得遇良師，成為良師

孫立春

事件1：同事小于是一個嚴(yán)厲的老師，教學(xué)一絲不茍，班級管理也是以嚴(yán)厲著稱。近一年來，升級為小一家長的她，則明顯感覺溫婉了不少。她向我描述了對其影響較大的一件事：兒子上一年級了，作為媽媽的小于，一直在努力的學(xué)習(xí)如何做一個好家長。即使每天很仔細(xì)、很用心，還是有丟三落四的事情發(fā)生。不是某項作業(yè)忘記放書包，就是忘記給孩子帶水瓶。夏季的一天，孩子水瓶忘記帶了，小于在辦公室如坐針氈，想著孩子這個上午滴水未進，心疼不已，于是特意請了假給孩子送水，一番周折，直到得知孩子已經(jīng)如愿喝到水才放下心來，于是感慨自己沒做家長時，對于班級的學(xué)生偶爾的忘作業(yè)等事件咬牙切齒，非狠狠的收拾一通或罰抄幾遍才解氣，現(xiàn)在很是自責(zé)。

事件2：朋友小王也是一個教師，同時也是一個剛上幼兒園孩子的家長。她在微信朋友圈分享了這樣一件小事：一次孩子回家很是委屈地流眼淚，原來是在幼兒園做手工時孩子的動作慢些，老師隨口說了一句：“這么笨?！钡诙旌⒆涌拗爸蝗ビ變簣@。小王很是感嘆，自己平時也會這樣數(shù)落學(xué)生，沒想到對孩子竟會造成如此大的困擾。

事件3：圣誕節(jié)，畢業(yè)已十年的學(xué)生回深圳聚會。一個畢業(yè)后就去了國外的男生小輝過來給我敬酒，描述了我快要遺忘的一個瞬間：初二時的小輝是一個十分叛逆的學(xué)生，一次，他在毫無預(yù)兆的情況下，一拳打碎了課室的整面玻璃窗，我聞訊趕來，看到碎了一地的玻璃和他流著血的拳頭。初為人母的我，心疼地流下了眼淚，當(dāng)即帶著他跑到一樓的醫(yī)務(wù)室包扎。酒桌上小輝眼含淚水給我敬酒，他說當(dāng)時父母離異，都覺得孩子是拖累，不想要他，讓他感到自己是一個被人遺棄的小孩，而老師的眼淚讓他感受到了愛，沒想到還有人如此在意他，心疼他。

我們是教師，同時也是學(xué)生家長或者終將成為學(xué)生家長，那么我們希望自己的孩子遇到怎樣的老師？我想起碼應(yīng)具備這樣幾點。

善待學(xué)生

維護學(xué)生的自尊心。《教師的建議》里有一條給我的感觸很深：“任何時候都不要給孩子不及格的分?jǐn)?shù)?！弊鳛榻處煟瑹o論在什么情況下，都不要隨意的用語言或是用行動去傷害學(xué)生，雖然他們只是孩子，雖然他們可能外表或是行動上顯得比較隨意，但是每一個孩子都有著強烈的自尊心，比如事件2中幼兒園的孩子就因為老師的一句笨抗拒上學(xué)。我也不止一次地看到，教室里學(xué)生或書聲朗朗，或靜心聽講，教室門口卻有學(xué)生在“值勤”。而他們“值勤”的原因往往可能只是說了一句有點不合常規(guī)的話，或者沒有及時提交一份作業(yè)。諸如此類的做法也許是出于為人師者的“恨鐵不成鋼”，卻真實地反映出教育者不僅剝奪了學(xué)生聽課的權(quán)利，更為嚴(yán)重的是侵犯了學(xué)生的尊嚴(yán)，是完全有悖于現(xiàn)代教育的要求的。這樣的教育方式只能讓學(xué)生喪失信心，走向消沉。因此，教育要從維護學(xué)生尊嚴(yán)的角度出發(fā)，多給學(xué)生一點燦爛的陽光，讓他們增強信心，達到勝利的彼岸。

理解、寬容學(xué)生。對待犯錯誤的學(xué)生，有些教師不去仔細(xì)分析原因，而是劈頭蓋臉一頓訓(xùn)斥之后草草了事。學(xué)生不僅沒能深刻地認(rèn)識到錯誤的原因，甚至還可能產(chǎn)生逆反心理。教師需以博大的胸襟善待犯錯誤的學(xué)生，用耐心和愛心給學(xué)生一個自省的空間，用和風(fēng)細(xì)雨的方式挽救迷途中的少年。事件3中教師對學(xué)生的理解和寬容正如冬日的暖陽，讓學(xué)生感受到溫暖。學(xué)生怎會不為這知遇之恩而奮起呢？

善于學(xué)習(xí)和反思

對于一個教師而言，最大的幸福莫過于專業(yè)的自信和發(fā)展。專業(yè)的自信來自教師專業(yè)化的基本素質(zhì)，即教育教學(xué)理論水平的提升，學(xué)科教學(xué)知識的豐富和教學(xué)技能的提高，和學(xué)生溝通能力的提高，積累處理各種教育教學(xué)事件的智慧。每天堅持聽、說、讀、寫是提高專業(yè)素質(zhì)的有效途徑?！奥牎敝饕嵌嗦爩＜业膱蟾婧投嗦犉渌處煹恼n?！罢f”主要指表達和交流，敢于表達自己的觀點，敢于提出自己困惑，把自己想到的說出來，把說出的做出來，把做出的寫出來，把寫出來的再研究出來。“讀”就是讀書，有了理論的滋養(yǎng)，教師的教育教學(xué)才不致成為簡單、機械的重復(fù)勞動;有了理論的指引，教育教學(xué)工作就會更加富有智慧和活力;有了理論的熏陶，才能涵養(yǎng)你的精神，豐富你的內(nèi)心世界，完善你的人格。那是一種無形的力量，會在潛移默化中引領(lǐng)你更好地從事教育教學(xué)工作，讓你知道該成為一個怎樣的教師、怎樣的人。“寫”就是寫作，不一定天天寫，但要養(yǎng)成寫的習(xí)慣，寫的過程總是伴隨著思考，這樣自己對教育的認(rèn)識將不再停留在表面，而是探尋根源。一個人的眼界有多高，就看他腳下墊了多少本書;一個教師的專業(yè)之路能走多遠(yuǎn)，就看他用多少書做支撐。

責(zé)任編輯 魏文琦