高職院校應(yīng)用韓語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案改革探究

馬 雁

（濰坊職業(yè)學(xué)院，山東 濰坊 261041)

中韓建交以來(lái)，中韓兩國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、體育等各方面往來(lái)不斷增多。對(duì)韓語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的人才需求也隨即增大，在此形勢(shì)下，大量本科院校開(kāi)設(shè)了韓語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的同時(shí)，許多高職院校也都紛紛增設(shè)了應(yīng)用韓語(yǔ)專(zhuān)業(yè)。目前全國(guó)開(kāi)設(shè)有韓國(guó)語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的院校共有191 所，其中高職院校108 所，在校生人數(shù)達(dá)到一萬(wàn)多名。韓語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生數(shù)不斷增加，就使得高職韓語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)壓力不斷增大。目前不少高職院校的應(yīng)用韓語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案是效仿本科院校較多，缺少自己的創(chuàng)新，沒(méi)能跟緊時(shí)代的發(fā)展。如何調(diào)整高職應(yīng)用韓語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，提高高職院校應(yīng)用韓語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在就業(yè)中的競(jìng)爭(zhēng)力，成為我們要解決的當(dāng)務(wù)之急。

下面就根據(jù)對(duì)我所在院校近幾年應(yīng)用韓語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行的分析，對(duì)高職應(yīng)用韓語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案改革提出個(gè)人的幾點(diǎn)意見(jiàn)。

1 目前高職院校應(yīng)用韓語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況

本人所在院校自2005年起開(kāi)設(shè)應(yīng)用韓語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，已有畢業(yè)生600余人。畢業(yè)生的去向大分為如下幾種情況：

1.1 韓語(yǔ)掌握熟練，拿到中高級(jí)等級(jí)證的畢業(yè)生能找到專(zhuān)業(yè)對(duì)口的崗位

在往屆畢業(yè)生中，韓語(yǔ)掌握熟練，拿到中級(jí)或高級(jí)韓國(guó)語(yǔ)能力考試證書(shū)，口語(yǔ)流利的同學(xué)。畢業(yè)后能夠找到用韓語(yǔ)的對(duì)口工作。主要去向是韓國(guó)企業(yè)，或外貿(mào)、金融、商業(yè)等各個(gè)行業(yè)，從事翻譯、助理或行政等工作；涉外韓企。涉外旅游公司及政府機(jī)構(gòu)從事貿(mào)易、翻譯等工作。

1.2 韓語(yǔ)水平一般，舍掉專(zhuān)業(yè)盲目找工作

因?yàn)楦呗氃盒槿曛疲叶鄶?shù)學(xué)校采取工學(xué)結(jié)合的方式，學(xué)生大多在三年級(jí)的下學(xué)期、有點(diǎn)學(xué)校甚至?xí)麄€(gè)第三學(xué)年全部到企業(yè)實(shí)習(xí)，這也就使得學(xué)生在校學(xué)習(xí)韓語(yǔ)的時(shí)間僅為兩年半或者是兩年。在眾多的韓語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生中，也有一部分學(xué)生在畢業(yè)時(shí)韓語(yǔ)水平一般，不能夠考取中級(jí)能力證書(shū)，口語(yǔ)表達(dá)不夠流暢，自身沒(méi)辦法從事于韓語(yǔ)相關(guān)的工作。這部分學(xué)生在找工作時(shí)往往，比較盲目，或是通過(guò)家人朋友介紹，或是自己去應(yīng)聘與專(zhuān)業(yè)不相關(guān)的工作。例如銷(xiāo)售、服務(wù)類(lèi)等對(duì)專(zhuān)業(yè)要求低的行業(yè)。這部分學(xué)生基本荒廢了大學(xué)學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

1.3 學(xué)習(xí)欲望強(qiáng)的，選擇繼續(xù)求學(xué)

還有一部分學(xué)生，學(xué)習(xí)欲望比較強(qiáng)，選擇畢業(yè)后繼續(xù)求學(xué)?；旧嫌袃煞N方式，一是在國(guó)內(nèi)專(zhuān)升本，參加國(guó)內(nèi)的專(zhuān)升本考試，考入更高層次的院校繼續(xù)學(xué)習(xí)。另一種是對(duì)于家庭條件比較寬裕的學(xué)生，畢業(yè)后選擇去韓國(guó)繼續(xù)學(xué)習(xí)，獲得本科或以上學(xué)歷。這類(lèi)學(xué)生基本上是在校期間學(xué)習(xí)較好，對(duì)韓語(yǔ)感興趣的同學(xué)。

1.4 少數(shù)學(xué)生畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)

跟其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)生一樣，應(yīng)用韓語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生中，也不乏有選擇自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生。很多同學(xué)在校期間就積極參加社會(huì)實(shí)踐，得到了各方面的鍛煉，畢業(yè)后開(kāi)啟了自己的創(chuàng)業(yè)之路。其中也有很多與韓國(guó)相關(guān)的產(chǎn)業(yè)。通過(guò)創(chuàng)業(yè)積累財(cái)富實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

2 韓語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才社會(huì)需求分析

社會(huì)對(duì)韓語(yǔ)人才的需求，在不同地區(qū)、不同行業(yè)需求是不同的。從地域上看，沿海地區(qū)、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)、旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)達(dá)地區(qū)對(duì)韓語(yǔ)人才的需求更大。另外經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)像北京、上海、天津等大城市，這些地區(qū)交通便利，韓資企業(yè)多，同時(shí)來(lái)這些地方學(xué)習(xí)、觀(guān)光的韓國(guó)人也多。從行業(yè)上看，工業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)對(duì)韓國(guó)語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才需求較大。進(jìn)駐中國(guó)的韓國(guó)企業(yè)主要是電子、通訊、汽車(chē)制造、服裝加工、IT 產(chǎn)業(yè)等。韓資企業(yè)要求的韓語(yǔ)人才，出了會(huì)講韓國(guó)語(yǔ)外，通常也要求具有其他技能，韓語(yǔ)在韓資企業(yè)中僅是一種交流的工具。對(duì)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)要求價(jià)高。

