結(jié)果，本末倒置了。張德超老師從教那么多年，最初肯定不是“活語(yǔ)文”的自覺(jué)追求與踐行者，但是因?yàn)樗粩唷跋蛏闲凶摺?，他認(rèn)為上課要有自己的想法，以學(xué)定教，激活創(chuàng)造性，使得課堂有情趣、有情味、有情致，有個(gè)性、有創(chuàng)意、有美感。事實(shí)上，有自己的教學(xué)追求很重要，踐行自己教學(xué)追求的過(guò)程更重要。

幸福的教師，應(yīng)該是有創(chuàng)造精神的教師。李庾南老師說(shuō)：教師應(yīng)成為美的創(chuàng)造者，這種美的教學(xué)、創(chuàng)造性的教學(xué)、臻于藝術(shù)境界的教學(xué)，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)驚喜、興奮、愉悅，以及美的享受，教師自然也會(huì)生成幸福感。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“我熟悉幾十種專業(yè)的工作人員，但是沒(méi)有——我對(duì)此深信不疑——比教師更有求知精神、不滿足現(xiàn)狀、更充滿創(chuàng)造思想的人。”教師，就是要有創(chuàng)造精神，只有這樣，才會(huì)有創(chuàng)造的快樂(lè)，才能讓師生彼此感受到幸福。比如于永正老師，他的教學(xué)常常出乎意料之外又在情理之中，實(shí)現(xiàn)了有規(guī)則的自由。他尊重母語(yǔ)教育的基本規(guī)律，又更多地充滿了靈性，善于把學(xué)生的情緒調(diào)整到最佳狀態(tài)，讓學(xué)生的思維得到激發(fā)。他的教學(xué)對(duì)學(xué)生而言，就是一種創(chuàng)造精神和創(chuàng)造方法的示范。

“你是一樹(shù)一樹(shù)的花開(kāi)，是燕在梁間呢喃，你是愛(ài)，是暖，是詩(shī)的一篇，你是人間的四月天！”又一次，這句詩(shī)涌上心頭。幸福的教師，就是那人間的四月天！想做一個(gè)幸福的教師，那就從點(diǎn)滴開(kāi)始，慢慢地、沉得住氣地向上行走，直抵真正的內(nèi)心幸福！

（陳春芳，常熟市王莊中心小學(xué)，215553）

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