福建省高職財經(jīng)類專業(yè)設(shè)置存在的問題及對策

許貴福

摘要：從福建省高職財經(jīng)類專業(yè)設(shè)置基本情況入手，分析了福建省高職財經(jīng)類專業(yè)設(shè)置存在政府宏觀調(diào)控力度不夠、專業(yè)設(shè)置滯后、專業(yè)設(shè)置布局存在盲目性等問題，提出了相應(yīng)對策：資源整合，共同發(fā)展；政府政策引導，學生就業(yè)引導；以發(fā)展海峽西岸經(jīng)濟區(qū)經(jīng)濟為導向，建設(shè)服務(wù)地方經(jīng)濟的特色專業(yè)；加強師資隊伍建設(shè)，提高專業(yè)建設(shè)的整體水平。

關(guān)鍵詞：福建?。桓呗氃盒?；財經(jīng)類專業(yè)；專業(yè)設(shè)置

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2015）04-0004-05

近年來，在辦學理念及規(guī)模發(fā)展等方面，福建省高等職業(yè)教育都有了長足的進展，為福建省的經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)了一批社會急需的高技術(shù)應(yīng)用型人才。但隨著高職院校招生規(guī)模的擴大，高職高專的教育質(zhì)量問題受到了前所未有的關(guān)注。作為高職教育重要組成部分的財經(jīng)類高職教育的質(zhì)量同樣引起社會關(guān)注。

一、福建省高職財經(jīng)類專業(yè)設(shè)置基本情況

在福建省55所獨立設(shè)置的高職院校中，開設(shè)財經(jīng)類專業(yè)的院校有43所，占78.18%。學校及所辦財經(jīng)類專業(yè)情況，見下頁表1。

（一）專業(yè)結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀

根據(jù)教育部普通高等學校高職教育指導性專業(yè)目錄的劃分，財經(jīng)類專業(yè)包括財政金融、財務(wù)會計、經(jīng)濟貿(mào)易、市場營銷、工商管理等五大類，共計36個專業(yè)，福建省開設(shè)了其中的29個，未開設(shè)的專業(yè)是財政、稅務(wù)、醫(yī)療保險實務(wù)、證券與期貨、審計實務(wù)、統(tǒng)計實務(wù)、工商行政管理等7個專業(yè)，另外開設(shè)了2個目錄外專業(yè)：采購供應(yīng)管理、中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)與經(jīng)營。在開設(shè)的31個專業(yè)中，全省共計有254個專業(yè)點，其中，財政金融類33個，財務(wù)會計類63個，經(jīng)濟貿(mào)易類32個，市場營銷類60個，工商管理類66個。詳見下頁表2。

從五大財經(jīng)類專業(yè)點數(shù)看，工商管理類專業(yè)點最多，比例占到25.98%，經(jīng)濟貿(mào)易類專業(yè)點數(shù)最少，僅占12.60%。工商管理類中的物流管理專業(yè)點數(shù)最多，全省共有33個專業(yè)點，占財經(jīng)類專業(yè)點數(shù)的12.99%。其次是電子商務(wù)專業(yè)，全省共有30個專業(yè)點，占財經(jīng)類專業(yè)點數(shù)的11.81%。

（二）專業(yè)分布現(xiàn)狀

從表1可知，福建省9個地市開設(shè)了財經(jīng)類專業(yè)，全省55所獨立設(shè)置的高職院校中，只有12所院校未開設(shè)財經(jīng)類專業(yè)，其中大部分是醫(yī)學類、師范類、藝術(shù)體育類院校。開設(shè)財經(jīng)類專業(yè)的高職院校以及財經(jīng)類專業(yè)的地區(qū)分布情況見下頁表3。

二、福建省高職財經(jīng)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式建設(shè)現(xiàn)狀分析

