新加坡職業(yè)與工藝教育概況

◆文/陜西 侯相斌

本文作者曾親臨新加坡，考察學習了新加坡職業(yè)與工藝教育，對其發(fā)展與角色、領(lǐng)導與管理、經(jīng)驗與教訓、課程設(shè)計及制定以及以能力為本位的教學計劃感受頗深，現(xiàn)予整理，以饗讀者。

一、新加坡教育體系

新加坡，又稱獅城、花園城市，地處馬來半島最南端，屬熱帶海洋性氣候。新加坡教育體系：小學6年、初中4年，初中畢業(yè)后的學生由政府統(tǒng)一分配招生計劃，25%的學生進入學制兩年的新加坡政府工藝教育局(以下簡稱“工教局”)所屬學院(相當于我國中職)，40%的學生進入教育學院(相當于我國高職)，25%學生進入普通大學，10%的學生進入其他教育機構(gòu)或勞動市場。

二、工教局

1.簡介

工教局(Institute of Technical Education，ITE)成立于1992年，是新加坡主管職業(yè)教育的機構(gòu)，直接隸屬于新加坡教育部，由政府全資資助，是新加坡唯一能頒發(fā)“NITEC國際文憑”(即國際技能證書)的機構(gòu)，也是2005年新加坡第一個獲得新加坡質(zhì)量獎(SQA)的教育機構(gòu)。工教局下設(shè)三個學院：中區(qū)、東區(qū)和西區(qū)。

2.企業(yè)文化

使命：在全球經(jīng)濟中，為學生與成人的長期雇用和終生學習所要求的技能、知識和價值觀，創(chuàng)造機會。

愿景：創(chuàng)新職業(yè)教育的全球引領(lǐng)者。

核心價值觀：處事正直、團隊合作、精益求精、愛心關(guān)懷。

三、新加坡工藝教育的特點

1.教育模式實用化

“重技能、強思考、育愛心”突出了職業(yè)與工藝教育重視技能、增強思考和培育愛心的實用性教學模式。

2.教學模式過程化

ITE的教學模式是以能力為出發(fā)點(技術(shù)能力、方法能力、社會能力和個人能力)，憑借整個任務(wù)能力本位學習方法，無論任何專業(yè)或課程，學員將在老師的指導下完成計劃、探索、實踐、執(zhí)行四個階段，輔以詢問和反思，從而學習如何按照能力要求執(zhí)行一項任務(wù)。這樣的教學模式，充分尊重人的認識規(guī)律，體現(xiàn)做中學、學中做的職教特色，也是現(xiàn)代職業(yè)教育強化實踐、弱化理論的體現(xiàn)，其理論與實踐的比例為3︰7。教學模式和任務(wù)如圖1、表1所示。

3.課程模式實踐化

由于人才、器材和教材非常到位，新加坡的任何專業(yè)的課程均采用實踐化的課程教學模式，充分將傳統(tǒng)的師傅帶徒弟的形式和現(xiàn)代的老師帶學生的形式有機結(jié)合，二者特色兼而有之。基于解決實際問題的需要，新加坡的職業(yè)教育普遍采用教室授課、在線授課或混合授課方式，符合做中學與學中做的認識理論，極大增強了授課效果。其學習情境可分為：①基于情境的環(huán)境，基于程序和原理的任務(wù)；②基于問題的環(huán)境：基于原理的任務(wù)。

表1 結(jié)構(gòu)化的任務(wù)(能力)學習

4.管理模式一體化

工教局下設(shè)的三個學院，由工教局統(tǒng)一管理，以滿足學生、企業(yè)和整個社會經(jīng)濟發(fā)展的需要。如果一個專業(yè)連續(xù)三年招不到學生，那么這個專業(yè)將被淘汰。這一管理的硬指標充分體現(xiàn)了職業(yè)與工藝教育服務(wù)學生、服務(wù)社會和服務(wù)經(jīng)濟的管理特色。

5.教學過程真實化

無論任何專業(yè)的教學，工教局采用情境化教學，盡最大可能模擬真實的客戶(audience)、任務(wù)(task)、環(huán)境(environment)和評估(assessment)等生產(chǎn)或服務(wù)過程，突出工作能力、縮短適應(yīng)環(huán)節(jié)。

6.教學設(shè)施齊備化

新加坡職業(yè)與工藝教育能取得成功，除了有效管理外，還在于其教學所需的設(shè)施與設(shè)備全部由政府投資建設(shè)，既能滿足教學之需，又向社會提供服務(wù)，如酒店、餐廳、維修中心、美容中心等，培養(yǎng)了學生快速適應(yīng)職場的能力和創(chuàng)業(yè)能力。

