倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí) 促進(jìn)能力提升

李常輝

自主學(xué)習(xí)貫徹了以學(xué)生為本的思想理念，使學(xué)生在知識(shí)建構(gòu)的過程中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。自主學(xué)習(xí)是相對(duì)于被動(dòng)學(xué)習(xí)而言的，它們之間的最大區(qū)別就在于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀參與度。從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”是自主學(xué)習(xí)的前提，從“我會(huì)學(xué)”到“我樂學(xué)”是自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，從“教為主”到“學(xué)為主”是自主學(xué)習(xí)的根基。

一、分層確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，給予學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上設(shè)定課堂教學(xué)的重難點(diǎn)，從而為學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)提供前期的保證。同樣道理，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，也要結(jié)合自身的實(shí)際情況確立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)針對(duì)的對(duì)象是教師，學(xué)習(xí)目標(biāo)針對(duì)的對(duì)象是學(xué)生，面對(duì)不同的學(xué)習(xí)者，教師設(shè)定統(tǒng)一的學(xué)習(xí)目標(biāo)偏離了因材施教這一主線，不利于學(xué)生個(gè)體的發(fā)展。因此，教師要在深入分析本班學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)上，分層進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立，從而有效地突出針對(duì)性。

對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理分解，確立不同程度學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)目標(biāo)，是教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)該完成的一項(xiàng)重要任務(wù)。首先，要對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行合理的觀察、調(diào)查和分析，對(duì)學(xué)生群體進(jìn)行分類，作為學(xué)習(xí)目標(biāo)分層的一項(xiàng)依據(jù)。同時(shí)，還要隨著教學(xué)進(jìn)程的不斷深入，適時(shí)、適度地進(jìn)行調(diào)整。其次，也可以由學(xué)生依據(jù)自身的狀況，自己確定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，當(dāng)然這個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的建立要符合本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，避免學(xué)習(xí)目標(biāo)確立過程中的隨意性和盲目性。再次，學(xué)習(xí)目標(biāo)的不同，也意味著教師要對(duì)課堂教學(xué)引導(dǎo)、學(xué)習(xí)方式的選擇和反饋訓(xùn)練的內(nèi)容方面進(jìn)行合理的區(qū)分，突出針對(duì)性和靈活性。教師還要注意對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)不同的學(xué)生開展必要的檢測(cè)，以驗(yàn)證學(xué)生是否按照既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)采用合理的學(xué)習(xí)方式完成了自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、分組選擇學(xué)習(xí)方式，賦予學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性

分組學(xué)習(xí)是體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種有效方式，在保證班級(jí)授課制這種基本的教學(xué)模式不變的前提下，它可以在一定程度上克服其帶來的不利影響。山東杜郎口中學(xué)和江蘇洋思中學(xué)的教學(xué)模式，在分組學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)方面給我們提供了樣板，值得思考和借鑒。為了尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，不僅要考慮教學(xué)方法，更應(yīng)側(cè)重學(xué)習(xí)方法的有效設(shè)計(jì)。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，選擇不同的學(xué)習(xí)方法供學(xué)習(xí)者去選擇和運(yùn)用，當(dāng)然，如果學(xué)生能夠依據(jù)自身的興趣和習(xí)慣，自主選擇學(xué)習(xí)方法也是可取的。

如果說學(xué)習(xí)目標(biāo)解決了學(xué)生在課堂上“學(xué)什么”的問題，而學(xué)習(xí)方式則解決了學(xué)生在課堂上“怎么學(xué)”的問題。教師在尊重學(xué)生自主選擇的基礎(chǔ)上，不能袖手旁觀做觀眾，聽之任之，而是要充分發(fā)揮教師指導(dǎo)者和促進(jìn)者的角色效應(yīng)，通過課堂觀察、課堂反饋和組織交流等方式，及時(shí)參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程中去，成為學(xué)生釋疑解惑的幫手，及時(shí)掃清學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的各種障礙，為學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)提供保證。注重學(xué)生在學(xué)習(xí)進(jìn)程中的情感體驗(yàn)，及時(shí)化解學(xué)生的不良情緒反應(yīng)，做到知情統(tǒng)一，言行一致。

及時(shí)組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)體會(huì)，倡導(dǎo)能夠?yàn)閷W(xué)生所接受的學(xué)習(xí)方式，也是教師在課堂教學(xué)中完成的教學(xué)任務(wù)之一?！敖獭本褪菫榱恕安唤獭边@句話中也滲透著一定的自主學(xué)習(xí)的理念，教師在學(xué)生分組學(xué)習(xí)的過程中，要加強(qiáng)課堂巡視、課堂觀察和課堂反饋，掌控好學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)進(jìn)程。同時(shí)，還要解決好“分組”與“分堆”的問題，既要保證形式，更要保證實(shí)效。

三、分組與自主相結(jié)合，賦予學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性

分組學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)是兩種不同的學(xué)習(xí)方式，前者注重學(xué)生間的互動(dòng)，突出的是合作;后者注重的是個(gè)體探索，突出的是獨(dú)立。兩種不同的學(xué)習(xí)方式各有所長，也有所短。從成效而言，自主學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，合作學(xué)習(xí)必須建立在扎實(shí)有效的自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上才能取得實(shí)效。同樣在倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提下，除了要重視合作學(xué)習(xí)以外，還可以讓喜歡自主學(xué)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用，也可以取得不錯(cuò)的效果。

兩種學(xué)習(xí)方式的選擇，要建立在不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及個(gè)性的基礎(chǔ)之上，教師不要過度進(jìn)行干預(yù)，只要是有利于學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成、學(xué)習(xí)任務(wù)的完成即可。同時(shí)，即使是采用自主方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師也要把其自主學(xué)習(xí)成果放在學(xué)生群體中進(jìn)行交流反饋，不能放任自流。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，不能包辦，也不能過度干預(yù)，應(yīng)該從引領(lǐng)和促進(jìn)的層面出發(fā)，做好指導(dǎo)、督促和檢查，協(xié)助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

教師要重視學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)，善于捕捉學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中細(xì)微的思想波動(dòng)，從情感教育入手為學(xué)生學(xué)習(xí)提供思想保證，做到曉之以理，動(dòng)之以情，把學(xué)生在學(xué)習(xí)進(jìn)程中復(fù)雜的情感反應(yīng)做到避害趨利。教學(xué)中教師要以正面引導(dǎo)為主，使學(xué)生通過自主與合作學(xué)習(xí)鍛煉品格與意志，能夠正確面對(duì)學(xué)習(xí)中的困難與障礙，在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程做到正確面對(duì)，合理化解，在不斷提升思想品質(zhì)的基礎(chǔ)上形成穩(wěn)定的內(nèi)在心理原動(dòng)力。教師還要善于通過自身的典型示范作用，為學(xué)生做好引領(lǐng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，能夠做到有所思、有所悟、有所得，更為重要的是通過教師的正面引導(dǎo)，可以使師生之間的情感產(chǎn)生有效的互動(dòng)，產(chǎn)生共鳴效果，達(dá)到一定程度上的和諧。

自主學(xué)習(xí)是在充分尊重學(xué)生主動(dòng)性的基礎(chǔ)上，合理定位教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的角色關(guān)系，以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的意識(shí)，它最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，同時(shí)也為學(xué)生的能力提升奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（責(zé)任編輯 史玉英）