淺談高職院校英語(yǔ)教學(xué)中參與性教學(xué)方法的應(yīng)用

文/劉姝

引言

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，全球一體化的趨勢(shì)越來(lái)越明顯，我們已經(jīng)不能忽視英語(yǔ)作為一項(xiàng)交流的工具，對(duì)于復(fù)合型人才具有相當(dāng)重要的意義。作為高職院校，培養(yǎng)學(xué)生的方向是非常明確的，目前每所高職院校也都把英語(yǔ)作為學(xué)生的必修課之一。但由于很多的原因，高職院校中英語(yǔ)教學(xué)的效果卻不是那么的理想。

一、高職院校英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

1、學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)較弱

高職院校的生源主要來(lái)源于普通高中畢業(yè)生和中專生等，相對(duì)于本科院校而言，高職院校的學(xué)生文化基礎(chǔ)較弱。拿我校為例子，作為一個(gè)建筑類的高職院校，學(xué)生的英語(yǔ)水平整體較差，有的甚至只有初中水平，所以許多學(xué)生早早就有了放棄學(xué)習(xí)英語(yǔ)的想法。

2、學(xué)生幾乎沒(méi)有自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的欲望

由于英語(yǔ)基礎(chǔ)差，和國(guó)外文化接觸也較少，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)普遍興趣都很低。加之建筑類的高職院校，畢業(yè)后工作和英語(yǔ)相關(guān)的又十分有限，所以大部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的用處不大，學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性幾乎為零。

3、教學(xué)方法較為單一、傳統(tǒng)

課堂上的互動(dòng)是相互的，很多老師還在使用非常傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即“復(fù)習(xí)舊知識(shí)點(diǎn)－導(dǎo)入新知識(shí)點(diǎn)－課文講解－布置習(xí)題－解析習(xí)題”。這樣的教學(xué)模式讓學(xué)生感覺(jué)相當(dāng)?shù)目菰铮诮虒W(xué)過(guò)程中和老師幾乎沒(méi)有任何互動(dòng)的機(jī)會(huì)，最后造成整個(gè)課堂死氣沉沉，老師成了獨(dú)自演出的小丑。

二、高職院校英語(yǔ)教學(xué)方式創(chuàng)新的思考

雖然在高職院校的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中存在諸多問(wèn)題，但作為一個(gè)英語(yǔ)教師，我們必須要做的就是思考以及改革。針對(duì)高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我們應(yīng)當(dāng)找到一種適合他們的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，完整的發(fā)揮他們?cè)趯W(xué)習(xí)方面的優(yōu)勢(shì)。綜合考慮，參與性教學(xué)方式也許是我們的出路之一。

參與性教學(xué)是一種把教師和學(xué)生放在平等環(huán)境下，通過(guò)學(xué)生自主參與、自主研究，搜集、處理不同的信息，最終獲取新知識(shí)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。參與性教學(xué)方式不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，它徹底打破了以往課堂上教師主動(dòng)、學(xué)生被動(dòng)的教學(xué)模式，通過(guò)讓學(xué)生做課堂的主人，充分的發(fā)揮了學(xué)生的主體性。教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中主要起引導(dǎo)和控場(chǎng)的作用，老師變成了學(xué)生的小助手，通過(guò)互相尊重，積極合作，最終共同高效的完成教學(xué)目標(biāo)。

參與性教學(xué)方式不僅能讓學(xué)生更好的吸收新知識(shí)，加強(qiáng)其專業(yè)知識(shí)方面的能力，而且在提高他們的綜合素質(zhì)，包括創(chuàng)新精神、團(tuán)體合作精神、溝通能力、動(dòng)手能力等方面，也有非常好的效果。

三、參與性教學(xué)在高職院校英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用中存在的問(wèn)題

目前很多高職院校已經(jīng)開(kāi)始推行參與性教學(xué)模式，但如同所有新事物在推廣伊始都會(huì)面臨的窘境，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，參與性教學(xué)方式應(yīng)用的效果很不盡人意。究其原因，主要有以下幾點(diǎn):