福建省高職財經(jīng)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式基本上達到了人才培養(yǎng)對社會的適應(yīng)程度及人才培養(yǎng)與培養(yǎng)目標的符合程度。但目前很多高職財經(jīng)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式沿襲普通高等教育模式，在學生的知識、能力、素質(zhì)的構(gòu)建上缺乏較為統(tǒng)一的觀念。高職人才的知識、能力、素質(zhì)的構(gòu)建，既要接受學校自身對職業(yè)教育內(nèi)部質(zhì)量特征的評價，又要接受社會對職業(yè)教育外顯質(zhì)量特征的評價。在人才培養(yǎng)實施過程中還存在一些問題，主要表現(xiàn)在以下方面。

（一）人才培養(yǎng)模式單一、教學內(nèi)容和教學方法陳舊

一些高職院校的財經(jīng)類專業(yè)教學內(nèi)容、課程設(shè)置、選課范圍以及教學方法等方面管理過嚴，限制太多，嚴重影響了學生的積極性、主動性和創(chuàng)新性的發(fā)揮。雖然在教學內(nèi)容、課程體系、教學方法等方面也進行了一些探索，但總體上說，財經(jīng)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式仍較單一。教學內(nèi)容沒跟上社會經(jīng)濟的發(fā)展，沒有從教育所處的時代背景出發(fā)，對現(xiàn)行教學內(nèi)容進行全面認真的梳理、辨析、選擇、更新和重組，導致部分教學內(nèi)容陳舊落后。

（二）與企業(yè)共同確定專業(yè)培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)規(guī)格的少

高等職業(yè)教育應(yīng)由專業(yè)教師和企業(yè)家共同組成專業(yè)委員會，進行廣泛的人才市場調(diào)查，明確畢業(yè)生的就業(yè)崗位和崗位群，在此基礎(chǔ)上，進行職業(yè)崗位分析，明確畢業(yè)生必須具備的知識、能力和素質(zhì)，確定人才培養(yǎng)目標，目前按此要求進行操作的學校不多。

（三）與企業(yè)合作構(gòu)建以職業(yè)能力為核心的課程體系的少

為確保技能型人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，職業(yè)院校必須按照企業(yè)的需要改選教育教學體系。而現(xiàn)在的高等職業(yè)教育教學體系同本科的教學體系差異較小，高等職業(yè)教育特色不突出。

（四）缺乏與校企合作人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的學生評價體系

目前，福建省高職財經(jīng)類專業(yè)學生的考核大多數(shù)采取以筆試為主的考試方式，缺乏以學生實習作品為主要指標的專業(yè)課程評價方法，缺乏分模塊的課程考核評價體系，缺乏考核學生掌握技能及學習態(tài)度的方法體系，大多以一張試卷對學生進行評定。

（五）學生實習質(zhì)量不高

為突出職業(yè)能力培養(yǎng)，人才培養(yǎng)規(guī)格應(yīng)與企業(yè)崗位要求“零距離”對接。很多學校積極實施“訂單培養(yǎng)”、“工學結(jié)合”、“2+1”頂崗實習等人才培養(yǎng)模式。但“訂單培養(yǎng)”模式卻很難普遍推行，如“會計電算化”專業(yè)，在目前人才供給大于需求的情況下就很難真正實施?！?+1”頂崗實習培養(yǎng)模式實施困難，效果不明顯。

三、福建省高職財經(jīng)類專業(yè)設(shè)置存在的主要問題

（一）政府宏觀調(diào)控力度不夠

高職院校、社會、學生及家長是不同的利益群體，各自從自己的立場對專業(yè)做出相應(yīng)的選擇，不同群體之間經(jīng)常出現(xiàn)專業(yè)需求不一致的現(xiàn)象，這成為高職教育健康發(fā)展的一大障礙。由于高職院校在專業(yè)設(shè)置上有相當大的自主權(quán)，學校在設(shè)置專業(yè)時都會選擇那些市場需求大、辦學成本低的專業(yè)。社會對專業(yè)的需求受市場供求關(guān)系的影響，呈現(xiàn)出上下波動的發(fā)展態(tài)勢，即對專業(yè)的需求處于不斷變化之中；而學生、家長由于獲得信息的渠道不暢，在專業(yè)選擇上往往持從眾心理，跟風現(xiàn)象嚴重，對各專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展前景缺乏理性的思考。正是這些原因，導致高職院?？春玫膶I(yè)沒有生源，而學生、家長看好的專業(yè)供大于求、就業(yè)率低。

