獨(dú)立課題伴我成長(zhǎng)

張瑜：尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁，大家好！享受科研，排除萬(wàn)難，刻苦鉆研，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提煉，分享經(jīng)驗(yàn)，樂(lè)在其中。這28個(gè)字體現(xiàn)了我們獨(dú)立課題研究的過(guò)程，我們教師在教育教學(xué)實(shí)踐中總是會(huì)遇到各種各樣的難題，最令我們困擾的是學(xué)生閱讀興趣的缺失。正直困惑期間，黑河市教育研究院教科所開(kāi)展了獨(dú)立課題研究的活動(dòng)，通過(guò)獨(dú)立課題研究，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的角色都在不斷發(fā)生轉(zhuǎn)變，這一路走來(lái)，是課題伴著我們成長(zhǎng)，在開(kāi)展獨(dú)立課題的研究過(guò)程中我們遇到了很多難題，什么是獨(dú)立課題研究？如何選題及確立課題研究的內(nèi)容？怎么開(kāi)展？一個(gè)個(gè)問(wèn)題接踵而來(lái)。

一、談選題

許崇鵬：我們的課題研究要服務(wù)于我們教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)，一年級(jí)的學(xué)生初步接觸英語(yǔ)，聽(tīng)說(shuō)能力很強(qiáng)，可是他們的認(rèn)讀能力很弱，我和同組教過(guò)一年級(jí)的各位教師進(jìn)行了探討，大家認(rèn)為一年級(jí)的學(xué)生在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中會(huì)有很多問(wèn)題，基于自身的教學(xué)困境，我從提高學(xué)生的認(rèn)讀能力這一角度，確定我的課題為《一年級(jí)拓展閱讀中認(rèn)讀能力的培養(yǎng)》，主要研究一年級(jí)學(xué)生認(rèn)讀中存在的問(wèn)題和提高一年級(jí)學(xué)生認(rèn)讀能力的方式和方法。

周健：我在教學(xué)中有一個(gè)疑問(wèn)，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的暫時(shí)性記憶特別好，在課堂中能夠及時(shí)而有效地完成各種有趣的閱讀活動(dòng)，但是回到家里就會(huì)遺忘，用什么方法解決呢？我們從不一樣的角度開(kāi)展課題研究，我是通過(guò)作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的，我的課題名稱(chēng)為《拓展閱讀在作業(yè)中的延伸》，我研究的主要內(nèi)容是拓展閱讀作業(yè)的形式及其評(píng)價(jià)方式。

張瑜：認(rèn)讀問(wèn)題一直會(huì)延續(xù)到三年級(jí)，三年級(jí)的學(xué)生認(rèn)讀能力有所提升，但是單詞記憶卻成為了閱讀的障礙，因此，我在思考我應(yīng)該用什么樣的方法讓學(xué)生進(jìn)行新單詞的學(xué)習(xí)，解決閱讀中遇到的語(yǔ)音障礙，保障學(xué)生的閱讀順利進(jìn)行。于是我確立自己的課題是《促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與閱讀活動(dòng)有效方式和方法的研究》，研究?jī)?nèi)容是阻礙學(xué)生主動(dòng)參與閱讀活動(dòng)的因素和如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與閱讀活動(dòng)的方式和方法。研究中嘗試運(yùn)用自然拼讀的方式引導(dǎo)學(xué)生解決閱讀中出現(xiàn)的生詞問(wèn)題，同時(shí)運(yùn)用英語(yǔ)韻律操、競(jìng)賽、小組合作的方式培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，從而促使學(xué)生主動(dòng)參與閱讀活動(dòng)。

徐文建：我發(fā)現(xiàn)學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)不太喜歡對(duì)話或者一味的讀和背誦的活動(dòng)，主要表現(xiàn)在缺乏閱讀興趣上，但他們喜歡挑戰(zhàn)與表演，于是我確立課題為《運(yùn)用表演或TPR活動(dòng)提高小學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀的興趣的研究》。我具體研究的內(nèi)容是借助課堂視頻錄像觀察學(xué)生在表演和TPR教學(xué)法中的學(xué)習(xí)狀態(tài)，最終總結(jié)出不同課型中表演的內(nèi)容和形式。

肖倩茹：既然我們研究拓展閱讀，就應(yīng)該先從閱讀資料入手。我的研究課題是《小學(xué)五年級(jí)英語(yǔ)拓展閱讀的研究》，研究的重點(diǎn)是五年級(jí)學(xué)生拓展閱讀的內(nèi)容、形式以及五年級(jí)學(xué)生拓展閱讀教材的編輯。

