簡(jiǎn)論音樂、美術(shù)學(xué)科在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

王仲琰

【摘 要】中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深，不管是古代詩(shī)歌的教學(xué)，還是現(xiàn)代白話文的教學(xué)，都離不開其它學(xué)科的輔助和滲透。本人從事高中語(yǔ)文教學(xué)五年以來，尤其注重在語(yǔ)文教學(xué)時(shí)和其它學(xué)科相結(jié)合，從而體現(xiàn)知識(shí)的豐富性和趣味性，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提高。在此，我簡(jiǎn)要地說說音樂和美術(shù)這兩門學(xué)科在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】文化;音樂;美術(shù);語(yǔ)文

一、音樂在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

1.用歌曲導(dǎo)入課文

隨著MP3、手機(jī)、電腦等現(xiàn)代化設(shè)備的普及，不論是小學(xué)生，還是中學(xué)生，他們聽歌曲幾乎成了生活中不可或缺的一部分。運(yùn)用歌曲導(dǎo)入課文進(jìn)行教學(xué)，可以使語(yǔ)文課堂更加生動(dòng)活潑，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。如在教學(xué)選自《紅樓夢(mèng)》的《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)，可以用歌曲《枉凝眉》或《葬花吟》的播放導(dǎo)入，使學(xué)生不僅了解這兩首曲子的歌詞是曹雪芹本人的詩(shī)作，也會(huì)被曲中的悲劇氣氛所感染，進(jìn)而去關(guān)注小說中的人物命運(yùn)，對(duì)學(xué)習(xí)這一課產(chǎn)生濃厚的興趣。又如，在教學(xué)李清照的詞《一剪梅·紅藕香殘玉簟秋》時(shí)，可以播放歌曲《月滿西樓》來導(dǎo)入課文，學(xué)生在欣賞樂曲的同時(shí)，對(duì)學(xué)唱這首曲子和學(xué)習(xí)歌詞也產(chǎn)生了興趣。而歌詞本身就是這首詞的原文，如果學(xué)生學(xué)會(huì)歌唱這首歌，就恰好完成了對(duì)整首詞作的背誦，達(dá)到了一箭雙雕的學(xué)習(xí)效果。諸如此類，《荷塘月色》、《林教頭風(fēng)雪山神廟》、《故都的秋》等篇目可以分別用歌曲《荷塘月色》、《好漢歌》、《晚秋》等導(dǎo)入，這里不再贅述。

2.配樂朗讀或背誦

學(xué)生天性喜歡聽音樂，喜歡唱歌。因此，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)要牢牢抓住這一特點(diǎn)，適時(shí)誘導(dǎo)，把他們學(xué)習(xí)的心思轉(zhuǎn)移到課堂學(xué)習(xí)中來。在教學(xué)一些抒情性散文時(shí)，我們可以用輕音樂來進(jìn)行配樂朗讀。如教學(xué)《囚綠記》、《葡萄月令》、《動(dòng)人的北平》等。在學(xué)習(xí)一些古代散文時(shí)，配以古箏。二胡等古典器樂演奏的音樂來誦讀。如教學(xué)《師說》、《蘭亭集序》、《游褒禪山記》等。在背誦較短的詩(shī)詞時(shí)，還可以根據(jù)大家熟知的旋律為詩(shī)詞配曲進(jìn)行歌唱，熟練后自然而然地就背會(huì)了詩(shī)詞。如《賣報(bào)歌》、《心愿》、《牧羊曲》、《敢問路在何方》、《三月里的小雨》等歌曲，它們的歌詞字?jǐn)?shù)簡(jiǎn)短，曲調(diào)悠揚(yáng)，很適合于給大多數(shù)古典詩(shī)詞配曲。這樣一來，大大提高了學(xué)生背誦古詩(shī)詞的效率，也活躍了語(yǔ)文課堂的氣氛。

二、美術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

1.象形字的學(xué)習(xí)