目前，政府的宏觀調(diào)控只局限在對高職院校招生規(guī)模的控制，而對專業(yè)結(jié)構(gòu)缺乏明確的指導，高職院校對具體專業(yè)的發(fā)展規(guī)模和招生數(shù)量缺乏清醒的認識。在這種情況下，每個學校都傾向于設(shè)置生源多且成本低的專業(yè)，導致這些專業(yè)在不同職業(yè)院校中重復設(shè)置，供大于求；而那些社會需求多但生源少、成本高的專業(yè)卻很少有學校問津，從而出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性專業(yè)生源不均。調(diào)查顯示，從福建省五大財經(jīng)類專業(yè)點數(shù)上看，工商管理類有66個專業(yè)點，占財經(jīng)類專業(yè)點數(shù)的比例最大，達到25.98%。專業(yè)結(jié)構(gòu)失衡，影響了高職院校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的能力。另外，政府對高職院校新開設(shè)的專業(yè)缺乏跟蹤評估，導致很多專業(yè)始終在低水平上徘徊，沒有突破性的進展。

（二）專業(yè)設(shè)置滯后，缺乏預測性

目前還沒有相關(guān)研究部門能夠?qū)θ瞬判枨蟋F(xiàn)狀和未來作出預測，而高職院校組織的調(diào)研缺乏全面性、準確性。高職院校僅僅是適應(yīng)而不是引領(lǐng)社會的發(fā)展。由于人才培養(yǎng)具有滯后性，今天培養(yǎng)的人才是為了明天社會的發(fā)展，所以在專業(yè)設(shè)置時要適當超前，但超前到什么程度，理論上缺乏論證，高職院校對此也很模糊，只能“憑著感覺走”。加上專業(yè)自身發(fā)展的慣性作用，影響了專業(yè)的設(shè)置與調(diào)整。

（三）專業(yè)名稱混亂、不規(guī)范，與社會需求不對接

有些專業(yè)培養(yǎng)目標、教學計劃、課程設(shè)置、學生就業(yè)方向等基本一致，而專業(yè)名稱卻不同，比如“會計”與“會計電算化”、“財務(wù)管理”與“財務(wù)信息管理”等。面對這種情況，學校不得已在很多專業(yè)名稱中添加了“電算化”或“信息”字樣。這樣一來，高職院校設(shè)置的很多專業(yè)大體上相似，培養(yǎng)出來的學生去競爭相同的崗位，人為增加了就業(yè)壓力。究其原因是政府指導的專業(yè)目錄脫離了社會需求，很多學校根據(jù)社會需求對專業(yè)進行命名，結(jié)果與專業(yè)目錄不相符，而根據(jù)專業(yè)目錄命名的專業(yè)，社會又不承認，導致學校不知所措，因而造成專業(yè)名稱混亂和不規(guī)范，從而給專業(yè)管理、學校招生及學生就業(yè)帶來諸多不便。

（四）專業(yè)設(shè)置注重“高”而未注意“職”

一些高職院校專業(yè)設(shè)置幾乎是原有普通高等教育專業(yè)設(shè)置的翻版，改頭換面而已，其內(nèi)容或課程設(shè)置沒有多少變動，甚至有的專業(yè)是原有專業(yè)的重復，將普通高等院校的專業(yè)直接拿過來作為高職教育專業(yè)。因此，高職專業(yè)設(shè)置急需規(guī)范化、科學化，應(yīng)由國家教育管理部門和教育專家共同考慮拿出針對高職教育的專業(yè)設(shè)置方案，作為指導性的專業(yè)設(shè)置規(guī)定，以避免專業(yè)設(shè)置的隨意、主觀和個人行為。