1、豐富的知識(shí)儲(chǔ)備

參與性教學(xué)方法不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，它要求教師在課堂上積極的引導(dǎo)學(xué)生參與到整個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。大學(xué)生和中小學(xué)生的不同之處在于，大學(xué)生的思維更加的活躍，對(duì)于知識(shí)的需求量更大，且具有跳躍性思維和跨專業(yè)思考的特性。加之現(xiàn)代科技的發(fā)展，大學(xué)生獲取信息的手段比起以前也更加的多元化和實(shí)時(shí)化，所以在課堂上要應(yīng)對(duì)學(xué)生們提出的各式各樣的問(wèn)題，需要教師具備豐富的知識(shí)儲(chǔ)備。

2、強(qiáng)大的控場(chǎng)能力

在參與性教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師會(huì)要求學(xué)生進(jìn)行小組討論、分組競(jìng)爭(zhēng)、上臺(tái)演講等等活動(dòng)，一方面要調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，另一方面又要使整個(gè)課堂按照計(jì)劃順利進(jìn)行，不至于失控，這需要教師具備強(qiáng)大的控場(chǎng)能力。

3、恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方式

參與性教學(xué)不同于傳統(tǒng)教學(xué)，有多種多樣的表現(xiàn)形式，但并非適用于所有的知識(shí)點(diǎn)。如何在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)形式，也是需要教師去細(xì)細(xì)研究和布置的。

4、學(xué)生主動(dòng)投入

參與性教學(xué)不僅對(duì)教師有很高的要求，對(duì)于學(xué)生的要求也非常的高。如果學(xué)生不主動(dòng)的參與，那么老師做再多的功夫?qū)嶋H上也是白費(fèi)的。所以要達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我完善，最終達(dá)到和教師共同成長(zhǎng)，必須需要學(xué)生全心的投入到整個(gè)課堂之中。

四、參與性教學(xué)方式在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

參與性教學(xué)方式對(duì)于參與的主體和客體都具備較高的要求，在實(shí)施的同時(shí)，還需要學(xué)校教學(xué)管理部門(mén)的不斷支持，可以說(shuō)是一項(xiàng)非常復(fù)雜的工程。根據(jù)不斷的課堂實(shí)踐，筆者總結(jié)出以下幾種較為實(shí)用，且效果還不錯(cuò)的方法:

1、道具法

首先，老師在學(xué)期初就把班上的同學(xué)分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組選出隊(duì)長(zhǎng)，確定隊(duì)名以及成員。在之后上課的過(guò)程當(dāng)中，老師會(huì)一直攜帶一副完整的撲克牌，尋找一些機(jī)會(huì)，讓各小組抽牌，點(diǎn)數(shù)代表分?jǐn)?shù)，作為小組的積分。比如上課鈴打響時(shí)，全員到齊的小組有機(jī)會(huì)抽牌一張。小組代表上臺(tái)講課文，講的相對(duì)完整、準(zhǔn)確的，有機(jī)會(huì)抽牌一張。各種競(jìng)爭(zhēng)、比賽中，成績(jī)優(yōu)秀的小組，有機(jī)會(huì)抽牌若干張。最后在期中或是期末，將各小組的積分進(jìn)行匯總，排名靠前的小組給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。