象形字在所有漢字中比重雖然不大，只有200多個(gè)，但它是構(gòu)成其它漢字的基礎(chǔ)。因此，如果明了了這些象形字的含義，就可以推知好多漢字的意義。象形字是根據(jù)事物的形象比畫出來的，所以運(yùn)用美術(shù)的方法理解和學(xué)習(xí)象形字就更為簡(jiǎn)便。如“首”字，造字者只用幾根頭發(fā)和一層頭皮來代表頭蓋，用一只眼睛來代表整個(gè)面部，合起來指人的頭顱;“企”字的象形是一個(gè)人和一只腳，特別顯出這個(gè)人在腳上用力，因而有“企望”的含義;“鼠”字則特別顯出老鼠的一張大口，里面有兩對(duì)鋒利的門牙，還有渾身的毛和長(zhǎng)尾巴，人們一看到這個(gè)字，就不會(huì)猜成它是其它什么動(dòng)物了。更多的象形字在《字源》中有詳細(xì)解釋，我不再一一列舉了。

2.用圖片導(dǎo)入課文

圖片最大的特點(diǎn)就是醒目，語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用圖片導(dǎo)入課文，能使學(xué)生產(chǎn)生極大的熱情，一下子就把他們的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來了。可以是現(xiàn)成的美術(shù)作品，若有條件，也可以播放幻燈片。如教學(xué)《沁園春·長(zhǎng)沙》時(shí)，可以播放或展示關(guān)于秋景的圖片進(jìn)行導(dǎo)入;教學(xué)《雨霖鈴·寒蟬凄切》時(shí)，可以展示出畫有亭子、江水、船只、蒼天、人物離別的圖片，將學(xué)生帶入到離別的情境中;在教學(xué)《小狗包弟》時(shí)，可以播放或展示幾組關(guān)于狗的圖片，提問學(xué)生喜歡哪類狗，進(jìn)而引導(dǎo)他們?nèi)リP(guān)注文中小狗的命運(yùn)等。

3.用簡(jiǎn)筆畫指導(dǎo)背誦和理解文章含義

簡(jiǎn)筆畫學(xué)起來比較簡(jiǎn)單，在教學(xué)中用起來也很方便。作為語(yǔ)文教師，如果具有一定的簡(jiǎn)筆畫水平，將會(huì)對(duì)指導(dǎo)學(xué)生背誦古詩(shī)文和理解文章含義起到意想不到的作用。如在教學(xué)《歸園田居（其一）》時(shí)，我在黑板上依次畫出了山、鳥、魚、草屋子、樹木、桃子、李子、村落、炊煙、狗撲、雞的形象，使學(xué)生在3—5分鐘就完成了這首詩(shī)歌的背誦，效果很好;在教學(xué)《游褒禪山記》時(shí)，我在黑板上畫出了山、院落、石碑、山洞的形象，據(jù)此，學(xué)生不僅知道了文章的行文思路，有的同學(xué)甚至用了幾分鐘就把文章的前兩段背誦了下來;再如，教學(xué)《鴻門宴》時(shí)，我在黑板上畫出了主要人物的座次，在旁邊標(biāo)注了人物的名字，學(xué)生根據(jù)已有的地理知識(shí)，再加上教師的講解，把項(xiàng)羽高高在上、目中無人、飛揚(yáng)跋扈的形象理解得較為精準(zhǔn)。諸如此類，在指導(dǎo)背誦《望天門山》、《涉江采芙蓉》、《定風(fēng)波·莫聽穿林打葉聲》等畫面感極強(qiáng)的詩(shī)詞時(shí)，均可運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行背誦。

綜上所述，音樂、美術(shù)學(xué)科對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的輔助作用是毋庸置疑的，它們對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣有極大的幫助。我們只要有一顆認(rèn)真細(xì)心的心，綜合運(yùn)用其他學(xué)科的相關(guān)知識(shí)來輔助語(yǔ)文教學(xué)，就會(huì)使語(yǔ)文課堂變得生動(dòng)有趣，充滿生機(jī)！