談?wù)務(wù)Z言積累對(duì)小學(xué) 語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要作用

李劍梅

“巧婦難為無(wú)米之炊”，小學(xué)生語(yǔ)文閱讀表達(dá)能力差，習(xí)作中內(nèi)容空洞的關(guān)鍵便是缺少語(yǔ)言、素材這“米”。因此語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)便是先幫學(xué)生找“米”。這“米”在何處？在于不斷積累，積累語(yǔ)言，積累生活素材。

一 、刺激學(xué)生課外閱讀的積極性

小學(xué)生正處于人生的起步時(shí)期，如一株株剛破土的幼苗，渴望吮吸知識(shí)的甘露，以使自己茁壯成長(zhǎng)。而這“甘露”的獲得，除了靠老師課堂上有限的傳授外，更需要學(xué)生依靠課外閱讀去采集。課外閱讀在形成學(xué)生語(yǔ)文能力方面，起著巨大的作用。一個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)是要靠長(zhǎng)期的大量的積累才能形成的，正如莊子所說(shuō)：“且夫水之積也不厚，則其負(fù)大翼也無(wú)力”。國(guó)家《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：學(xué)生“九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上”，其中，小學(xué)階段閱讀總量應(yīng)不少于150萬(wàn)字。要讓學(xué)生有大量的積累，必須讓其廣泛地閱讀，不能只滿足于課內(nèi)有限的時(shí)間和有限的閱讀內(nèi)容。而要讓學(xué)生在課外能廣泛地閱讀，教師在教學(xué)中必須加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀的指導(dǎo)，激發(fā)孩子的閱讀興趣，引導(dǎo)其養(yǎng)成良好的課外閱讀的習(xí)慣，使課外閱讀成為學(xué)生內(nèi)在的需求，成為兒童生活中的一種人生體驗(yàn)，成為他們的一種新的自覺(jué)的生活方式 ， 使他們感到課外閱讀如同吃飯、睡覺(jué)不可或缺。

語(yǔ)言材料的積累，光靠教材二、三十篇課文的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，光靠五、六篇作文的訓(xùn)練也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，語(yǔ)文教學(xué)必須大大地向課外延伸。低年級(jí)，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)推薦選擇短小精悍的、學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的讀物，讓學(xué)生立竿見(jiàn)影學(xué)會(huì)有針對(duì)性的閱讀例如《小布頭奇遇記 》《格林童話》《安徒生童話》《笨笨豬》《狐貍列娜的故事》《米切爾·恩德童話繪本》等有趣的故事書(shū)。中高年級(jí)推薦名著中的經(jīng)典場(chǎng)面，激發(fā)學(xué)生積累和課外閱讀的積極性。沒(méi)有積累談不上培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，也決不可能有真正的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，更不能學(xué)好語(yǔ)文。而且語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是很難做到一蹴而就的，它是一個(gè)長(zhǎng)期的積累過(guò)程 ，只有“厚積”才能“薄發(fā)”。

二、教給學(xué)生積累的方法

1. 摘抄。積累語(yǔ)言材料的方法之一是摘記，養(yǎng)成做讀書(shū)筆記的習(xí)慣。俗話說(shuō)：“好記性不如爛筆頭?！惫湃擞衷疲骸安粍?dòng)筆墨不看書(shū)?！闭浀囊饬x，一在過(guò)程，二在于儲(chǔ)存?zhèn)溆?，因?yàn)槌倪^(guò)程就是一個(gè)熟悉的過(guò)程、記憶的過(guò)程?！皶?shū)到用時(shí)方恨少”，若有一個(gè)儲(chǔ)備倉(cāng)庫(kù)可以隨時(shí)取用，也就不怕臨時(shí)不夠用。我覺(jué)得每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該制訂一個(gè)循序漸進(jìn)的積累計(jì)劃，特別是小學(xué)生，閱讀和作文處在起步階段，各級(jí)語(yǔ)言材料、名言警句、格言俗語(yǔ)仍然是作文所欠缺的基本材料，對(duì)他們的寫(xiě)作來(lái)說(shuō)，積累是很重要的。低年級(jí)主要積累四字詞語(yǔ)和優(yōu)美的句子，中年級(jí)積累古詩(shī)、成語(yǔ)、優(yōu)美詞句，高年級(jí)積累成語(yǔ)、名言、警句、格言、歇后語(yǔ)、古詩(shī)詞、現(xiàn)代文中的好詞好句或優(yōu)美片段，甚至逐步學(xué)會(huì)積累中外名著中的經(jīng)典文段等。學(xué)生以讀書(shū)筆記的形式進(jìn)行，每周利用閱讀課集中摘抄一次，主要摘錄一些名言警句以及生動(dòng)優(yōu)美的、富有表現(xiàn)力的句子和段落，讓學(xué)生積累閱讀中的鮮活素材。有關(guān)課文中涉及到的名著，如《魯賓遜漂流記》、《西游記》、《紅樓夢(mèng)》等，讓學(xué)生利用假期去閱讀，同樣要求有筆記、有心得體會(huì)。

2. 背誦。誦讀文質(zhì)兼美的優(yōu)秀詩(shī)文，是學(xué)生汲取人類優(yōu)秀營(yíng)養(yǎng)、積累語(yǔ)言、提高文化品位和審美情趣的重要途徑。新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求義教階段學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩(shī)文240篇（段），并在附錄中推薦了古詩(shī)文120篇（段）。我根據(jù)教科書(shū)進(jìn)度對(duì)優(yōu)秀詩(shī)文的誦讀作系統(tǒng)指導(dǎo)，讓學(xué)生形成習(xí)慣;并定期舉行誦讀輔導(dǎo)講座，對(duì)學(xué)生難以把握的語(yǔ)調(diào)和句讀、難以理解的作品、難以領(lǐng)悟的藝術(shù)境界進(jìn)行解答，幫助學(xué)生消化理解，不斷提高誦讀水平和藝術(shù)品味能力，最終形成積累。課文中的經(jīng)典篇目，可采用每篇必背的方式，進(jìn)行積累。

3. 感悟。語(yǔ)言是思想的載體，語(yǔ)言來(lái)自書(shū)本和生活，思想亦然。真正意義的積累是用生命、用心靈來(lái)完成的，所以我更注重讓學(xué)生通過(guò)感悟來(lái)沉淀語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)蘊(yùn)。語(yǔ)言積累不止是對(duì)語(yǔ)言博聞強(qiáng)識(shí)，它一般要經(jīng)歷理解、感悟、鑒賞、記憶的復(fù)雜過(guò)程。理解，就是明白語(yǔ)言含著的意思，把握住它內(nèi)在的說(shuō)法。理解的任務(wù)主要是準(zhǔn)確地“再現(xiàn)”，是積累的起始環(huán)節(jié)。感悟，就是通過(guò)熟讀成誦，從對(duì)象的內(nèi)容信息中引發(fā)自己的感想，悟出自己的收獲。感悟是學(xué)習(xí)者語(yǔ)言積累的較高層次，它能夠推己及人。理解、感悟、鑒賞是積累的基本條件。沒(méi)有理解、感悟、鑒賞的記憶只能是機(jī)械記憶。機(jī)械記憶不是真正意義上的語(yǔ)言積累。四個(gè)環(huán)節(jié)不能絕對(duì)分割。它們?nèi)谠谝黄?，你中有我，我中有你。積累往往需要循環(huán)往復(fù)多次，不是一次完成的。

責(zé)任編輯 邱 麗