社會(huì)需要高水平的韓語(yǔ)人才。雖然很多院校設(shè)置了韓國(guó)語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，但培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，對(duì)韓國(guó)語(yǔ)掌握不精，尤其口語(yǔ)表達(dá)能力不夠，很難達(dá)到企業(yè)的對(duì)其韓語(yǔ)水平的要求。

社會(huì)需要復(fù)合型韓語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才。韓語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生從事翻譯工作的占少數(shù)，大多數(shù)是從事與韓語(yǔ)相關(guān)的其他工作。這就要求韓國(guó)語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在校期間除韓國(guó)語(yǔ)外，還應(yīng)學(xué)習(xí)其他專(zhuān)業(yè)課程，為日后的就業(yè)打下基礎(chǔ)。

社會(huì)需要實(shí)用型韓語(yǔ)人才。以前我們培養(yǎng)的外語(yǔ)人才多是應(yīng)試模式下培養(yǎng)，外語(yǔ)學(xué)習(xí)者的口語(yǔ)表達(dá)能力差，而且在實(shí)際工作中不能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，社交能力不足。而當(dāng)前社會(huì)需要的是能夠有流暢的韓語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，而且能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的實(shí)用型韓語(yǔ)人才。

3 對(duì)高職院校應(yīng)用韓語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的幾點(diǎn)建議

在社會(huì)對(duì)韓語(yǔ)人才要求不斷提高，本專(zhuān)科韓語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈的情況下，高職院校韓語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)該如何定位，是高職韓語(yǔ)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要課題。高職院校韓語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的定位應(yīng)與本科院校的培養(yǎng)“研究型”、“學(xué)術(shù)型”人才的模式區(qū)分開(kāi)來(lái)。

3.1 多途徑加強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)能力訓(xùn)練

聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的五大基本要素。然而在以往的教學(xué)中我們受應(yīng)試教育的影響對(duì)學(xué)生的讀、寫(xiě)、譯能力比較重視。而聽(tīng)說(shuō)環(huán)節(jié)成為了弱項(xiàng)。使得很多學(xué)生在?？荚嚹苣酶叻?，可畢業(yè)后很難進(jìn)行流暢的現(xiàn)場(chǎng)翻譯和語(yǔ)言溝通。因此，高職院校應(yīng)調(diào)整課程設(shè)置，增大聽(tīng)說(shuō)課的比重，同時(shí)授課教師在課堂上要調(diào)整授課方式，可設(shè)置情景化教學(xué)，給學(xué)生更多或練習(xí)聽(tīng)說(shuō)能力的機(jī)會(huì)。

3.2 集中訓(xùn)練提高韓國(guó)語(yǔ)能力考試通過(guò)率

韓國(guó)語(yǔ)能力考試是目前衡量外國(guó)人韓語(yǔ)水平的權(quán)威考試。韓語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生需要通過(guò)此項(xiàng)考試的成績(jī)來(lái)證明自己的韓國(guó)語(yǔ)水平。而對(duì)于高職院校應(yīng)用韓語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在校學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)較短，這就不能保證學(xué)生在中高級(jí)能力考試中的通過(guò)率。這也成了畢業(yè)生找工作的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。因此，高職院?？梢栽鲈O(shè)與韓國(guó)語(yǔ)能力考試相關(guān)的集中訓(xùn)練課程。時(shí)間上可安排在考試前一學(xué)期或考試前幾個(gè)月，進(jìn)行集中輔導(dǎo)。以提高高職應(yīng)用韓語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的持證率，提高學(xué)生在同類(lèi)學(xué)生中的競(jìng)爭(zhēng)力。

3.3 應(yīng)用韓語(yǔ)專(zhuān)業(yè)可分設(shè)多方向

語(yǔ)言?xún)H僅是交流的工具。高職院校的畢業(yè)生想僅僅憑借一門(mén)外語(yǔ)作為謀生手段是非常沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)力的。為了提高畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，拓寬學(xué)生就業(yè)面高職院?？蓪?duì)應(yīng)用韓語(yǔ)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)多方向的輔修專(zhuān)業(yè)。比如外貿(mào)、旅游、會(huì)計(jì)、機(jī)械制造等熱門(mén)方向。目前已有很多院校開(kāi)始了經(jīng)貿(mào)方向的課程。隨著社會(huì)需求的不斷變化，也可不斷增設(shè)韓語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的輔修方向，在人才培養(yǎng)方案上進(jìn)行不斷的嘗試，以適應(yīng)社會(huì)需求。

3.4 加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，樹(shù)立正確擇業(yè)觀(guān)

21世紀(jì)社會(huì)需要的是既有一定專(zhuān)業(yè)技能又有一定社會(huì)工作能力，還要有一定的思想道德文化素養(yǎng)，愛(ài)崗敬業(yè)，具有較好分析判斷能力的復(fù)合型人才?？梢酝ㄟ^(guò)完善的就業(yè)指導(dǎo)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀(guān)。讓學(xué)生知道不僅要努力掌握基礎(chǔ)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更要努力拓寬自己的知識(shí)面，及培養(yǎng)和鍛煉自己的社交、組織、表達(dá)能力和自強(qiáng)自立的生活態(tài)度。

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