鄭州市3-6歲幼兒體能訓練現狀調查研究

劉懌（鄭州師范學院，河南鄭州 450044 ）

鄭州市3-6歲幼兒體能訓練現狀調查研究

劉懌
（鄭州師范學院，河南鄭州 450044 ）

本文從3-6歲幼兒體能訓練的目的和意義出發(fā)，對河南省鄭州市縣區(qū)的幼兒體能訓練的現狀及存在的主要問題進行分析，研究發(fā)現：家庭養(yǎng)育重營養(yǎng)輕鍛練、幼兒體育鍛煉重形式輕效果、幼兒體能訓練方面的投入長期不足、幼兒體能缺乏良好的師資隊伍。探討在鄭州市開展幼兒體能訓練的主要途徑及方法，為鄭州市幼兒體能訓練的順利開展提供可能。

幼兒 體能訓練 身體素質 現狀

人口素質主要表現在人的身體健康狀況、智能發(fā)育、道德品質等水平。幼兒是社會的未來，幼兒的體能水平是人類社會進步和發(fā)展的前提，適當的體能訓練不僅能促進幼兒身體生長發(fā)育、還可以培養(yǎng)幼兒基本身體素質，對幼兒的獨立意識、意志品質甚至良好生活習慣的養(yǎng)成都具有深遠意義，并且對提高我國人口綜合素質都起著至關重要的作用。本文從3－6歲幼兒體能訓練的目的和意義出發(fā)，對河南省鄭州市幼兒體能訓練的現狀及存在的主要問題進行分析，探討在鄭州市開展幼兒體能訓練的主要途徑及方法，為鄭州市幼兒體能訓練開辟新道路。

1　開展3-6歲幼兒體能訓練的目的和意義

1.1開展3-6歲幼兒體能訓練的社會意義

河南是我國第一人口大省，廣泛開展幼兒體能訓練關系著中原崛起的未來。由于濃厚的傳統(tǒng)文化中育兒思想的局限，中原地區(qū)人口的普遍性格特征就是過于守成，表現在少年兒童身上就是唯唯諾諾，缺乏市場經濟所需的冒險與創(chuàng)新精神。而人的性格一般是在幼兒期養(yǎng)成，而體能訓練活動不僅能促進幼兒的生長發(fā)育，增強體質，對幼兒的心理發(fā)展也有一定的影響。中科院心理研究所的調查表明，運動對幼兒心理發(fā)展有如下益處：一為提高注意力； 二為發(fā)展審美能力；三為發(fā)展自我評價能力； 四為發(fā)展目的意識和合作精神；五為提高意志力。適當的體能訓練可以促進幼兒心理發(fā)展，提高幼兒智力活動的品質，促進智力發(fā)展；在體能訓練中還可以發(fā)展幼兒個性，包括養(yǎng)成幼兒積極參加體育活動的興趣和習慣，培養(yǎng)幼兒活潑開朗的性格等和團體協作意識，這些都是市場經濟發(fā)展所必須的人口素質。

1.2開展3-6歲幼兒體能訓練的是提高幼兒身體綜合素質的必由之路

體能也可以稱為體適能，指人體各器官系統(tǒng)表現出來的能力，它主要包括身體完成基本活動時的能力，主要通過力量、速度、靈敏、協調、平衡、耐力、柔韌等方便來體現。

體育是社會事業(yè)的重要部分和建設中原經濟區(qū)的有機力量。適當的體能訓練可以使幼兒運動系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、神經系統(tǒng)、內分泌和免疫系統(tǒng)、消化系統(tǒng)正常發(fā)育，并增強他們調節(jié)身體各部分動作和靈活控制身體的能力，使他們的動作協調、姿勢正確。

適當的體能訓練關系著孩子未來的健康成長。隨著中國經濟的迅速發(fā)展，物質生活水平的提高，幼兒營養(yǎng)過剩、生長發(fā)育失調成為令人擔憂的社會問題。據調查：3－6歲幼兒的耐力、速度、靈敏、協調等體能素質大多不能達到預期標準。此外，調查數據還顯示，3－6歲幼兒中肥胖兒童增多，對疾病的抵抗力下降，反映肺功能的肺活量也呈下降趨勢。忽視體育鍛煉是造成幼兒身體素質差素質不良的最關鍵因素。因此在幼兒時期廣泛開展體育鍛煉，增強教師、家長對幼兒進行有效的體能訓練十分必要。

