以信息技術(shù)為依托 提高中職教學(xué)質(zhì)量

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，越來越多的科技產(chǎn)品給我們的生活、工作和學(xué)習(xí)帶來了極大的方便，很大程度改變了我們習(xí)慣的方式，同時(shí)也給我們帶來了無窮的樂趣。對(duì)于中職教學(xué)來說，利用信息技術(shù)為依托，提高教學(xué)質(zhì)量，必然是一大趨勢(shì)，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)模式含的信息量有限，教學(xué)內(nèi)容多且抽象，學(xué)生處于被動(dòng)地位，積極性不高等，這都會(huì)影響到中職教學(xué)質(zhì)量的提升。而以信息技術(shù)為依托的課堂教學(xué)，必會(huì)給中職教育發(fā)展帶來一片新天地。

關(guān)鍵詞：中職教學(xué);信息技術(shù);教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-1422（2015）03-0081-02

收稿日期：2015-02-12

作者簡介：

關(guān)志堅(jiān)（1966-），女，肇慶市四會(huì)中等專業(yè)學(xué)校高級(jí)教師。研究方向：教學(xué)管理。（廣東 肇慶/526200）

縱觀人類歷史的發(fā)展長河，當(dāng)生產(chǎn)與科學(xué)技術(shù)獲得了發(fā)展之后，必然會(huì)給教育界帶來一定的變革和發(fā)展，從而推動(dòng)著教育質(zhì)量不斷提升。如今我們已經(jīng)進(jìn)入到信息化時(shí)代，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展必然會(huì)成為現(xiàn)代教育走向更加完美的重要驅(qū)動(dòng)力，尤其是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和信息技術(shù)的日益完善。信息技術(shù)是當(dāng)今世界創(chuàng)新速度最快、通用性最廣、滲透力最強(qiáng)的高技術(shù)之一，對(duì)人類生活方式、生產(chǎn)方式、學(xué)習(xí)方式以及思維方式的影響最為深刻、最為長遠(yuǎn)，對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響。信息技術(shù)作為新名詞，是指有關(guān)信息的收集、識(shí)別、提取、變換、存貯、傳遞、處理、檢索、檢測、分析和利用等的技術(shù)，主要包括傳感技術(shù)、通信技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和縮微技術(shù)等。如果將這種信息技術(shù)引入到中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的課堂上，這將會(huì)給中職教學(xué)提供更大的發(fā)展空間和機(jī)遇。但是受到多種因素的影響，信息技術(shù)的研究重點(diǎn)卻停留在我國的大部分高校和一些中小學(xué)，對(duì)于中職，這方面的教育關(guān)注度卻不夠。在這種發(fā)展背景下，筆者結(jié)合當(dāng)前中職學(xué)校課程的特征來探討在中職教學(xué)中引入信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。

一、信息技術(shù)在中職學(xué)校課程中應(yīng)用的特征

就讀中職學(xué)校的學(xué)生基本上都是屬于初中畢業(yè)生，這些學(xué)生的文化基礎(chǔ)比較薄弱，年齡和心智方面還存在不成熟性，這必然會(huì)給教學(xué)帶來一定的困難。此外中職學(xué)校制定的人才培養(yǎng)目標(biāo)是在結(jié)合當(dāng)前用人單位和社會(huì)需求的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生走入職場所需要的各種能力。因此我們的中職教學(xué)具有明確目標(biāo)，課程內(nèi)容的設(shè)置上也都是以“實(shí)用”為主?？偟恼f來，信息技術(shù)在中職學(xué)校的課程應(yīng)用具有以下兩個(gè)方面的特征：

（一）多樣性

用人單位和社會(huì)對(duì)人才的要求標(biāo)準(zhǔn)在不斷提升，這也是市場競爭的必然趨勢(shì)，因此作為專門為其培養(yǎng)人才的學(xué)校，我們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容設(shè)置和安排上就會(huì)盡可能向?qū)W生多傳授知識(shí)，多鍛煉他們的能力。尤其是教學(xué)內(nèi)容，其含有的內(nèi)容比較多，基礎(chǔ)知識(shí)含有很大的比例，但是由于中職學(xué)校的學(xué)生本身的問題會(huì)導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到困難不會(huì)自我調(diào)節(jié)，很難對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。但是如果在相關(guān)課程中引入信息技術(shù)，教師就可以利用信息技術(shù)將枯燥無味的知識(shí)進(jìn)行科學(xué)處理，從而使其轉(zhuǎn)變成生動(dòng)形象、直觀的文字、聲音、圖形等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生能夠主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)中來。

