妊娠高血壓疾病合并宮縮乏力性產(chǎn)后出血的護(hù)理及帶教要點(diǎn)

買存玉

妊娠高血壓疾病合并宮縮乏力性產(chǎn)后出血的護(hù)理及帶教要點(diǎn)

買存玉

【摘要】目的 探討人性化帶教模式在妊高癥合并宮縮乏力性產(chǎn)后出血護(hù)理帶教中的應(yīng)用效果。方法 將100名護(hù)生隨機(jī)分成觀察組和對(duì)照組，各50名護(hù)生，分別采用人性化帶教模式和常規(guī)護(hù)理帶教模式，觀察兩組護(hù)生的臨床護(hù)理帶教效果。結(jié)果 觀察組護(hù)生的理論考核成績(jī)和技能考核成績(jī)均優(yōu)于對(duì)照組，P＜0.05，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。觀察組護(hù)生對(duì)帶教模式的滿意度高于對(duì)照組，P＜0.05，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。結(jié)論 人性化帶教模式能提高帶教效果。

【關(guān)鍵詞】產(chǎn)后出血；妊高癥；護(hù)理帶教；滿意度

作者單位：453000 新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院第三附屬醫(yī)院

產(chǎn)后出血是產(chǎn)科最為常見的一種嚴(yán)重并發(fā)癥，其發(fā)生率約為5%～10%，致死率高達(dá)16%～32%，是造成產(chǎn)婦死亡的重要因素之一，其中妊高癥合并宮縮乏力性產(chǎn)后出血最為常見。因此，做好妊高癥合并宮縮乏力性產(chǎn)后出血的護(hù)理工作尤為重要。產(chǎn)后出血護(hù)理作為產(chǎn)科護(hù)理最為重要的內(nèi)容之一，護(hù)生必須熟練掌握護(hù)理技能[1]。常規(guī)護(hù)理帶教模式忽略護(hù)生的主觀能動(dòng)性，護(hù)生的心理壓力大。而人性化護(hù)理帶教模式則以人性化管理理念為基礎(chǔ)，尊重護(hù)生的人格和個(gè)體差異性，激發(fā)護(hù)生的積極性和主動(dòng)性，能顯著增強(qiáng)護(hù)生的實(shí)踐能力，提高心理素質(zhì)[2]。我科采用人性化護(hù)理模式進(jìn)行妊高癥合并宮縮乏力性產(chǎn)后出血的護(hù)理帶教，現(xiàn)報(bào)告如下。

1　對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象

選取我科2011年8月～2014年2月實(shí)習(xí)的護(hù)生100名，均為女性。將2011年8月～2012年12月進(jìn)入我科實(shí)習(xí)的護(hù)生52名設(shè)為對(duì)照組，平均年齡為（20.12±1.20）歲；其中中專15名，大專22例，本科15名。將2013年1月～2014年2月進(jìn)入我科實(shí)習(xí)的48名護(hù)生設(shè)為觀察組，平均年齡為（20.35±1.11）歲；其中中專17名，大專20名，本科11名。兩組護(hù)生的年齡、性別、學(xué)歷等資料差異不明顯，P＞0.05，具有可比性。

1.2 臨床帶教方法

對(duì)照組護(hù)生給予常規(guī)臨床護(hù)理帶教模式，入科后立即分配帶教老師，首先進(jìn)行妊高癥合并宮縮乏力產(chǎn)后出血方面基礎(chǔ)知識(shí)的教育，接著由帶教老師傳授具體護(hù)理方法的操作要點(diǎn)，護(hù)生參與實(shí)踐，實(shí)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行考核。

觀察組護(hù)生給予人性化護(hù)理帶教模式。第一，環(huán)境的人性化，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和工作環(huán)境，讓護(hù)生在輕松的工作氛圍中學(xué)習(xí)護(hù)理技巧，并讓護(hù)生參與到科室的會(huì)議和活動(dòng)中，視護(hù)生為科室重要的一員。護(hù)生入科后熟悉病區(qū)以及科室成員，并積極與科室成員相互交流，融入到科室生活中去，消除陌生感。第二，人性化教育。首先開展理論只是教育，使護(hù)生對(duì)妊高癥合并宮縮乏力性產(chǎn)后出血的護(hù)理有基本的了解，了解到護(hù)理對(duì)于患者、家庭以及社會(huì)的重要性，使護(hù)生樹立高度責(zé)任感，并提高學(xué)習(xí)興趣，以積極的態(tài)度面對(duì)護(hù)理工作。第三，人性化帶教。帶教老師重視與護(hù)生的交流，了解護(hù)生的學(xué)習(xí)需求，尊重護(hù)生的人格以及個(gè)體差異性，因材施教，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，給能力較強(qiáng)的護(hù)生更多的操作機(jī)會(huì)，加強(qiáng)對(duì)能力欠缺護(hù)生的實(shí)踐指導(dǎo)，鼓勵(lì)能力一般的護(hù)生加強(qiáng)練習(xí)；并重視示范教學(xué)，鼓勵(lì)護(hù)生大膽提出自己的疑問(wèn)，并鼓勵(lì)護(hù)生積極思考問(wèn)題。加強(qiáng)溝通，給予護(hù)生更多的生活關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，逐步深化護(hù)生的理論知識(shí)，提高其實(shí)踐操作能力和心理素質(zhì)。

