企業(yè)文化與中職班級文化的有機融合探析

摘 要：企業(yè)文化可以運用于中等職業(yè)學校的班級管理中，提高學生規(guī)范管理意識和職業(yè)生涯規(guī)劃意識，讓學生樹立積極面對社會人生的心態(tài)和良好的社會責任感，盡快成為優(yōu)秀的企業(yè)人才。本文通過對企業(yè)文化和中等職業(yè)學校的班級管理文化的內(nèi)在聯(lián)系的探索，尋找有機融合的可能性，開展班級管理。

關(guān)鍵詞：企業(yè)文化;班級文化;融合

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1005-1422（2015）03-0054-02

收稿日期：2015-02-13

作者簡介：梁盛開（1968-），男，韶關(guān)市中等職業(yè)技術(shù)學校語文中學一級教師、機電系2013級秋季汽修班班主任，本科。研究方向：語文教育教學與班級管理。（廣東 韶關(guān)/512023）

隨著國家對職業(yè)教育的日益重視和扶持，中職教育得到迅速的發(fā)展，職業(yè)教育成為我國教育體系中重要部分。由于生源等因素影響，中職學生素質(zhì)參差不齊，班級管理難度大、效果不明顯等問題困擾著廣大的班主任。針對這班級管理存在問題，我們開展了相關(guān)課題的研究工作。

一、探索將企業(yè)文化與中職班級文化建設(shè)有機融合的必要性

中等職業(yè)技術(shù)學校肩負著培養(yǎng)大量中級技術(shù)人才的重任，隨著我國經(jīng)濟的快速成長，越來越多的企業(yè)青睞于中職畢業(yè)生。由于學生進校的門檻降低了，大部分中職生素質(zhì)偏低，這就給中職學校班級管理帶來了相當?shù)碾y度。學生的教育工作變得復雜，那如何培養(yǎng)高素質(zhì)的中職學生？學生素質(zhì)怎樣才能更好與企業(yè)要求接軌呢？顯然，學校的學生管理能力起著決定作用。在實踐中，企業(yè)文化是企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營實踐中概括、總結(jié)、提煉而成的產(chǎn)物，被企業(yè)大多數(shù)員工所認同并遵守的、帶有本企業(yè)特點的使命、愿景、宗旨、精神、價值觀和經(jīng)營理念。優(yōu)秀的企業(yè)文化是企業(yè)核心競爭力的重要組成部分。班級文化則是在班級管理的發(fā)展中逐步形成的，為大多數(shù)學生所認同并接受的價值體系，具體包括班級目標、班級環(huán)境、班風學風等班級精神及配套制度。

實踐證明，借鑒企業(yè)管理經(jīng)驗，就能夠很好地提升班級管理水平。這是我們借鑒企業(yè)文化合理內(nèi)核，融合到中職班級文化建設(shè)之中的初衷。

二、有機融合企業(yè)文化與中職班級文化建設(shè)的實踐內(nèi)容

（一）兩種文化融合的基礎(chǔ)是兩者的精神內(nèi)核相通

企業(yè)文化與中職班級文化均重視價值觀塑造。企業(yè)價值觀通常指企業(yè)及其員工的價值取向，它是企業(yè)在追求經(jīng)營成功過程中所推崇的基本信念和奉行的目標，是支持聯(lián)系員工在一起的紐帶，是企業(yè)生存發(fā)展的內(nèi)在動力。如阿里巴巴有六個核心價值觀“客戶第一、團隊合作、擁抱變化、誠信、激情、敬業(yè)”，造就它的輝煌，班級文化價值觀，是師生在班級管理過程中形成的價值取向， 我校的“敬業(yè)、求實、勤學、創(chuàng)新”，是學校發(fā)展的靈魂。

（二）目的特點接近性是促進兩者融合的催化劑

企業(yè)文化以企業(yè)為本，本質(zhì)上是一種管理文化，是通過企業(yè)制度的嚴格執(zhí)行和激勵，最終促使企業(yè)員工群體產(chǎn)生某一行為自覺，形成了企業(yè)文化，最終能激發(fā)員工的使命感，能凝聚員工的歸屬感，加強員工的責任感，賦予員工的榮譽感，實現(xiàn)員工的成就感。中職班級文化建設(shè)目的是為培養(yǎng)滿足社會和市場需求的中等職業(yè)技能人才而服務。