李麗程：在課題的選擇上我和大家的觀點(diǎn)都不太相同，我確立的課題為《英語(yǔ)歌曲、歌謠在拓展閱讀教學(xué)中的運(yùn)用的研究》，主要研究?jī)?nèi)容為歌曲、歌謠的內(nèi)容，歌曲、歌謠的形式以及歌曲、歌謠對(duì)拓展閱讀的作用。

趙丹丹：我的課題是《淺談拓展閱讀方法之故事拓展》，其中重點(diǎn)研究的是收集整理不同類(lèi)型的英語(yǔ)故事，通過(guò)閱讀這些書(shū)本之外的故事，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀的能力。這樣既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能擴(kuò)大學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，進(jìn)而消除因教材閱讀的單一性帶給學(xué)生的乏味感。

二、課題研究的過(guò)程

張瑜：學(xué)生喜歡故事教學(xué)，通過(guò)故事他們可以接觸到課本以外的內(nèi)容，對(duì)于他們的語(yǔ)言發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用。

周健：從選題確定后，我通過(guò)在期刊網(wǎng)上對(duì)我研究題目相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行檢索和分類(lèi)，通過(guò)文獻(xiàn)綜述中找到了一個(gè)新的角度確定了我的獨(dú)立課題的內(nèi)容，然后結(jié)合我在實(shí)際教學(xué)中遇到的問(wèn)題，抓住問(wèn)題的主要部分，詳細(xì)確定了研究的內(nèi)容。

許崇鵬：我在課題研究開(kāi)始的時(shí)候也在網(wǎng)上進(jìn)行了相關(guān)文獻(xiàn)的搜素，有關(guān)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的相關(guān)文獻(xiàn)很多，關(guān)于英語(yǔ)拓展閱讀的資料很少，尤其是小學(xué)英語(yǔ)拓展閱讀相關(guān)的文獻(xiàn)更是少之又少，語(yǔ)言是相通的，于是我檢索了一些關(guān)于語(yǔ)文拓展閱讀的相關(guān)文獻(xiàn)，通過(guò)學(xué)習(xí)，我明確了自己的課題研究?jī)?nèi)容。

趙丹丹：在確定了內(nèi)容之后，我對(duì)課題的研究?jī)?nèi)容采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行有針對(duì)性的實(shí)施，我通過(guò)自己設(shè)計(jì)的調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行研究前的前測(cè)，找到課題研究核心，針對(duì)核心內(nèi)容我精心設(shè)計(jì)了課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行比較研究。

李麗程：我也將行動(dòng)研究法運(yùn)用到了我的課題研究過(guò)程中，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的方式調(diào)查出了學(xué)生喜歡的歌曲類(lèi)型。

徐文建：我也依據(jù)訪談法通過(guò)對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行訪談，了解了學(xué)生對(duì)各類(lèi)課本劇的喜好。

肖倩茹：這些行動(dòng)研究方法都很好地幫助了我們，還有很多方面是來(lái)自教研院的幫助，我們?cè)陂_(kāi)題的過(guò)程中，教科所的婁老師多次耐心幫助我進(jìn)行了課題的論證和界定，才有了今天的課題。其實(shí)，學(xué)校在課題方面也做了一些調(diào)整，在我們的包學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)費(fèi)校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，我們把平常的聽(tīng)評(píng)課改成了觀課議課，這種形式的調(diào)整讓我們每位教師在聽(tīng)課的過(guò)程中帶著研究主題的不同切入點(diǎn)走進(jìn)課堂，幫助我們上課的教師進(jìn)行觀察和現(xiàn)場(chǎng)的記錄，課后的議課就把課堂中出現(xiàn)的情況匯總和整理，反饋給上課教師，最后對(duì)如何改進(jìn)提出建議和想法。

許崇鵬：學(xué)校的觀課議課極大地幫助了我們的教學(xué)和我們的課題研究，我曾提出我在課題研究中的困惑：為什么一個(gè)單詞和句子學(xué)生在課本上認(rèn)識(shí)，脫離了課本就不能認(rèn)讀呢？

徐文建：我在教學(xué)實(shí)踐中也曾遇到這樣的問(wèn)題，我是這樣做的：通過(guò)音標(biāo)和自然拼讀結(jié)合的方法，運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。