1.3 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

護(hù)生結(jié)束實(shí)習(xí)時(shí)，考核護(hù)生的理論與技能成績(jī)，并調(diào)查對(duì)比護(hù)生對(duì)教學(xué)模式的滿意度。每項(xiàng)調(diào)查總分均為100分，將每項(xiàng)調(diào)查均劃分為三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：優(yōu)：超出85分；良：70～85分；差：低于70分。

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

運(yùn)用SPSS18.0軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理，用率表示計(jì)數(shù)資料，采用χ2檢驗(yàn)，P＜0.05，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2　結(jié)果

2.1 兩組護(hù)生考核成績(jī)對(duì)比

兩組護(hù)生的考核成績(jī)對(duì)比，在理論考核成績(jī)和技能考核成績(jī)的優(yōu)良率上，觀察組均優(yōu)于對(duì)照組，P＜0.05，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。見表1。

表1　兩組護(hù)生考核成績(jī)對(duì)比

2.2 教學(xué)滿意度對(duì)比

觀察組護(hù)生對(duì)實(shí)習(xí)帶教滿意42名，滿意度為87.50%；對(duì)照組34名，滿意度為65.38%，P＜0.05,組間對(duì)比差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

3　討論

在護(hù)士培養(yǎng)中，臨床實(shí)習(xí)是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，這不僅能讓護(hù)生學(xué)到更多的臨床知識(shí)，更有助于提高護(hù)生的實(shí)踐操作能力，提升護(hù)生的服務(wù)水平[3]。對(duì)于護(hù)生和帶教老師來(lái)說(shuō)，提升雙方的積極性、給予患者高素質(zhì)護(hù)理服務(wù)，取得良好的護(hù)理帶教效果，一直是產(chǎn)科護(hù)理帶教工作中持之以恒探索的課題[4-5]。

本次研究結(jié)果顯示，在妊高癥合并宮縮乏力性產(chǎn)后出血的護(hù)理帶教中，應(yīng)用人性化護(hù)理帶教模式能取得更好的帶教效果，護(hù)生的理論成績(jī)和技能成績(jī)均比采用傳統(tǒng)帶教模式的對(duì)照組高，P＜0.05，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。另外，觀察組護(hù)生對(duì)帶教模式的滿意度顯著高于對(duì)照組。綜上所述，人性化護(hù)理帶教模式能取得更好的效果。

參考文獻(xiàn)

[1]陸少霞，梁燕華，歐水英，等.婦產(chǎn)科新醫(yī)師產(chǎn)房培訓(xùn)的帶教體會(huì)[J].當(dāng)代醫(yī)學(xué)，2011，17（29）：162-163.

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[3]姜玉榮，蘇云，劉玉平，等.目標(biāo)教學(xué)在產(chǎn)科帶教護(hù)生中的應(yīng)用[J].環(huán)球中醫(yī)藥，2013，6（z2）：83.

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The Clinical Care and Key of Teaching About Pregnancyinduced Hypertension Disease Combined With Inertia Uterine of Postpartum Metrorrhagia

MAI Cunyu Xinxiang Third Affiliated Hospital of Xinxiang Medical College, Xinxiang 453000, China

[Abstract]Objective To explore the application of nursing humanized teaching mode in pregnancy induced hypertension combined with postpartum hemorrhage caused by uterine inertia.Methods Divided 100 nursing students into observation group and control group randomly, each 50 nursing students of group, observed effect in two groups of nursing humanized teaching mode and common teaching mode.Results Observation group nursing students theory and skills assessment results were better than control group, P<0.05, there was a statistical meaning.Observation group nursing students satisfaction higher than control group, P<0.05, had a statistical meaning.Conclusion Humanized teaching mode can improve the teaching effect.

[Key words]Postpartum hemorrhage, PIH, Nursing teaching, Satisfaction

doi：10.3969/j.issn.1674-9308.2015.10.004

【文章編號(hào)】1674-9308（2015）10-0005-02

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B

【中圖分類號(hào)】G642