2　鄭州市3-6歲幼兒體能訓練現狀

根據對鄭州市六縣十區(qū)的部分幼兒園進行幼兒體質狀況的走訪調查，就調研交流中所了解的情況而言，河南省3－6歲幼兒體能訓練的現狀并不容樂觀，存在著以下主要問題。

2.1幼兒體能訓練認識不足

2.1.1家庭養(yǎng)育重營養(yǎng)輕鍛練

科學的體育鍛煉和良好體育鍛煉習慣是保證幼兒生長發(fā)育達到最佳狀態(tài)的重要因素［4］。結合鄭州市區(qū)、縣部分幼兒園3000名家長進行了一個問卷調查，父母認識到體育鍛煉的重要性分別為非常重要31.18%，較重要54.43%，一般10.61%，不重要2.78%。但在對“你們的孩子是否經常參加體育鍛煉”的問答中，有6.58%經常鍛煉，36.77%有時，45.81%很少，不參加鍛煉為2.46%。從以上統(tǒng)計數據表明，父母親對體育鍛煉認識程度與實際行為之間存在較大的差異。而在調查中對“你是否重視孩子的營養(yǎng)供應”一欄，認為非常重視的占85.73%，較重視的占12.15%，一般重視的占2.12%，不重視的0%。兩方面的反差形成了一個明顯的對比。后果是我市幼兒普遍性的身體偏胖或是偏瘦，發(fā)展下去就是在中小學生已經出現高血壓、高血脂、痛風、糖尿病這些一般在成年和老年人身上才會出現的“成年病”。

2.1.2幼兒體育鍛煉重形式輕效果

《幼兒園工作規(guī)程》有明確規(guī)定： 幼兒園體育的總目標是“以幼兒健康發(fā)展為中心，促進幼兒身心和諧發(fā)展。幼兒園體能訓練要促進幼兒身體的生長發(fā)育，發(fā)展各種基本動作，培養(yǎng)最基本的身體素質”。這就為幼兒園的體能訓練提出了最起碼的要求，但在具體落實時卻暴露出種種問題：

（1）重形式輕內容。在幼兒園的公開教學、活動評優(yōu)中此問題尤為突出。普遍存在片面追求表面的新穎、熱鬧，重視形式上的翻新，器械運用上的獨特。但對能否“增強幼兒體質”則很少考慮，往往是幼兒園活動日上一群孩子出來表演表演，孩子的真實身體狀況則仍然固我。

（2）重動作輕強度。教師往往把發(fā)展幼兒的基本動作作為教學的主要目標而未能按幼兒身體素質發(fā)展的要求設計教學和抓重點。運動量太少，難度太低，練習密度不足。教師往往不敢運用一些強度大、險度高的內容，從而使幼兒失去“跳一跳、夠得著”的樂趣，失去迎接挑戰(zhàn)和困難的鍛煉機會。特別是男孩子，在活動過程中精力不能得到足夠的“宣泄”，不需要付出太多的努力就能輕松“達標”，既影響了鍛煉身體的效果，也對幼兒的心理素質的培養(yǎng)不利。

（3）重設計輕參與?！队變簣@教育指導綱要》指出幼兒不是被動的“被保護者”。然而，一些教師往往在課前準備中冥思苦想，花費大量的精力和時間來設計活動的形式，卻很少讓幼兒關注整個教學過程。幼兒無法選擇感興趣的內容，無法體驗到參與準備工作的樂趣，無法對自己的活動體驗作出主動的決定，削弱了幼兒主動性的發(fā)揮，使活動無法達到預期的效果。

（4）重動作輕素質。調查中我們發(fā)現，目前鄭州市幼兒教育事業(yè)從業(yè)者普遍缺乏體育知識，尤其缺乏幼兒身體平衡發(fā)展的意識。反映在設計體育活動及游戲時就是體能訓練少，內容死板，往往出現內容拼湊，器械“中看不中用”的尷尬，沒有通過體育游戲和基本活動的練習來發(fā)展幼兒身體素質。教師沒有依據幼兒的生理、心理特點有效地調節(jié)運動時間，也沒有根據幼兒身體素質的水平區(qū)別對待，如練習原地向上跳，懸掛在繩子上的觸摸物高度差別不大，而且練習次數所有幼兒相同； 對活動能力強的幼兒限制太多，對體質差的幼兒又關心太少。