許崇鵬：感謝同組教師在議課中對(duì)我的幫助，這給了我信心，對(duì)我的課題研究提供了極大的幫助。

張瑜：我們?cè)谡n題中遇到的困惑就是通過(guò)這樣的教研活動(dòng)及觀課議課活動(dòng)自然而然解決的，這樣為我們的課堂教學(xué)活動(dòng)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)，從而提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性。與此同時(shí)，學(xué)校和科研室也對(duì)教師進(jìn)行了有針對(duì)性的獨(dú)立課題相關(guān)內(nèi)容的培訓(xùn)。市教研院教科所也要走進(jìn)我們黑河小學(xué)形成一個(gè)“專(zhuān)家—教師”手拉手的組合，這樣更為我們課題研究的推進(jìn)提供了有力的理論支撐。

周?。哼@些都已經(jīng)有了，可是我們一線教師有時(shí)候還缺少?lài)?guó)內(nèi)外最前沿的一些資料和理念。

許崇鵬：我們學(xué)校為了保證我們教師的課題研究質(zhì)量，提高教師的業(yè)務(wù)能力和課題研究水平，給我們提供了很多的培訓(xùn)機(jī)會(huì)。

李麗程：的確，學(xué)校曾多次派我們英語(yǔ)教師帶著課題研究中遇到的問(wèn)題去全國(guó)各地參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，解決了我課題中學(xué)生演出歌曲形式單一的問(wèn)題。

周健：外出學(xué)習(xí)幫助我解決了課題中的拓展閱讀作業(yè)形式單一的問(wèn)題。

趙丹丹：如何有效進(jìn)行故事拓展是一直困擾我的問(wèn)題。2012年，黑龍江省國(guó)際交流中心的趙主任和他的美國(guó)外教來(lái)到我校進(jìn)行聽(tīng)課指導(dǎo)，針對(duì)我課題中的這一問(wèn)題進(jìn)行了及時(shí)的幫助。

肖倩茹：通過(guò)同課異構(gòu)的方式，結(jié)合我的課題研究?jī)?nèi)容，我向?qū)＜姨岢隽藛?wèn)題，通過(guò)外籍專(zhuān)家的回答，并提供相關(guān)的本土語(yǔ)言學(xué)習(xí)的網(wǎng)站，解決了我的困惑。

徐文建：學(xué)校在學(xué)生和教師身上看到了成效，同年也請(qǐng)到俄羅斯與我校聯(lián)誼學(xué)校的外教給我們的學(xué)生進(jìn)行了口語(yǔ)交際的課程呈現(xiàn)，讓我們的教師和學(xué)生口語(yǔ)都得到了鍛煉。

周?。涸谶@一過(guò)程中，美籍華人王蓉老師和兩個(gè)女兒也第二次來(lái)到我校進(jìn)行了教師專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，學(xué)生課堂教學(xué)的示范展示讓我們從王蓉老師的身上學(xué)到了更多活動(dòng)的設(shè)計(jì)。

張瑜：我在研究影響學(xué)生參與閱讀活動(dòng)的因素時(shí)想，如何將自然拼讀運(yùn)用到閱讀教學(xué)中呢？王蓉老師為我們提供了答案。

肖倩茹：經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的研究和實(shí)驗(yàn)，我們的課堂教學(xué)改變了，教學(xué)手段的更新等使我們的課題在課堂教學(xué)方面有了突破，學(xué)生的閱讀水平不斷提高。

張瑜：當(dāng)獨(dú)立課題的研究遇到問(wèn)題時(shí)，學(xué)校請(qǐng)到了黑龍江省外語(yǔ)教研室于剛主任首次來(lái)我校進(jìn)行課堂教學(xué)和理論指導(dǎo)，一個(gè)全新的思路又一次打開(kāi)了我們的視野。

徐文建：于主任指導(dǎo)我們英語(yǔ)閱讀教學(xué)一定要注意情境的創(chuàng)設(shè)，要讓學(xué)生在盡可能真實(shí)的語(yǔ)境中進(jìn)行拓展閱讀訓(xùn)練。

許崇鵬：于主任告訴我們把一個(gè)單元的單詞或一本書(shū)的單詞編成一個(gè)小歌謠、小故事等，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，使學(xué)生在每天的誦讀中不知不覺(jué)地認(rèn)讀單詞、運(yùn)用單詞。

趙丹丹：于主任強(qiáng)調(diào)，通過(guò)具體的詞塊添加式教學(xué)能夠有效提高學(xué)生閱讀文本的完整性和流暢性。

李麗程：于主任來(lái)我校指導(dǎo)以后，我們也開(kāi)始著手把我們給學(xué)生拓展和積累的文章進(jìn)行收集和整理，編輯成冊(cè)，也就是今天大家看到的我們每位教師參編的英語(yǔ)校本拓展閱讀手冊(cè)。