我們探索融合企業(yè)文化與中職班級文化建設(shè)目的，是借鑒企業(yè)優(yōu)秀的管理經(jīng)驗，從而提高我們的班級管理水平，促進職業(yè)教育健康發(fā)展，實現(xiàn)教育教學與企業(yè)零距離接軌，培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動者和中初級專門人才。

（三）借鑒企業(yè)文化的管理理念，融入中職班級管理工作

近年來，我校認真學習和研究了國內(nèi)外部分優(yōu)秀企業(yè)管理經(jīng)驗，借鑒吸收了企業(yè)管理中先進的管理思想，將科學有效的管理手段、思想理念引入班級日常管理，不但提高了班級的管理實效，充分調(diào)動了學生參與班級管理的積極性，培養(yǎng)了學生的綜合素養(yǎng)，同時也減輕了班主任的工作負擔。

1.構(gòu)建管理團隊，樹立集體意識

要建立一個有活力的班級集體，這需要一個優(yōu)秀的管理團隊。為了在大學班級中充分發(fā)揚團隊精神，學生從入學開始，班主任就營造相互協(xié)助合作的團隊意識氛圍，引導學生構(gòu)建團隊：班干部是一個管理團隊，一個宿舍8個同學是一個生活團隊，班里的乒乓球隊也成為一個團隊，各個團隊共同的團隊——班級。班主任引導學生培養(yǎng)團隊協(xié)助合作精神，使學生樹立集體意識，增強集體榮譽感。同時，班主任要培養(yǎng)班級骨干力量，選配責任心強、樂意為班級服務的學生作為學生干部，并根據(jù)他們個性能力特點，安排合適的職位，加以培訓，做到人盡其才，使他們成為班級管理的直接參與者，讓學生干部能承擔管理班級日常工作，以此帶動其他學生的進步。

2.加強企業(yè)文化與班級文化的相互對接，促進班級管理

企業(yè)文化是現(xiàn)代企業(yè)管理強大的內(nèi)在力量，隨著互聯(lián)網(wǎng)時代，更體現(xiàn)出其強勁的競爭力。強大的企業(yè)都有其優(yōu)秀的企業(yè)文化。如海爾集團，創(chuàng)于1984年，始終以創(chuàng)造用戶價值為目標，一路創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，歷經(jīng)名牌戰(zhàn)略、多元化發(fā)展戰(zhàn)略、國際化戰(zhàn)略、全球化品牌戰(zhàn)略、網(wǎng)絡化戰(zhàn)略階段，海爾目前已發(fā)展為全球白色家電第一品牌。海爾的核心價值觀分三個層面：一是是非觀，以用戶為是，以自己為非，即是不但要滿足用戶需求，還要創(chuàng)造用戶需求;二是發(fā)展觀，創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新精神是海爾文化不變的基因，海爾鼓勵每個員工都應具有創(chuàng)業(yè)精神，從被經(jīng)營變?yōu)樽灾鹘?jīng)營，把不可能變?yōu)榭赡?，?chuàng)新精神使它獲得新的資源;三是利益觀，人單合一雙贏，“人”即具有兩創(chuàng)精神的員工;“單”即用戶價值，即是海爾員工、用戶、股東。合作方等利益共同體，共贏共享共創(chuàng)價值。海爾以創(chuàng)新之道，致力于成為行業(yè)主導。這就是企業(yè)文化對企業(yè)發(fā)展作用。

班級文化是一個班級的靈魂，具有自我調(diào)節(jié)、自我制約功能，對班級成員的行為產(chǎn)生較強的約束和激勵作用;能夠提高全體學生的學習和工作熱情;能夠促使全體學生樹立遠大的共同愿景，互相團結(jié)、共同進步。班級文化，根據(jù)特征可以三個層次，即外在形象層、日常行為層、制度理念層。外在形象層，是指班級的外在形象，主要包括班級標識、班訓口號、班級墻報擺置等。其主要功用是形成規(guī)范一致的外部形象，令全體班級成員感受到的班級品牌形象。日常行為層是班級文化在班級成員日常行為的具體表現(xiàn)，主要通過班級成員學習生活、工作能力展示精神風貌，傳播班級影響，提高班級凝聚力，提升班級集體榮譽感。制度理念層，指規(guī)范班級成員各種班規(guī)及遵循理念和行為原則等，如學生遵守班級管理制度，形成待人處事的方式、學習態(tài)度等精神狀態(tài)。

