有效教學(xué)實(shí)施策略研究

孔令明

【摘 要】如何用最少的時間，最少的投入獲得最好的教學(xué)效果？這就要求所有教師要進(jìn)行有效教學(xué)實(shí)施策略的研究。

【關(guān)鍵詞】教學(xué);策略;研究

提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是有效教學(xué)，而有效教學(xué)的關(guān)鍵是教學(xué)活動的設(shè)計(jì)。實(shí)踐證明：有效的教學(xué)活動可實(shí)施下列策略：

一、教學(xué)活動要順應(yīng)學(xué)生的心理特點(diǎn)

心理學(xué)研究表明：希望成功、希望得到他人的肯定、希望得到他人的賞識、希望學(xué)得輕松、快樂是每個人學(xué)習(xí)的一種積極心理。教學(xué)中順應(yīng)這種心理，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可起到事半功倍的效果。

首先是教學(xué)內(nèi)容的選擇，教學(xué)內(nèi)容太簡單缺少挑戰(zhàn)性，學(xué)生會感到索然無味，身心處于松懈狀態(tài)。同樣，教學(xué)內(nèi)容超越了學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，學(xué)生會失去探究的信心。

學(xué)生是課堂的主人，他們都有成為探究者、發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者的愿望。因此，教學(xué)時必須留給學(xué)生探究的時間和空間，讓學(xué)生感受“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的快慰。出示課題后，讓學(xué)生探究一番，想想課題要解決的問題，猜一猜課題解決問題的策略，學(xué)生帶著好奇和疑問進(jìn)入學(xué)習(xí)的過程中，教學(xué)過程圍繞學(xué)生的問題展開，這樣的學(xué)習(xí)是有意義的。

學(xué)習(xí)例題時，應(yīng)先讓學(xué)生嘗試一番，讓學(xué)生感到老師不講我也能正確解答，這就要求教師堅(jiān)持先練后評，先探究后點(diǎn)撥，把解決問題的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生有思考和感悟的機(jī)會，并獲得成功享有的成就感;揭示規(guī)律時，讓學(xué)生思考一番，找出問題的本質(zhì)特征，感受到我的想法與書本一樣。這對學(xué)生無疑是一種激勵和肯定，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。練習(xí)以后應(yīng)及時組織學(xué)生進(jìn)行比較，找出解題的關(guān)鍵和題與題之間的異同，讓學(xué)生感到我能行。講授公式時，教師不告訴學(xué)生怎樣算，而是讓學(xué)生自己思考，想辦法演練各種推導(dǎo)的方法，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生感到我能創(chuàng)。

教師在課堂教學(xué)中要善于使用真誠的激勵性評價(jià)。當(dāng)學(xué)生回答問題時，教師要全神貫注，積極傾聽，要從眼神、語言、表情和身體姿態(tài)各個方面對學(xué)生充滿關(guān)注和期待，這對學(xué)生是無比重要的精神力量;當(dāng)學(xué)生回答問題獨(dú)樹一幟、有創(chuàng)新時，教師要毫不吝惜地加以肯定、表揚(yáng);當(dāng)學(xué)生回答問題還不夠完整時，老師要熱心指點(diǎn)、積極鼓勵;當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)有困難時，更應(yīng)該冷靜分析問題的關(guān)鍵，找出教師教的問題和學(xué)生失敗的原因，想出補(bǔ)救的措施。這樣，我們的課堂才能充滿活力、充滿智慧、充滿歡樂。

二、教學(xué)活動要放大有價(jià)值的生成點(diǎn)

學(xué)生是一個個充滿靈性的人，他們由于生活經(jīng)歷、知識基礎(chǔ)不同，對問題的認(rèn)識也各有千秋，有時學(xué)生提出的問題甚至超越了教師的預(yù)設(shè)。因此，課堂始終是動態(tài)變化著的。了解學(xué)生的學(xué)情，就必須尊重學(xué)生，就是要尊重學(xué)生的見解，尊重學(xué)生的不同意見。