（五）專業(yè)設(shè)置布局存在盲目性

一些高職院校重專業(yè)外延發(fā)展、輕專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的傾向較為嚴重，專業(yè)設(shè)置貪多求全，存在一定的盲目性和隨意性，專業(yè)特色不明顯。在專業(yè)設(shè)置過程中，缺乏對專業(yè)設(shè)置的科學嚴格論證，忽視專業(yè)布局規(guī)劃，只是更多地注意現(xiàn)行市場需求、短期熱門專業(yè)的需要和自身條件的優(yōu)勢。學校自我發(fā)展、自我調(diào)整的專業(yè)管理機制還沒有形成，如在開設(shè)財經(jīng)類專業(yè)的43所院校中，有33所學校開設(shè)了物流管理專業(yè)。

四、福建省高職財經(jīng)類專業(yè)設(shè)置與調(diào)整的對策

（一）財經(jīng)類專業(yè)設(shè)置與調(diào)整的重點與難點

1.財經(jīng)類專業(yè)設(shè)置與調(diào)整的重點

從福建省的實際情況來看，高職財經(jīng)類專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的重點是要針對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的需要，在控制總量的前提下，調(diào)整財經(jīng)類專業(yè)在各地區(qū)的分布，提高專業(yè)結(jié)構(gòu)與省域經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)布局的適應(yīng)性，實現(xiàn)協(xié)調(diào)發(fā)展。從各高職院校的實際情況來看，財經(jīng)類專業(yè)的設(shè)置不應(yīng)求“多”，而應(yīng)求“好”，充分與市場接軌，最終使高職財經(jīng)類專業(yè)的設(shè)置與調(diào)整做到“穩(wěn)定規(guī)模、提高質(zhì)量、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、提高效益”。

2.財經(jīng)類專業(yè)設(shè)置與調(diào)整的難點

財經(jīng)類專業(yè)設(shè)置與調(diào)整的難點集中體現(xiàn)在兩點：一是各專業(yè)如何真正體現(xiàn)為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)，如何真正與市場接軌；二是專業(yè)調(diào)整之后，如何解決專業(yè)基礎(chǔ)好、師資力量雄厚、聲譽較高的傳統(tǒng)專業(yè)的教學資源過剩和新調(diào)整專業(yè)基礎(chǔ)薄弱、師資力量不足之間的矛盾問題。

解決不好上述兩方面的問題，財經(jīng)類專業(yè)設(shè)置與調(diào)整也就失去現(xiàn)實意義，最終也不會取得成功。

（二）財經(jīng)類專業(yè)設(shè)置與調(diào)整的對策

1.資源整合，共同發(fā)展

福建省的經(jīng)濟發(fā)展格局已形成：沿海地區(qū)的廈（廈門）、漳（漳州）、泉（泉州）同城一體化；福（福州）、莆（莆田）、寧（寧德）同城一體化；內(nèi)陸地區(qū)的南平、三明、龍巖一體化。而福、廈、泉三市高職院校共有42所，占全省76.36%；開設(shè)財經(jīng)類專業(yè)的高職院校為31所，占全省辦有財經(jīng)類專業(yè)高職院?？倲?shù)的72.09%；財經(jīng)類專業(yè)點數(shù)為192，占全省財經(jīng)類專業(yè)點數(shù)的75.59%?？梢姡∝斀?jīng)類專業(yè)布點很不平衡，必須進行資源整合，利用經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的教育資源向經(jīng)濟發(fā)展薄弱地區(qū)輻射，謀求共同發(fā)展。其中主要是教師資源、實習基地資源等實現(xiàn)共享，如漳州、泉州高職財經(jīng)類專業(yè)的學生可以到廈門高職院校相關(guān)專業(yè)實習基地實習，而廈門相關(guān)專業(yè)的教師可以到漳州、泉州的高職院校講課。

2.政府政策引導，學生就業(yè)引導

教育行政主管部門應(yīng)強化管理，加強宏觀調(diào)控。一是對全省財經(jīng)類專業(yè)布局要統(tǒng)籌；二是對每所學校所辦財經(jīng)類專業(yè)要統(tǒng)籌。