7.教育環(huán)境人性化

新加坡職業(yè)與工藝教育實行開放教育，充分尊重學員的興趣愛好與發(fā)展方向，體現(xiàn)了以人為本的教育理念。

8.教育形式藝術(shù)化

通過音樂、舞蹈、戲劇、雕塑、攝影等多種形式的課外藝術(shù)教育活動，充分尊重學生的愛好與個性，真正體現(xiàn)了教育的本質(zhì)——激發(fā)興趣、激勵精神。

9.教育理念創(chuàng)新化

雖然工教局每個分院的專業(yè)與課程不盡相同，但其共有的特色是新時代的創(chuàng)新理念，說明新加坡的工藝教育非常重視思維創(chuàng)新，這一點也可以從其使命顯現(xiàn)。三個學院的主流課程特色如下：中區(qū)為創(chuàng)意與創(chuàng)新；東區(qū)為企業(yè)與創(chuàng)新；西區(qū)為服務(wù)與創(chuàng)新。

四、制定以能力為本位的教學計劃

以能力為本位的教學計劃，是指以真實的生產(chǎn)維修任務(wù)為平臺，模擬其工作情境，以期達到學生畢業(yè)后能盡快適應(yīng)職場要求，形成工作能力的一套完整系統(tǒng)。主要包括制定教學藍圖和制定參與計劃兩步。

1.制定教學藍圖—— 解決教什么的問題(教學內(nèi)容)

(1)執(zhí)行任務(wù)分析。內(nèi)容包括確認總?cè)蝿?wù)和子任務(wù)、對子任務(wù)進行排序、確認相關(guān)技術(shù)知識、確認技術(shù)方法和個人技能以及撰寫執(zhí)行標準與學習成果。

(2)確定學習分塊與學習次序。內(nèi)容包括確定學習分塊和確定學習次序(基于現(xiàn)實工作流程)。

(3)制定策略大綱，內(nèi)容包括采用什么樣的學習策略。

本階段結(jié)束后，教師能夠制定一份以能力為中心、以整個任務(wù)為本的教學藍圖(圖2)。

執(zhí)行標準說明合格執(zhí)行的質(zhì)量或特點，即基于行業(yè)期望，確定任務(wù)成功完成的關(guān)鍵因素或標準。該執(zhí)行標準提供了可觀察、可量化的證據(jù)，以展示何為成功執(zhí)行。

學習成果是指學員通過這些活動，將要學到的知識或能夠執(zhí)行的操作。成果如圖3所示，通常是指知識、技能或態(tài)度。學習成果必須是具體的、可評測的、現(xiàn)實的以及可實現(xiàn)的。

2.制定參與計劃—— 解決如何教的問題(教學方法)

制定參與計劃，其相關(guān)教學方法如下：①編寫環(huán)境以將學習置于其中；②對學習進行分塊與排序；③設(shè)計教授與學習策略；④確定授課方式；⑤確定學習分塊的授課分配時間；⑥確定支撐資源與教學輔助設(shè)備。

五、學習策略

1.以學生為中心的學習策略

以學生為中心的學習策略主要包括配對檢查、思考配對分享、搭檔互查、輪流分享、相互學習、不完整的練習作業(yè)、思考出聲配對解決問題(TAPPS)。

2.以合作為目的的學習策略

以合作為目的的學習策略主要包括攤牌、拼圖、三個角落、教室中來回巡走、搶答卡、意見線、知識循環(huán)、編號報數(shù)、發(fā)送問題等。

六、知識的分類及其教法

在新加坡工藝教育中，將知識分為五種類型，其教法如表2所示。

1.事實(Fact)

事實是一種獨一無二的信息類型。事實信息的常見示例包括代碼及密碼等特定數(shù)據(jù)、獨特的界面以及表格。具體事實一般具有多個部分和界限，并且通常具有某種可識別的名稱，例如型號。示例：豐田普銳斯XW30制造手冊、雞眼刀和去角質(zhì)刀。特定數(shù)據(jù)示例包括設(shè)備的尺寸與重量規(guī)格、特性及產(chǎn)品價格等，例如25mm導管。關(guān)聯(lián)表示各概念之間獨特聯(lián)系的陳述，例如空客A350-1000的最大起飛重量為298噸。

2.概念(Concept)

