農(nóng)村小學小班教學存在的問題及對策

李愛平

摘要：小班教學是發(fā)達國家基礎(chǔ)教育階段普遍實行的一種較先進的教學模式。通常每班有學生10至25人。近年來，隨著我過經(jīng)濟社會的迅速發(fā)展，計劃生育政策的有效落實，以及城鎮(zhèn)化進程中農(nóng)村人口向外轉(zhuǎn)移，使得農(nóng)村地區(qū)適齡入學兒童逐年減少，從客觀上讓“小班教學”在我國農(nóng)村地區(qū)成為一種普遍現(xiàn)象。但由于我國農(nóng)村地區(qū)，特別是經(jīng)濟欠發(fā)達的西部，在師資配備、教學理念以及管理模式等軟硬件資源配置上相對落后，讓小班教學的有利條件不僅不能充分發(fā)揮其優(yōu)勢，反而在教學中產(chǎn)生諸多困擾和問題。一些地方未能及時采取合理措施，甚至因此造成教育教學質(zhì)量的大幅度滑坡。本文將結(jié)合筆者自身的教學實踐就農(nóng)村地區(qū)小學小班教學的一些問題談幾點看法。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學;小班教學;存在問題;對策

中圖分類號：G620 文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2015）02-0019-01

一、 農(nóng)村小學小班教學存在的問題

1.師生比例失調(diào)，造成教師工作任務(wù)重，教學質(zhì)量無法保證。學校的教職人員數(shù)量根據(jù)學生總數(shù)確定，而大多數(shù)鄉(xiāng)村小學或教學點的現(xiàn)實是班級多而學生少、課時多而老師少。造成的直接后果是每位老師的課時增多了，教師的教學量加重了。通常情況下，一位教師平均至少負責三門基礎(chǔ)課的教學工作。老師任教科目多，課時數(shù)也多，自然會疲于應(yīng)付，無法保證所教科目的教學質(zhì)量。

2.學生交往面狹窄，影響學生學習活動。班級人數(shù)少、規(guī)模小，學生交往對象單一、交往面窄會間接影響學生學習活動的有效性。學生同伴在思想、知識經(jīng)驗、情感、態(tài)度和動機等方面的正向促進作用會受到限制。在課堂教學活動中，由于學生人數(shù)少，且處于不同學習水平的學生少且固定，每一個孩子的競爭動力很難激發(fā)出來，班級里的競爭氛圍也難以形成。另外，生生交往的積極性不易調(diào)動，組間交流的機會缺少等也有礙于學習活動?？傊?，課堂上師生交往過于頻繁，而生生交往機會欠缺，不利于形成民主、平等、和諧、合作的人際關(guān)系和教學氛圍，學生的主體意識得不到強化，最終影響學生的學習與發(fā)展。

3. 教學資源不足，不利于學生全面發(fā)展。農(nóng)村小學或教學點的班級人數(shù)少、學校規(guī)模小的狀況影響教學資源的綜合利用。多媒體設(shè)施、試驗器材、音體美教師及樂器、圖書資源等教育資源在農(nóng)村小學配備不足。比如在大多數(shù)農(nóng)村小學或教學點音體美教師都是由非專業(yè)的其他科目老師兼任。這中狀況很不利于孩子們的身心健康和全面發(fā)展。

4. 班級活動難以開展，不利于學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。農(nóng)村小學或教學點的小班普遍人數(shù)偏少，班級人數(shù)在2至6人的現(xiàn)象也屬常見。每逢學校舉行以班級體為單位的活動時，班級人氣不足就顯的有些尷尬。比如在隊列隊形比賽時，幾個孩子還不夠站兩排;再如勞動課上，由于人手少，勞動任務(wù)不能在規(guī)定時間內(nèi)完成，等等。班級人數(shù)少的現(xiàn)實在讓班級體活動難以開展同時，也影響孩子們的集體紀律觀念的形成，更不利于集體榮譽感的培養(yǎng)。

二、解決小班教學中存在問題的策略

1. 以生為本，盡量改善學校分布結(jié)構(gòu)，優(yōu)化班級構(gòu)成。農(nóng)村小班教學現(xiàn)象出現(xiàn)的根本原因是近十年來農(nóng)村適齡入學兒童減少。而農(nóng)村人口分布分散，這就造成了學校布局難的問題。每村一校，學生太少，況且?guī)熧Y配備也跟不上;鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心辦校，又產(chǎn)生兒童住校食宿、交通安全及心理健康等問題。所以，面對新情況、新難題，我們必須在一切為了孩子的前提下，想辦法、謀對策，根據(jù)當?shù)鼐唧w情況，努力解決好孩子的上學問題。既要思想上重視，更要政策上落實。既要考慮辦學經(jīng)費的利用效率，更要為孩子們的健康成長和長遠發(fā)展著想;既要因地制宜、合理布局學校，更要科學協(xié)調(diào)、優(yōu)化班級結(jié)構(gòu)。

2. 教師要因“小”施教。班級規(guī)模小了，教師絕不能因?qū)W生少而“妄自菲薄”，怠慢工作;而要主動學習最新理論，結(jié)合小班教學實際，在教學實踐中不斷創(chuàng)新，探究出適合新時期農(nóng)村小班教學的有效方法，力求把小班教學工作做到“小而精”。一方面，教師要最大限度地使課堂教學走向開放，在教學中充分調(diào)動每一個學生的積極性，讓學生在班級中自主活動，合作學習，發(fā)揮每個學生的主觀能動作用，從而形成活潑向上的班級氣氛。另一方面教師在面向全體的同時，拋棄一些大班上課的傳統(tǒng)方法，采用個別教學的策略，根據(jù)每個學生的具體情況采用不同的方式方法，尊重、激勵學生，使他們的個性得到健康全面發(fā)展。

3. 學校應(yīng)革新辦學模式，努力提高育人質(zhì)量。班級人數(shù)少，學校規(guī)模小，當然教師名額和教學經(jīng)費也會壓縮。因此辦學模式必須變革，才能保證教學質(zhì)量。首先，要“精師減政”，優(yōu)化師資。一方面要加強教師培訓，讓每一位教師一專多能，教語文的能上好英語，數(shù)學教師也能上好體育;另一方面，學校管理由校長一人負責，不設(shè)教導(dǎo)主任等其他管理性職位。其次，選擇性合并班級，減班不減生，提高辦學效率。在入學適齡兒童特少年份可以停招一級學生。當然學校要提前摸清所負責區(qū)域適齡入學兒童的數(shù)量及有關(guān)情況。再次，按高中低年級創(chuàng)辦“大課堂”，擴展學生交往平臺，增加學生集體活動機會。比如，音樂、體育、美術(shù)、勞動等課程或活動可以合班開設(shè)開展。

4.政府部門要做好教育資源的統(tǒng)籌分配，促進教育公平。農(nóng)村學校教育資源配置等各方面條件本來一直相對落后，現(xiàn)在又因為學生數(shù)量減少，一些地方行政領(lǐng)導(dǎo)單從學生數(shù)量角度來理解資源配置問題，顯然就沒法真正補上農(nóng)村教育這塊短板。在農(nóng)村學校學生少、規(guī)模小的現(xiàn)狀下，要徹底扭轉(zhuǎn)農(nóng)村地區(qū)教育資源配置落后不足的局面，必須促進實現(xiàn)本質(zhì)意義上的教育公平，必須促進實現(xiàn)建立在教育資源統(tǒng)籌分配基礎(chǔ)之上教育公平。

（作者單位：云南師范大學教育科學與管理學院;靖遠縣高灣鄉(xiāng)住寨小學）

參考文獻：

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