2.1.3重智育輕體育的觀念影響幼兒體能訓練的廣泛開展

長久以來，社會形成了用學習成績的好壞來評價孩子優(yōu)秀與否的重要標準，有哪次造成了社會對孩子身體體質的忽視，形成了傳統(tǒng)觀念中的重智育輕體育的現象，而對于幼兒教育，也只停留在戶外活動和簡單的室內游戲，幼兒園目前沒有配備專業(yè)的體育師資力量。

2.2 幼兒開展體能訓練條件不足

2.2.1幼兒體能訓練方面的投入長期不足

幼兒教育機構場地、器材嚴重不足，制約了體育教學的開展。主要表現為室外場地偏小，室內器材購買經費不足等，民辦作坊式幼兒園這種情況尤為突出。社區(qū)內基本上沒有適合兒童活動的免費幼兒活動場所與設施，幼兒活動場所商業(yè)化過分嚴重，孩子們面臨著“想玩就要掏錢”的尷尬境地。而今雖對青少年體質下降的調查有多篇文獻報道，但少見對幼兒體能訓練缺乏這一源頭的專業(yè)討論，缺乏有效的輿論引導；同時政府教育部門缺乏相關情況的掌握，也很少開展相關的抽查和調研。

2.2.2幼兒體能缺乏良好的師資隊伍

幼兒園的戶外體育課程多為幼教老師完成，幼兒園不配備專業(yè)的體能教師，而幼教教師多數沒有經過體育學科專業(yè)知識的系統(tǒng)學習，而入職后有關體能鍛煉的學習幾乎沒有，這就造成了幼兒園師資無論從數量和質量上都不盡人意。

3　結論與建議

3.1提高有關政府部門的關注度

建立定期抽查普查機制，成立較為準專業(yè)的研究團隊課題組，對幼兒園進行良好的監(jiān)督，建立包括有關領導和專家以及部分幼兒教育事業(yè)相關從業(yè)人員組成的的專家調研組，通過實地視察、公開資料和互聯網等手段了解國內外在3－6歲幼兒體能訓練方面的成功經驗，有條件的話還能成立考察組赴外地省市考察了解其它省市開展幼兒體育鍛練的有益經驗。根據《幼兒園工作規(guī)程》已經有明確規(guī)定，監(jiān)督幼兒園落實好其中的體能訓練項目。加大社會力量對幼兒體能的教學的開發(fā)。

3.2加大幼兒體能訓練的投入

體育部門在設置群眾體育設施時，應考慮到兒童的需要，多設置一些適合兒童的設施和器械。教育部門在編列教育支出項目時，應當為幼兒教育機構中的體能訓練設施和器械編列專門的經費，并要求新設幼兒園在建園時就應當確保有足量的幼兒體能訓練設施和器械，并為之提供一些補貼。

3.3培養(yǎng)隊伍

應當依托市屬學前教育專業(yè)開設專業(yè)課程，培養(yǎng)專業(yè)的幼兒體育教育人才，加強對幼兒教育從業(yè)者的培訓，定期對幼兒園教師的體育健身知識進行考核，舉行相關訓練班，組織幼兒園教師和管理者進行交流，并挑選一些開展幼兒體能訓練較為出色的幼兒園進行示范。

3.4提高家長對幼兒體能訓練的關注度

加強家長對幼兒體能訓練的重要性的了解，掌握如何引導孩子進行體育鍛煉、使孩子養(yǎng)成良好體育鍛煉習慣的方法，從而保證幼兒生長發(fā)育達到最佳狀態(tài)，建議家長應從只重智育培養(yǎng)轉移到智、體并重，樹立健康第一和教育始于體育的思想，從小培養(yǎng)孩子良好的體育鍛煉習慣，讓孩子在自愿、愉快的心理狀態(tài)下學習、生活。

［1］教育部.幼兒園工作規(guī)程［Z］.1996-06-01.

［2］趙寄石.健康［M］.南京：南京師范大學出版社，2001.

［3］廣州市教育科學研究所廣州市幼兒師范學校.廣州市幼兒體質發(fā)展現狀的調查研究［J］.教育導刊：幼兒教育版，1997（6）：10-14.

［4］許環(huán)忠，曹桂珍.淺談幼兒體能訓練的實施方法［J］.江西教育科技，2000（7）：43-46.

本文系河南省軟科學項目“河南省3-6歲幼兒體能訓練發(fā)展現狀及對策研究”研究成果之一。

劉懌（1979—），漢族，河南鄭州人，講師，研究生學歷，研究方向：體育教育訓練學。