傳授閱讀方法 提高閱讀能力

富慧芬

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。”那么，如何教學(xué)生閱讀？總結(jié)十幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為閱讀教學(xué)不應(yīng)只注重知識(shí)的傳授，更應(yīng)該注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。具體從三方面抓起。

一、抓好課堂閱讀教學(xué)

把閱讀教學(xué)貫穿于課文教學(xué)之中，目的是引導(dǎo)學(xué)生分析探討課文的語(yǔ)言現(xiàn)象。教師要對(duì)課文中的詞句和其它語(yǔ)言現(xiàn)象進(jìn)行有重點(diǎn)的、深入細(xì)致的分析和講解，通過(guò)各種練習(xí)使學(xué)生掌握方法，提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力。每教一篇新課文時(shí)，都要做到強(qiáng)化朗讀，帶動(dòng)精讀。

1.朗讀要讀正確，即字要讀準(zhǔn)，包括生字、輕聲、變調(diào)、兒化音等，還要重視糾正地方音，做到不丟字、不添字、不顛倒、不指讀、不重復(fù)字句，要讀出長(zhǎng)句子中詞語(yǔ)之間的停頓，句子之間的停頓和段落之間的停頓。在語(yǔ)氣、停頓方面利用教師范讀、學(xué)生跟讀等方法，使學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。

2.教師堅(jiān)持以讀為本，采用范讀、分角色讀等多種形式，安排充裕的時(shí)間讓學(xué)生朗讀，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。例如：在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《毛主席在花山》一課時(shí)采用自主學(xué)習(xí)法，上課伊始提出學(xué)習(xí)要求，給學(xué)生充足的時(shí)間讀文，讀后想一想課文記敘了毛主席在花山村時(shí)的哪幾件事，圍繞這幾件事讓學(xué)生自己讀書(shū)，說(shuō)出體會(huì)及所悟出的感情。

3.引導(dǎo)學(xué)生精讀課文的重點(diǎn)段落，要求認(rèn)真仔細(xì)地揣摩研究，感悟內(nèi)化。例如：在教學(xué)《釣魚(yú)的啟示》一課時(shí)，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)“我”釣到鱸魚(yú)和放鱸魚(yú)的心情變化，理解父親不容爭(zhēng)辯地要我把鱸魚(yú)放回湖里的理由。先讓學(xué)生找出“我”心情變化的詞句反復(fù)讀，說(shuō)出自己的理解，突破難點(diǎn)，感受這次放棄對(duì)“我”的影響，然后讓學(xué)生齊讀最后一段，升華啟示內(nèi)涵。這樣，學(xué)生可以較全面地理解語(yǔ)文的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情，進(jìn)而形成對(duì)文章的判斷和評(píng)價(jià)。

二、指導(dǎo)學(xué)生課外泛讀

指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，材料的選擇非常重要，這也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要環(huán)節(jié)。選取閱讀材料時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1.選材內(nèi)容要新穎廣泛。所選閱讀材料從文學(xué)角度來(lái)說(shuō)包括小說(shuō)、戲劇、詩(shī)歌，散文等適合低年級(jí)學(xué)生的閱讀材料，如《格林童話》《兒歌三百首》《小飛俠》等；中年級(jí)的學(xué)生應(yīng)有目的地選取課外閱讀材料，深層次安排有益的書(shū)來(lái)閱讀，如《綠野仙蹤》《魯濱遜漂流記》《英雄人物的故事》等，讓他們從書(shū)中尋找想要探究的答案；到了高年級(jí)，針對(duì)學(xué)生讀書(shū)量的積累及讀書(shū)質(zhì)的飛躍，提出更高的要求，不僅讓他們接觸四大名著類(lèi)的小說(shuō)，更應(yīng)讓他們從中悟出哲理，寫(xiě)出點(diǎn)滴體會(huì)，用自己的思想去評(píng)價(jià)書(shū)中的人物是非，發(fā)展語(yǔ)言能力。