概念指名稱相同的一組事件、對象或符號，概念是包括多個具體示例的對象或理念的心理表征或原型。所有概念均具有關(guān)鍵的特性或特征以及不相關(guān)特性，這些關(guān)鍵特性始終與特定概念相關(guān)聯(lián)，不相關(guān)特性則因具體示例而異。具體概念具有能夠繪制并標記的已定義的部分和界限。例如鉗子、修腳配件。抽象概念不太具體，并且無法直接使用圖形來表示，例如電阻、壓力、發(fā)酵。

3.程序(Procedure)

程序是可完成常規(guī)工作任務(wù)的一系列明確定義的步驟。每次執(zhí)行程序的方式大致相同，并且可通過逐步分解的形式明確地加以說明。線性程序由明確指定的、可觀察到的步驟組成，而且這些步驟通常每次都是按照相同的順序執(zhí)行，例如更換潤滑油。決策程序由兩個或更多線性序列組成，與流程圖類似，人們必須做出可引導其繼續(xù)序列的決策，例如排除電路故障。

4.流程(Process)

程序在本質(zhì)上是指示性的，而流程則是描述性的，其說明了事物的工作方式。業(yè)務(wù)流程描述組織工作流程是組織的不同員工或職能部門執(zhí)行的單獨任務(wù)的組合，例如計費流程、酒店客人登記流程。技術(shù)流程由涉及設(shè)備運行的多個階段組成，例如電是如何產(chǎn)生的?？茖W流程側(cè)重于自然體系，例如海嘯是如何形成的？血液在體內(nèi)是如何循環(huán)的？

5.原理(Principle)

基于原理的任務(wù)也稱為遠遷移任務(wù)，即通過使指導原則適應(yīng)不同的工作環(huán)境來執(zhí)行任務(wù)，例如屏幕設(shè)計原理、設(shè)計動畫角色的指導原理。

七、ITE輕型汽車維修專業(yè)課程體系

1.模塊結(jié)構(gòu)

Credits(學分)Core Modules(核心模塊) 25 Specialization Modules(專長模塊) 30 Life Skills Modules(生活技能模塊) 16 Elective Modules(選修模塊) 4 Modules(模塊)

2.核心模塊

Credits(學分)Engine Service(發(fā)動機維修) 6 Transmission Service(變速器維修) 6 Control Service(控制系統(tǒng)維修) 6 Autotronics(車用電子) 7 Core Modules(模塊)

表2 五種類型知識的教法

3.專長模塊

Credits(學分)Engine Technology(發(fā)動機技術(shù)) 7 Engine Management(發(fā)動機管理) 7 Control Technology(Light Vehicles)(控制技術(shù)，輕型車輛)Specialization Modules(專長模塊)7 Transmission Technology (Light Vehicles)(變速器技術(shù)，輕型車輛)7 Project(項目管理) 2

4.生活技能模塊

Life Skills Modules(生活技能模塊)Credits(學分)Life Skills for Personal Development(個人發(fā)展) 8 Life Skills at the Workplace(工作場所) 4 Sports and Wellness I(運動與健康 1) 2 Sports and WellnessⅡ(運動與健康 2) 2

5.選修課

Credits(學分)Automotive Sensor Technology(傳感器技術(shù)) 2 Electronic Control Transmission(電控變速器) 2 Vehicle and Motorcycle Inspection(車輛檢測) 2 Workshop Supervision and Customer Reception(工間管理與客戶接待)Course(課程)2 Industry Attachment(工業(yè)附屬) 2

八、感悟新加坡職業(yè)與工藝教育

基于不同的地理位置、國情狀況、人文背景、管理模式(東西方文化大融合)，新加坡給人總體感覺是：環(huán)境優(yōu)美，到處都是各種樹木與花草；交通快捷，平均車速70km/h；電子收費、電子道路計價ERP(Electronic Road Pricing System)隨處可見，大街上看不到交警，依車流量動態(tài)調(diào)整；高度文明、法治與德治并存；群眾生活幸福指數(shù)相對較高。

新加坡職業(yè)與工藝教育與我國的職業(yè)教育相比，不同的是國情、體制，以及由此而引起的職教發(fā)展模式，新加坡的職業(yè)與工藝教育經(jīng)費全部是由政府投資；相同的是全心為學生和家長服務(wù)、為國家發(fā)展服務(wù)、為知識經(jīng)濟服務(wù)的職教功能。

新加坡職業(yè)與工藝教育成功的秘訣是政策改變、形象樹立、環(huán)境改造、政府投資和全員努力。