2、角色扮演

在每一次學(xué)習(xí)課文部分的課前，老師會(huì)把整篇文章分成幾個(gè)部分，對(duì)應(yīng)給各個(gè)小組，并對(duì)每個(gè)小組提出要求，即不僅要講清楚課文的意思，同時(shí)對(duì)于課文中出現(xiàn)的生詞和常用短語(yǔ)，要單獨(dú)重點(diǎn)進(jìn)行講解。下來(lái)之后，學(xué)生們以小組為單位準(zhǔn)備其相應(yīng)的段落。通過(guò)這種方式，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)用老師的思路體會(huì)備課的過(guò)程，對(duì)于課文的重點(diǎn)，進(jìn)行初步的自我領(lǐng)會(huì)。在正式上課時(shí)，每個(gè)小組分別派1－2名代表，對(duì)其準(zhǔn)備的部分進(jìn)行闡述，全體同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)取并做筆記。老師在聽(tīng)完小組代表對(duì)課文的講解后，對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)單的點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，并對(duì)遺漏或是講解不太準(zhǔn)確的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充。根據(jù)高職學(xué)生的心理特征，應(yīng)注意在整個(gè)過(guò)程中，鼓勵(lì)要多過(guò)于批評(píng)。作為老師要不斷地挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，幫助其建立信心，讓他們覺(jué)得自己其實(shí)是可以學(xué)習(xí)好英語(yǔ)的，在之后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭才會(huì)更加的足。

3、競(jìng)賽法

英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，詞匯量的積累是最基礎(chǔ)但又最重要的一個(gè)部分。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)很少有學(xué)生會(huì)主動(dòng)的在平時(shí)不斷積累自己的詞匯量，頂多只會(huì)在考試前突擊背一背單詞和短語(yǔ)。為了讓學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷積累且不斷復(fù)習(xí)單詞、詞組，應(yīng)當(dāng)定期的組織單詞、詞組拼寫(xiě)比賽。老師在比賽前會(huì)提前告知學(xué)生單詞、詞組的大概范圍，并給學(xué)生一周的時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備。在比賽時(shí)，同樣也是以小組為單位，老師會(huì)在聽(tīng)寫(xiě)結(jié)束后給小組2－3分鐘的時(shí)間完善答案，最終各小組呈交一份答案給老師，老師按照正確率評(píng)出排名靠前的小組并且抽撲克牌進(jìn)行積分。通過(guò)幾次實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)很多平時(shí)稱自己背不住單詞的同學(xué)因?yàn)橛辛烁?jìng)爭(zhēng)，非常積極努力的背單詞，最后效果非常的好。

4、團(tuán)隊(duì)合作法

閱讀題作為考試中的一大重點(diǎn)，占的分值也是相對(duì)最重的。做好閱讀實(shí)際上非常的簡(jiǎn)單，即分析題目中的關(guān)鍵詞，再回到文章中找關(guān)鍵內(nèi)容就可以了?？墒瞧綍r(shí)做閱讀訓(xùn)練時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生做題效率不高，最后老師解析時(shí)，同樣也是迷迷糊糊，達(dá)不到老師想要的效果?！按蠹乙黄痖喿x”也是以小組為單位，在完成一篇閱讀之后，老師會(huì)給小組3分鐘左右的時(shí)候?qū)Υ鸢?，并要求小組內(nèi)部進(jìn)行討論。主要內(nèi)容為題目的關(guān)鍵詞在哪里，文章中相對(duì)應(yīng)的關(guān)鍵句子又在哪里，你是如何得出的答案等等。最終小組內(nèi)部進(jìn)行協(xié)調(diào)統(tǒng)一，給出小組認(rèn)為的正確答案，老師再根據(jù)正確率讓小組代表抽撲克牌進(jìn)行積分。通過(guò)這種方式，讓學(xué)生真正的參與到之前的講評(píng)過(guò)程當(dāng)中，避免老師“灌輸式”的給學(xué)生“灌”答案，而是讓學(xué)生自己主動(dòng)的去尋找答案并且研究答案，最終得出做閱讀題的最佳方法。

結(jié)論

參與性教學(xué)作為大學(xué)教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)，最大化的發(fā)揮了學(xué)生在課堂上的主觀能動(dòng)性。高職院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)方面有其薄弱的方面，但筆者相信通過(guò)合理的在課堂中運(yùn)用參與式教學(xué)方法，會(huì)使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果。

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