淺談新課程改革中的“活”式教學

岳秀玲

新課程教學的靈魂就是把教學的各個環(huán)節(jié)“活化”，靈活運用先進的教學理念，推進新課標教學改革。作為教師要更新觀念，利用“活”式教學充分發(fā)揮學生學習的主動性，把課堂留給學生，把舞臺留給學生。

一、教師要靈活走近學生

傳統(tǒng)教學中的師道尊嚴，老師說的就是“真理”，禁錮了學生的創(chuàng)造性思維，使學生難以產生靈性的火花，對學生未來的發(fā)展是不利的，很難適應時代發(fā)展的新要求。教師要靈活走近學生，走進學生中間，聆聽他們的心聲，激發(fā)他們的創(chuàng)新靈感。教師要善于走進學生的心靈，感知每一個學生，激發(fā)他們的思想火花。還應多與家長溝通，感知孩子的歷程，實現學校與家庭的互動。走近學生的學習過程，感知學生的“疑”和“惑”，使學生靈動的火花在激發(fā)中獲得收獲與情趣。

二、教師要靈活把握課堂

在傳統(tǒng)的教學過程中，教師一副威嚴，學生一片寂靜，教師主導教學的全過程，按照新課標的教學標準，顯然是背道而馳。如何使課堂活起來，這是現代教師必須具備的基本素養(yǎng)。那么如何使簡短的一節(jié)課活起來呢？一是教師要活起來。教師要學會幽默、學會趣味教學，要善于使用身體語言，運用激情教學。在教師的帶動下，學生才會輕松愉快地學習。二是教學內容要活起來。教師要善于串聯知識、并聯知識、分類知識、比較知識、綜合知識、表演知識、演示知識、啟發(fā)知識，從而使教學內容活起來，學生在比較、觀摩與啟迪中易于接受知識。三是課堂要活起來。教師要善于調動學生參與課堂的積極性，讓學生成為課堂的主人，讓學生做講解，讓學生到臺前演示，讓學生互助啟發(fā)，讓學生們去綜合，讓學生走出課堂去感知，從而提升學生的學習主動性。四是學生要活起來。使學生活起來，就要使學生“講”起來，要給學生壓擔子，指定學生當主講，讓學生在課堂上主動走進知識、理解知識，培養(yǎng)學生講解的能力。要把學生“聯”起來，指定學生組成互助學習對子，培養(yǎng)他們相互討論探索知識的能力。要讓學生“練”起來，通過組織學生練習，增進力度、推進速度，使學生快速掌握，提高實效。要讓學生“議”起來，通過討論增進對知識的了解，增強學生的記憶強度，開發(fā)學生敏捷的思維;要讓學生“演”起來，根據學科特點，讓學生扮演角色，讓學生走進時代、走進人物心靈，讓學生身臨其境、身在其中，從而增進學生的求知欲望。

三、教師要靈活改變教法

傳統(tǒng)的教法就是教師以滿堂灌為主，灌輸式、填鴨式、被動式的課堂死氣沉沉，課堂沒有活力，教師始終處于主角地位，學生思考的空間很小，課堂產生不出不同的“音符”。新課標教學要求教師善于改變教法，在教法上創(chuàng)新。一是要善于角色轉換，實現主角與配角的角色互換與互動，讓學生變被動為主動，由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。二是要善于實施分組教學法，讓學生在分組中主動學習、互助學習、創(chuàng)新學習，由“填鴨式”變?yōu)椤办`動式”學習。三是要善于讓學生在實踐中學習，培養(yǎng)學生的觀察能力、動手能力、分析能力和解決能力，由“要我思考”變?yōu)椤拔乙伎肌薄Ｋ氖且朴诮唤o學生一把開啟智慧的“金鑰匙”，讓學生主動開啟知識的寶庫，實現結果到思考的轉變。

四、教師要靈活整合教材、編寫教案

教師要學會靈活整合教材。整合教材的過程，也是教師創(chuàng)新教材的過程，把整合創(chuàng)新的新內容傳授給學生，便于學生理解消化與吸收。通過整合比較，學生在理解的基礎上有所聯想與突破;通過整合歸類，使學生理解含義更清晰，使用知識更順暢;通過整合排隊，使學生不是簡單地學教材而是如何用好教材。整合教材就是要求教師學會用教材，不是簡單地教教材，對培養(yǎng)學生的能力、提高學生的素質、發(fā)展學生個性起到一定的作用。

傳統(tǒng)的教案以教為主，新課標教學對教師提出了新的要求，就是要求教師編寫教案要靈活，體現創(chuàng)新的特點。一是編寫教案思想教育要靈活。深挖課文中的品德教育內涵，真正實現學與育的雙重教學目標。二是編寫教案課程目標要靈活。把握重點，強化難點，解答疑點，突出個案目標教法。三是編寫教案要靈活整合教材知識點。溫故而知新，靈活掌握，思聯結合，使學生成為學習活動的主體。

五、教師要靈活運用語言

教師的課堂語言關系到一節(jié)課能否感染學生，能否激發(fā)學生的求知欲，能否調動全體學生與教師同步，直接關系到一節(jié)課的質量高低。教師在課堂上靈活運用語言需做到：一是要善于運用“書面”語言。師者不僅僅傳道授業(yè)解惑，書寫出規(guī)整、有序、美觀、大方、錯落有致的板書對學生會產生潛移默化的影響，學生會在不自覺中學習教師的字體、學習教師的美觀設計，使學生在學知識的同時享受視覺的盛宴。二是要善于使用口頭語言。教師要做到口語準確規(guī)范、聲調抑揚頓挫，聲音要有感染力，語調要有親和力，遣詞造句要準確流暢。教師的口頭語言要通俗易懂，同時應具有邏輯性和針對性，不拖泥帶水、冗長繁雜，使學生在接受知識的同時給學生以聽覺的享受，進而增進學生的主動學習能力，從而保證課堂教學的順利進行。

“活”式教學有利于開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，展示學生的個性，使每個學生都有參與的機會，每個學生都可以各抒己見，發(fā)表自己的觀點。合理運用“活”式教學，有利于培養(yǎng)不同水平層次學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，從而實現“以人的發(fā)展”的教育目的。

（責任編輯 史玉英）