（1）尊重學(xué)生的見解。教學(xué)過程中，教師要放手讓學(xué)生操作探究問題;當(dāng)學(xué)生操作探究問題時，教師要用一顆靈動的心去感應(yīng)，用一雙智慧的眼睛去捕捉，隨時捕捉學(xué)生的疑問、想法、創(chuàng)見等精彩瞬間，使課堂成為師生互動，心靈對話的舞臺，成為師生共同創(chuàng)造奇跡，喚醒各自沉睡潛能的時空;操作探究問題后，教師要組織學(xué)生交流各自的發(fā)現(xiàn)，及時點(diǎn)撥，對新穎獨(dú)特的方法教師要引導(dǎo)學(xué)生研究分析，放大其價(jià)值，激發(fā)他們的自毫感。

（2）尊重學(xué)生的選擇。教學(xué)提倡開放，即鼓勵學(xué)生一題多解、一題多問，以此培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和求異思維。而實(shí)際教學(xué)中，我們也同樣重視多中選優(yōu)，優(yōu)中選簡，讓學(xué)生從多種方法中選擇自己最喜歡的方法。在這一過程中，教師也必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生的選擇。當(dāng)然，尊重學(xué)生不是一味地迎合學(xué)生，把學(xué)生提出的所有問題都當(dāng)做資源，這需要教師從課堂的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的基礎(chǔ)出發(fā)，從本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，用智慧的眼光審視學(xué)生的“創(chuàng)造”和“發(fā)明”。努力放大有價(jià)值的生成點(diǎn)，舍棄封閉的、無關(guān)緊要的問題。

三、教學(xué)活動要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際

（1）教學(xué)活動要提供學(xué)生充足的時間。有經(jīng)驗(yàn)的教師都知道：當(dāng)教學(xué)內(nèi)容的難度超過學(xué)生的能力時，學(xué)生難以從學(xué)習(xí)中獲得成功;當(dāng)教學(xué)內(nèi)容的難度適中時，如不提供學(xué)生充足的時間，學(xué)生也無法從學(xué)習(xí)中獲得成功。因此，有效教學(xué)的安排應(yīng)當(dāng)是教學(xué)內(nèi)容的難度適合于學(xué)生的能力，在時間上又能讓學(xué)生從學(xué)習(xí)活動中獲得成功的經(jīng)驗(yàn)。一次次的成功，一次次的肯定，一次次的賞識，一次次的快樂，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不斷提高，自信心不斷增強(qiáng)，思維能力不斷提高，學(xué)生一定會相信自己有能力克服困難，解決難度更大的問題。

（2）教學(xué)活動要隨機(jī)應(yīng)變。任何教師都不可能完全避免課堂教學(xué)中的偶發(fā)事件和失誤，教師要想把教學(xué)中的偶發(fā)事件和失誤彌合在課堂教學(xué)活動中，并達(dá)到天衣無縫的妙境，必須冷靜對待，并及時運(yùn)用自己的知識經(jīng)驗(yàn)和機(jī)智，調(diào)整教學(xué)思路，把課堂意外事件轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)資源，使課堂意外生成轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)中無法預(yù)約的精彩。

（3）教學(xué)活動要分層施教。世界上沒有完全相同的兩片樹葉，人也不例外，學(xué)生之間的差異必然存在，傳統(tǒng)的教學(xué)活動也必然以犧牲一部分人的發(fā)展來換取另一部分人的發(fā)展。以犧牲大多數(shù)“學(xué)困生”的發(fā)展來換取少數(shù)優(yōu)等生的發(fā)展是當(dāng)今中小學(xué)校的學(xué)生產(chǎn)生兩極分化的根本原因。為了促進(jìn)所有學(xué)生的均衡發(fā)展，教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動必須適合所有的學(xué)生，將教學(xué)內(nèi)容分層次，將學(xué)生按知識水平、學(xué)習(xí)能力分層次，教師將不同層次的教學(xué)內(nèi)容置于不同層次學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”之中，分層教學(xué)，分層練習(xí)，分層輔導(dǎo)，分層評價(jià)，分層矯正、調(diào)節(jié)，讓不同層次的所有的學(xué)生都能夠產(chǎn)生接受效應(yīng)，共振效應(yīng)。只有這樣，不同層次的所有的學(xué)生才能在原有的基礎(chǔ)上都能夠得到充分的發(fā)展。