（二）交互性

從根本上來說，教學(xué)其實(shí)是一種雙邊活動(dòng)，學(xué)生是主體，教師是客體，學(xué)生要在教師的指導(dǎo)下，依靠自身的主動(dòng)性參與到教學(xué)中來，進(jìn)而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。利用信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)改變教學(xué)方式，給學(xué)生獨(dú)立的機(jī)會(huì)學(xué)會(huì)搜集和處理信息，在學(xué)生遇到問題時(shí)，讓學(xué)生試著自己尋找答案，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

二、當(dāng)前中職學(xué)校學(xué)科教學(xué)存在的問題

現(xiàn)代化信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)的結(jié)合的確給中職學(xué)校的教育質(zhì)量帶來了福音，相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這種全新的教學(xué)模式在一定程度上吸引了學(xué)生的注意力，豐富了課堂內(nèi)容，但是受到多種因素的影響，學(xué)科教學(xué)質(zhì)量還需進(jìn)一步提升。因此，作為中職教師，我們應(yīng)該明確這些問題，找出關(guān)鍵原因，并采取有效措施將其付諸實(shí)踐。

（一）教學(xué)觀念存在一定的偏差

近年來，國家教育部門已逐步意識(shí)到傳統(tǒng)教育存在多處弊端，其培養(yǎng)出來的畢業(yè)生已經(jīng)不適合現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求，因此國家教育部門提出了課改計(jì)劃，制定了一系列切可實(shí)行的措施，借助科學(xué)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的現(xiàn)代化和信息化，全面發(fā)展學(xué)生。但是在我國眾多的中高職院校中，仍存在很多教師的教學(xué)觀念停留在原地，對(duì)于現(xiàn)代化信息技術(shù)有較強(qiáng)的抵觸感，為了應(yīng)付檢查也只是偶爾使用信息技術(shù)，做表面文章，這種消極、抵觸的態(tài)度定會(huì)阻礙教學(xué)質(zhì)量的提升。

（二）教學(xué)改革的步伐與信息技術(shù)的應(yīng)用存在沖突

目前，有很多中職學(xué)校的教師都存在一個(gè)思想上的誤區(qū)：認(rèn)為只要將信息技術(shù)恰當(dāng)引入到課堂中來，就能夠徹底提高教學(xué)的質(zhì)量。這種想法的根本原因在于過于看重教學(xué)技術(shù)的重要性，忽視了教學(xué)改革的根本性。利用信息技術(shù)固然能夠改善教學(xué)質(zhì)量，但是卻無法從根本上提高教學(xué)質(zhì)量。中職教師的主要任務(wù)是讓學(xué)生在理解學(xué)科理論的基礎(chǔ)上，使其掌握重要的操作技術(shù)，在這個(gè)教學(xué)過程中，信息技術(shù)的引用只是起到輔助的作用，并不是真正決定教學(xué)效果，因此教師應(yīng)該正確看待信息技術(shù)的作用，在其輔助作用下，結(jié)合教學(xué)大綱不斷深化教育改革。

三、在中職學(xué)科教學(xué)中引入信息技術(shù)的主要優(yōu)勢(shì)

針對(duì)以上存在的問題，需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，真正將教學(xué)改革落實(shí)到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)上，以下就分析利用信息技術(shù)為依托的學(xué)科教學(xué)課堂存在的優(yōu)勢(shì)。

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，每次教師使用多媒體教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生都會(huì)被電腦中那些先進(jìn)的教學(xué)設(shè)計(jì)和優(yōu)美的動(dòng)畫深深吸引。例如，在學(xué)習(xí)Flash中的“使用遮罩層”一課時(shí)，教師可以先展示幾個(gè)遮罩效果做出來的動(dòng)畫，吸引學(xué)生的注意力，并讓其結(jié)合生活實(shí)際，想一想在哪些地方能用到這些技術(shù)。為了直觀解釋蒙板層的原理，可以展示首先用一張白紙遮住一只小狗，然后把白紙剪出一個(gè)圓，就可以透過這個(gè)圓看到小狗，而白紙遮住了其他部分。通過這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)很容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么接下來的學(xué)習(xí)問題就迎刃而解了，每當(dāng)遇到難題時(shí)學(xué)生就會(huì)主動(dòng)問老師。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