許崇鵬：每名教師都有自己的教學(xué)風(fēng)格，每屆學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，閱讀手冊(cè)在不斷更新也在不斷繼續(xù)編輯，我們又一次請(qǐng)到了于剛主任對(duì)我們進(jìn)行課堂教學(xué)的提升引領(lǐng)，上課的五名教師得到了于主任和外教的高度好評(píng)，我們的英語(yǔ)課堂教學(xué)又邁上了一個(gè)新的臺(tái)階。

周?。赫n題的研究在這樣一次次反復(fù)的磨課、上課、反思、再設(shè)計(jì)的過(guò)程中順利開(kāi)展著。

肖倩茹：前期獨(dú)立課題工作的開(kāi)展得到了各個(gè)方面的支持，課題研究工作進(jìn)展順利，轉(zhuǎn)眼到了后期的收尾工作階段，我們要進(jìn)行過(guò)程性材料的整理，準(zhǔn)備結(jié)題報(bào)告和驗(yàn)收表的撰寫(xiě)。每周把要梳理的內(nèi)容和要求及時(shí)上傳到郵箱，讓大家知道如何整理和歸檔，在模板和說(shuō)明的提示下，我們把工作一步步有序地完成了。

三、課題研究的成效

張瑜：通過(guò)組內(nèi)教師間的研究和交流，在校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注下以及有經(jīng)驗(yàn)教師的幫助下，尤其是在市教研院教科所的每一位專(zhuān)家的引領(lǐng)和支持下，英語(yǔ)團(tuán)隊(duì)每位教師的獨(dú)立課題都順利結(jié)題了。

趙丹丹：課題的研究讓我們的學(xué)生成為了教材的參與者，六年級(jí)的學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)、思維活躍，課堂上的生成特別好，在編輯六年級(jí)拓展閱讀校本教材時(shí)加入了學(xué)生的作品，這樣更能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)。

徐文建：通過(guò)課題研究我最大的收獲和成果就是能很好地進(jìn)行選擇編寫(xiě)拓展閱讀內(nèi)容，現(xiàn)在我在進(jìn)行選擇和編寫(xiě)的過(guò)程中會(huì)充分考慮學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，通過(guò)圍繞對(duì)話主題，對(duì)知識(shí)進(jìn)行再次梳理和提升。

肖倩茹：在課題研究的過(guò)程中，我們的主陣地是課堂，我們?cè)诶碚摵蛯?shí)踐方面都得到了最大化的提升。很多專(zhuān)家教師聽(tīng)了我們的英語(yǔ)課，通過(guò)課上多樣的閱讀文本材料輸入和引導(dǎo)，采用小組合作的學(xué)習(xí)形式，學(xué)生都積極踴躍、熱情高、興趣濃，這都是我們研究成果的體現(xiàn)。

周?。盒W(xué)階段是學(xué)生進(jìn)行好習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)的重要階段。學(xué)生通過(guò)自然拼讀法的學(xué)習(xí)，大大提高了記憶單詞的效率，他們不再將背誦單詞作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的第一大難題。通過(guò)大量的閱讀活動(dòng)，可以讓學(xué)生養(yǎng)成讀書(shū)的好習(xí)慣，為英文習(xí)作奠定基礎(chǔ)。

許崇鵬：每天的課前一分鐘演講提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，課本劇的表演培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)編能力和合作意識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性也得到了極大提升。

李麗程：通過(guò)獨(dú)立課題的研究，不僅使學(xué)生在閱讀方面得到了提升，我們教師本身也在獨(dú)立課題的研究中不斷成長(zhǎng)，通過(guò)研究使我們更加有信心，同時(shí)在教育教學(xué)方面也取得了豐碩的成果。

趙丹丹：課題研究讓我們的教學(xué)更高效，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更高質(zhì)。

徐文建：課題研究讓我們的思維更發(fā)散，讓學(xué)生的活動(dòng)更豐富。

周健：課題研究讓我們的教育更智慧，讓學(xué)生的品行更高尚。

肖倩茹：課題研究讓我們的教學(xué)逐步變得睿智、深入淺出，使學(xué)生學(xué)習(xí)更幸福。

許崇鵬：所以，我們相信我們的研究沒(méi)有終點(diǎn)。

張瑜：我們將不斷前行在研究的道路上，讓這條大道成就我們教師的教育幸福和夢(mèng)想。

（責(zé)任編輯 馮 璐）