改革實驗教育，培養(yǎng)應用型人才

文/楊柳青 伍建泳 郭鵬峰

化學實驗是化學課程內容不可缺少的重要組成部分，是學生認識化學科學知識的重要工具，是進行科學探究的主要方式，在提高學生的科學素養(yǎng)、培養(yǎng)學生的探究能力、塑造學生可持續(xù)發(fā)展意識方面有著不可替代的作用。[1]學生在大學期間所學知識和技能的實用性，對社會生產有重要影響。故此，大學化學課程的設置，尤其是實驗教育方面應充分考慮經濟社會發(fā)展的實際需要。針對相關行業(yè)發(fā)展的難點和創(chuàng)新點進行重點攻克。據了解，目前很多大學的實驗教材內容都比較傳統(tǒng)，很多已落后于現(xiàn)代生產，造成學生所學與社會所需嚴重脫節(jié)。這樣既不符合培育應用型人才的要求，也不利于化工行業(yè)的發(fā)展。因此，有必要對大學化學實驗教育進行改革，使之適應社會經濟發(fā)展的需求。本文重點從實驗內容改革、開展建模實驗競賽、組織生產參觀和實習、與企業(yè)達成聯(lián)合培養(yǎng)四個方面對應用型實驗教育方案進行探討，給出一個更注重知識技能實用性的教育方案。旨在激發(fā)學生的實驗積極性，提高其知識應用能力，鍛煉學生將所學知識轉化成生產應用的能力。

1.改革措施

1.1 改革實驗內容

學校可結合時下最熱于應用的精細化學品、材料、藥物等合成需求，根據大學有機化學的學習進程設計有機實驗內容，合理刪除不符合生產需要的、過于簡單的內容同時適當引入現(xiàn)代有機化學廣泛應用的實驗技術，以優(yōu)化實驗內容。學?？梢哉乙粌蓚€班作為試點，試驗成功后可在全學院推廣實行。這樣既可以避免了學生盲目開展實驗，造成實驗資源的浪費，也可以拓展學生知識視野，使學生更加明確將來的專業(yè)技能需求，從而有針對性的學習和掌握一定的專業(yè)知識和操作技能。

1.2 開展建模實驗競賽

組織化學建模實驗競賽。比賽的內容可以是給出一些生產上遇到的實際問題，比如:物質合成、分離提純、結構表征以及活性測試方面的問題。讓參賽團隊自行擬出解決方法，并根據實驗室現(xiàn)有儀器和藥品進行實驗，模擬解決生產上遇到的問題。比賽結束時評比出最優(yōu)解決方案，將有創(chuàng)意的成功的方案發(fā)以論文形式展示出來，供生產應用參考。通過團隊比賽，不僅考驗了學生應對實際問題，分析問題以及知識與應用的轉化能力還可以培養(yǎng)團隊合作精神，充分調動學生的積極性，發(fā)揮集體的智慧，共同解決難題。

1.3 組織生產參觀和實習

階段性專業(yè)生產實習是工科教學計劃中的重要組成部分，它貫徹教育與生產勞動緊密結合的方針，使學生運用所學知識與生產實際相結合，以獲得生產技術，是培養(yǎng)學生動手能力和獨立工作能力的有效措施。[3]學?？梢赃x定有穩(wěn)定的實習單位，有計劃、有步驟地安排生產實習和參觀學習。實習前編寫實習大綱，讓學生先預習，明確實習任務和目的。邀請該企業(yè)有經驗的技術員對相關知識進行詳細講解，讓學生對相關知識有更專業(yè)的認識。實習過程中，鼓勵學生虛心向工廠的技術員或員工請教。參觀實習完畢，要求學生總結參觀實習感想，分享實習過程中的新發(fā)現(xiàn)和實習感想。通過階段性生產實習，學生可親眼目睹化學知識與技術在生活和社會中的實際應用，開拓視野，提高學習熱情，加深對本專業(yè)的了解和認同感。

1.4 與企業(yè)達成聯(lián)合培養(yǎng)

在如今社會經濟形勢下，校企聯(lián)合培養(yǎng)模式對實現(xiàn)人才資源最優(yōu)化配備極具現(xiàn)實意義。工學結合，多方共贏。[4]學?？蓪ふ矣袡C合成相關企業(yè)，提供實驗室和硬件資源，與企業(yè)商定構建培訓體系，共同完成實訓項目。實訓內容作為學生有機實驗課程的一部分參與期末考核。企業(yè)出資成立專門獎學金，獎勵學習和實踐中表現(xiàn)出色的學生，鼓勵學生積極參與培訓實踐。這樣，學校擁有充分的人力資源和實驗基地，企業(yè)擁有專業(yè)的技術及設備資源。雙方聯(lián)合，一方面，企業(yè)能夠運用學校的學生人力資源，組建優(yōu)質實驗團隊，既可加快項目實施速度，又可把員工培訓放到學校中完成，從而減少企業(yè)培養(yǎng)成本。另一方面，學生可掌握最前沿的行業(yè)發(fā)展，拓寬視野，了解企業(yè)文化和發(fā)展前景與崗位要求，為自身的發(fā)展提前做規(guī)劃，提升就業(yè)水平和發(fā)展能力，為創(chuàng)業(yè)與就業(yè)打下堅實的基礎。

2.成果與討論

目前筆者所在學校已采用本校老師編寫的有機化學實驗教材。該教材結合了現(xiàn)代有機化學廣泛應用的實驗技術。實驗內容新穎、注重實用性。實驗內容更新后，學生的實驗興趣明顯提高，實驗內容的優(yōu)化得到了肯定。此外，我校已有兩屆實驗創(chuàng)新班試行了生產實習和參觀交流。從實驗班學生就業(yè)情況以及相關實習單位的反饋來看，這部分學生因為大學期間已有多次參觀生產和實習的經歷，對生產有一定了解，溝通能力、知識應用能力、競爭能力普遍較強?；瘜W建模實驗競賽和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)兩方面都在實施中，并且得到學生和社會的大力支持。

通過應用型實驗教育改革，豐富化學實驗內容和實驗形式，多方面調動學生的積極性，拓寬學生視野，提升學生在交流、合作、應用等各方面能力。以應用為重點，培養(yǎng)學生將理論應用于實踐的能力，使之成為全面發(fā)展的應用型人才，為以后的更快適應社會打下扎實基礎。但是，改革并不是盲目改變，需要在堅持一定基本原則的基礎之上，探索改革的方案和路線。只有這樣，改革才能夠達到創(chuàng)新的效果，才能夠實現(xiàn)前進的目的。[5]

[1]廖路芳、烏蘭 讓實驗走進生活和社會－化學實驗教育改革的方向[J].科教文匯2011年1月 上旬刊

[2]張寶田、湯立軍 有機化學實驗教學中培養(yǎng)學生職業(yè)技能的探索[J].中國校外教育2011年6月 下旬刊

[3]張禮華、王琪以“卓越工程師”培養(yǎng)為目標的專業(yè)生產實習的教學改革與實踐[J].學術研究2012年1月 第3期16－18

[4]聶磊高校動畫專業(yè)校企聯(lián)合教育之“四利共享”[J].包裝世界2013年5月第3期

[5]岑競鶴廖金強曹華科研型有機化學實驗教育改革方案探索 [J].大學教育.2014(13):135－136