班主任引導學生根據(jù)本班實際制訂一系列班級規(guī)章、班紀，經(jīng)全班集體通過后，認真組織實施，堅持“依法治班”，使班級形成“事事有人做、人人有事做、事事有落實”的良性局面，發(fā)揮班級規(guī)章制度作用，潛移默化地影響學生的價值取向，日積月累形成一種與班級文化相融合的價值觀。

3.加強職業(yè)指導，做好“學校人”向“企業(yè)人”的過渡

一是指導學生認識和理解企業(yè)文化，做好工作前的心理準備。企業(yè)是中職生走向社會的起點，學校創(chuàng)設(shè)企業(yè)生產(chǎn)生活情境，讓學生體驗企業(yè)環(huán)境。我校就有數(shù)控車間、汽修車間等，使學生在日常學習中感受到企業(yè)生活。同時將企業(yè)文化與學生的日常活動結(jié)合起來，如組織學生到企業(yè)進行為期2個月的職業(yè)體驗，開展關(guān)于“我們怎樣調(diào)整就業(yè)心態(tài)”“我們應盡快適應企業(yè)管理文化”等主題班會，并在此類活動中有意識地培養(yǎng)學生應有的態(tài)度和職業(yè)意識，增強學生對企業(yè)管理文化的認識和理解，投入到即將到來的職業(yè)生涯當中，形成健康的職業(yè)心態(tài)。二是依據(jù)學生特質(zhì)，科學規(guī)劃職業(yè)生涯。鑒于人崗匹配原則，班主任應該認真分析班級中的每一位學生的性格和個人特長，為其制定適合的職業(yè)生涯規(guī)劃。學生由于年齡少、社會經(jīng)驗欠缺等因素影響，難免對自身情況估計不足。這需要班主任為學生提供必要的職業(yè)規(guī)劃，起到領(lǐng)路人的作用。

三、實施融合企業(yè)文化與中職班級文化建設(shè)的效果

我校在班級管理中實施融合企業(yè)文化與中職班級文化建設(shè)的教學實驗后，取得了比較明顯的效果。

（一）提高了學生規(guī)范管理意識

規(guī)范化是企業(yè)管理的特點。在班級日常管理中，我們要求學生按要求整理教室和宿舍內(nèi)務，做到地面清潔，桌椅整齊，物品擺放整齊劃一。通過一年的嘗試，班級的班容班貌有明顯的改觀，為此多次被評為文明班級。

（二）提高了學生學習技能興趣

經(jīng)過職業(yè)體驗和頂崗實習后，學生對企業(yè)管理和社會就業(yè)狀況有了直觀的體驗，認識到在學校學習的重要性。因此，他們學習動力更強烈了，學習目的更加明確了，技能訓練更積極了。

（三）增強了學生職業(yè)生涯意識

在企業(yè)經(jīng)歷短暫工作之后，許多學生適應企業(yè)運作。學生經(jīng)過潛移默化的影響，按職業(yè)要求，做好本分工作事務，在言談舉止上，逐漸形成良好習慣，以適應今后更好進入職業(yè)角色的需要。

當前，我校根據(jù)企業(yè)需求及本校實際，與企業(yè)合作積極探索專業(yè)人才的培養(yǎng)模式，努力探索“車間進學校、課堂進車間”的教學模式，強化實踐性教學環(huán)節(jié)，并在教學環(huán)節(jié)中探索建立完善的教學質(zhì)量與學生評價體系。在班級管理中，學校根據(jù)實際情況，借鑒優(yōu)秀的企業(yè)文化，讓學生樹立積極面對社會人生的心態(tài)和良好的社會責任感，盡快成為優(yōu)秀的企業(yè)人才。

參考文獻：

[1]張娟.關(guān)于高職班級管理中滲透企業(yè)文化的探析[J].廣西職業(yè)技術(shù)學院學報，2010（10）.

[2]胡艷波.運用企業(yè)管理理念進行大學班級管理的實踐探索[J].中國證券期貨，2012（9）.

責任編輯 何麗華