2.寫(xiě)作方式應(yīng)以記敘文和說(shuō)明文為主。材料可包括傳記、小故事、小傳奇、小游記、科學(xué)技術(shù)、天文地理、環(huán)境保護(hù)、自然災(zāi)害等方面。所選閱讀材料要符合小學(xué)生的心理需要、年齡特點(diǎn)、興趣和愛(ài)好，這樣學(xué)生才會(huì)愛(ài)讀書(shū)，樂(lè)于讀書(shū)，讀書(shū)的效果和效率才會(huì)高，而且通過(guò)閱讀，鍛煉了學(xué)生的意志和品行，有助于形成正確的人生觀。

3.選材要難易適中。課外閱讀的主要目的不僅僅在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，還在于高效地復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)的知識(shí)，而且我們所用的教科版語(yǔ)文書(shū)中，每?jī)?cè)都配有《課外閱讀資源》，它是主體課文的拓展和延伸。在學(xué)習(xí)快樂(lè)讀書(shū)屋的文章時(shí)，可適當(dāng)從中選取學(xué)生能產(chǎn)生興趣的文章來(lái)輔助學(xué)習(xí)。但所選材料一定要難易適中，以此增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣和信心。

三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的點(diǎn)撥

通過(guò)閱讀，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)語(yǔ)言知識(shí)，獲取文章提供的信息，領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵，更重要的是使學(xué)生掌握閱讀的方法和技能，成為具有獨(dú)立閱讀能力的人。閱讀的能力主要指閱讀速度和理解程度。如何在閱讀教學(xué)中進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)生的閱讀速度和理解水平呢？

1.閱讀和思考相結(jié)合。讀了思，思了讀，邊讀邊想，讀想結(jié)合，這是被實(shí)踐證明行之有效的方法。那么，在閱讀教學(xué)中想什么，怎么想是首先要明確的問(wèn)題。另外，在閱讀的不同階段還要有所側(cè)重。初讀課文，嘗試?yán)斫獠欢脑~語(yǔ)，提出不懂的或想了解的問(wèn)題，要學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞句思考理解，進(jìn)而思考全文主要講什么，要說(shuō)明什么，給自己哪些啟發(fā)教育。最后還要思考學(xué)習(xí)這篇課文在讀書(shū)方法上有什么收獲，在今后讀書(shū)時(shí)有何借鑒。

2.善于把握文章脈絡(luò)。一般來(lái)說(shuō)，任何一篇文章都有一定的脈絡(luò)可循，如敘述文以人物為中心，以時(shí)間或空間為線索，按事物的發(fā)生、發(fā)展高潮、結(jié)局來(lái)展開(kāi)；論述文的文章包括論點(diǎn)、論據(jù)、論證過(guò)程等要素，首段一般闡明文章的論點(diǎn)，末段往往是文章的總結(jié)。把握文章脈絡(luò)，就是根據(jù)文體的特點(diǎn)理順作者的行文線索，抓住線索所串聯(lián)的事實(shí)，然后歸納全文的主旨。這樣，文章的主題和細(xì)節(jié)都能在一幅完整的認(rèn)知圖中得以呈現(xiàn)，文章所提供的信息也一覽無(wú)余了。

3.聯(lián)系生活實(shí)際幫助理解課文。語(yǔ)文課本內(nèi)容十分豐富，有的課文所描寫(xiě)的事物、運(yùn)用的語(yǔ)言與小學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，學(xué)生理解起來(lái)有困難，遇到這種情況，就要啟發(fā)學(xué)生從自己的生活實(shí)際中去尋找與課文描寫(xiě)的事相類(lèi)似的經(jīng)驗(yàn)或人物，并把二者聯(lián)系起來(lái)，幫助理解課文。

讀書(shū)的過(guò)程是逐漸積累知識(shí)的過(guò)程，因此語(yǔ)文教師應(yīng)創(chuàng)造一切可能的條件，引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的方法多讀書(shū)、讀好書(shū)，讓學(xué)生的童年有好書(shū)相伴，愉快度過(guò)。

（責(zé)任編輯 付淑霞）