高職院校專業(yè)設(shè)置與調(diào)整應(yīng)堅持市場化，根據(jù)市場需求進行專業(yè)設(shè)置和優(yōu)化是發(fā)展高職教育的必然選擇。為了增強畢業(yè)生在就業(yè)市場上的競爭力，拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道，學校應(yīng)設(shè)置面向大區(qū)域的寬口徑專業(yè)，如在金融類專業(yè)設(shè)置上可以設(shè)置金融大類，然后再分銀行、保險、證券、理財?shù)葘I(yè)方向。

3.以區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展為導向，建設(shè)服務(wù)地方經(jīng)濟的特色專業(yè)

為發(fā)展海峽西岸經(jīng)濟區(qū)經(jīng)濟，財經(jīng)類專業(yè)設(shè)置與調(diào)整必須與福建省區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展要求相適應(yīng)，各高職院校要依據(jù)現(xiàn)有條件和未來海峽西岸經(jīng)濟區(qū)經(jīng)濟發(fā)展趨勢對專業(yè)進行重新布局，及時開發(fā)新興專業(yè)，改造傳統(tǒng)專業(yè)，淘汰過時專業(yè)，加強骨干專業(yè)和特色專業(yè)建設(shè)。財經(jīng)類專業(yè)設(shè)置應(yīng)向培養(yǎng)理財規(guī)劃師、物流師、注冊會計師、營銷師、精算師、管理咨詢師等六個職業(yè)傾斜。

4.加強師資隊伍建設(shè)，提高師資建設(shè)的整體水平

注重培養(yǎng)兼職教師和其他專業(yè)技術(shù)職務(wù)的“雙師型”教師，提高專業(yè)教師的動手操作能力；吸引企業(yè)優(yōu)秀工程技術(shù)人員和管理人員到高職院校任教，聘請有實際經(jīng)驗的專家、技術(shù)人員、能工巧匠擔任兼職教師；加快實施高職院校骨干教師和學科帶頭人的培養(yǎng)，造就一支符合時代要求、能發(fā)揮示范作用的骨干教師隊伍；進一步完善師資人才交流市場，并制定激勵政策，引優(yōu)秀人才從教。

參考文獻：

[1]王巖.高等職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置和專業(yè)發(fā)展研究[J].教育與職業(yè)，2012（9）：80-83.

[2]邵慶祥.基于提升核心競爭力的高職專業(yè)設(shè)置理念[J].中國高教研究，2005（5）：58-59.

[3]谷麗應(yīng)，王曉虹.高職高專院校專業(yè)設(shè)置的原則和方法研究[J].貴陽金筑大學學報，2005（4）：62-66.

[4]李沛武，劉桂蘭.高職高專教育專業(yè)設(shè)置及其與地方經(jīng)濟建設(shè)的關(guān)系[J].中國高教研究，2004（11）：70-71.

[5]方八容.福建高等職業(yè)教育改革研究[J].教育與考試，2013（5）：65-69.

[6]董新偉，楊為群.高等職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置研究[M].大連：東北財經(jīng)大學出版社，2009：19-30.

[7]梁建軍.高職院校專業(yè)建設(shè)與研究[M].合肥：中國科學技術(shù)大學出版社，2012：14-29.

[8]李永生.高職院校專業(yè)設(shè)置原則及存在問題剖析[J].青島職業(yè)技術(shù)學院學報，2009（2）：35-38.

[9]吳兵團，楊新宇.高職院校專業(yè)設(shè)置現(xiàn)狀、問題與對策：基于70所國家示范性高職的實證研究[J].現(xiàn)代教育管理，2009（12）：56-60.

[10]樂軍波，朱曉卓，祁義霞.高職院校專業(yè)設(shè)置符合區(qū)域社會需求的思考[J].寧波職業(yè)技術(shù)學院學報，2008（1）：45-49.

（責任編輯：張維佳）