如在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，要想使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的基本方法，就必須要求學(xué)生學(xué)會(huì)人機(jī)交流。被動(dòng)式和接受性的學(xué)習(xí)方式在計(jì)算機(jī)教學(xué)中會(huì)逐漸被淘汰，信息時(shí)代的學(xué)生就需要有自己的創(chuàng)新能力，教師要讓學(xué)生動(dòng)手操作，主動(dòng)與計(jì)算機(jī)進(jìn)行交流，參與到學(xué)習(xí)中去。例如，在學(xué)習(xí)Word中《圖文混排》一課時(shí)，教師為了開拓學(xué)生的思維，可以“我是新主編”為題開展活動(dòng)，給予每一位學(xué)生當(dāng)主編的機(jī)會(huì)，讓其運(yùn)用自己學(xué)過的圖文混排知識(shí)創(chuàng)辦一期雜志封面，內(nèi)容不限，這樣學(xué)生的想象思維就會(huì)被打開。

（三）加大了課堂內(nèi)外信息的傳遞量

采用信息技術(shù)為輔的教學(xué)課堂豐富多彩，教師利用信息技術(shù)能夠用聲音、圖形、文字、圖像等內(nèi)容以立體方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生傳達(dá)出更多的信息內(nèi)容，從而使原本靜止的視覺信息配上生動(dòng)的有聲語言和相應(yīng)的文字說明，而變得生動(dòng)、活潑起來，這樣的教學(xué)課堂，圖文聲并茂，不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，使其積極投入到課堂中來，還能夠加大課堂信息的傳遞量。例如，在網(wǎng)絡(luò)教室里學(xué)習(xí)Auto CAD軟件中的《三維建?！芬徽n時(shí)，教師就可以讓學(xué)生以小組的形式，利用網(wǎng)絡(luò)工具，上網(wǎng)去自己搜尋三維建模的種類及其異同點(diǎn)，從而鍛煉學(xué)生搜集信息和處理信息的能力。在幾分鐘后，各個(gè)小組的學(xué)生就會(huì)搜到大量有關(guān)建模的種類、異同點(diǎn)，還有些學(xué)生配上了不同實(shí)體模型圖片等。這種讓學(xué)生親身探索問題結(jié)果的教學(xué)方式不僅印象深刻，教學(xué)效果還得到了提升。

（四）有利于學(xué)生自主去學(xué)習(xí)

眾所周知，中職學(xué)生的課堂注意力集中時(shí)間普遍在8～15分鐘，那我們就可以利用學(xué)生的生理特點(diǎn)，把中職教學(xué)的知識(shí)設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)的微課知識(shí)點(diǎn)，8分鐘的微課視頻簡化了教學(xué)流程能有效地利用學(xué)生的課堂注意力進(jìn)行教學(xué)。8分鐘的微課視頻能將書面化的知識(shí)點(diǎn)立體化、形象化，能更好地讓學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生可以課上課后都利用移動(dòng)終端自主學(xué)習(xí)來有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率;同時(shí)對(duì)一些學(xué)困生來講還可以能從行動(dòng)上引導(dǎo)他們利用課余時(shí)間自主學(xué)習(xí)。微課學(xué)習(xí)資源可以提供新的知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，也能讓學(xué)生輕松復(fù)習(xí)舊的知識(shí)點(diǎn)。當(dāng)然一節(jié)45分鐘的課可以穿插1～2個(gè)微課視頻進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的梳理，剩余的課堂時(shí)間教師可以充分利用實(shí)訓(xùn)、案例分析、情景模擬等活動(dòng)來培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力和動(dòng)手能力，也可以通過作業(yè)限時(shí)完成來培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主或團(tuán)隊(duì)協(xié)作解決問題的能力。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，以及視頻技術(shù)的廣泛應(yīng)用，學(xué)生可以隨時(shí)隨地使用自己的手機(jī)自主地學(xué)習(xí)微課，將課堂上的知識(shí)融會(huì)貫通。

綜上所述，信息技術(shù)的發(fā)展極大改變了人們延續(xù)千年的教學(xué)方式和生活方式，給人們帶來無窮的樂趣，在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)下，遠(yuǎn)距離溝通已經(jīng)不是障礙，大家可以一起探討問題，共享資源。而信息技術(shù)與教育的完美結(jié)合，徹底顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)理念和模式，它能夠解放學(xué)生的天性，使學(xué)生的思想可以天馬行空，從而為教育創(chuàng)造出無限的發(fā)展空間，激發(fā)出多種新穎的教學(xué)方式，在這種開放性的課堂上，學(xué)生能夠插上信息的翅膀，跳出傳統(tǒng)思維的框架，尋找問題的答案。雖然從目前來看以信息技術(shù)為依托，提高教學(xué)質(zhì)量的實(shí)施還不夠完善，還存在多處問題，但是我們作為教師，要相信自己的能力，要抓住問題，及時(shí)解決，爭取教學(xué)質(zhì)量再上一個(gè)臺(tái)階。

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責(zé)任編輯 何麗華