傳統(tǒng)文化使教育教學(xué)錦上添花

蘭華艷

【摘 要】在語(yǔ)文教學(xué)中合理利用傳統(tǒng)文化，既避免了老師空洞的說(shuō)教，又培養(yǎng)了學(xué)生的文化底蘊(yùn)，提高了老師的教育教學(xué)藝術(shù)水平，有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)文化 ? ? 教育教學(xué)

傳統(tǒng)國(guó)學(xué)經(jīng)典《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《論語(yǔ)》等以其獨(dú)有的魅力，在長(zhǎng)期的文明傳承中大放異彩，引領(lǐng)華夏的民族精神，為世人留下了光輝燦爛的文化精神財(cái)富，是世界重要的文化遺產(chǎn)。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承，我們肩負(fù)的使命光榮而艱巨。為了更好地研究課題“學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)人文精神”，我是從以下幾個(gè)方面把傳統(tǒng)文化融入教育教學(xué)中的。

一、利用傳統(tǒng)節(jié)日對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育

中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日形式多樣、內(nèi)容豐富，是弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和傳承中華傳統(tǒng)美德的重要載體，對(duì)加強(qiáng)小學(xué)生的傳統(tǒng)文化教育具有很重要的意義。清明節(jié)時(shí)讓學(xué)生背誦有關(guān)清明的詩(shī)句，“清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂”“春城無(wú)處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜”，感受詩(shī)人的情感。端午節(jié)時(shí)向?qū)W生介紹偉大的愛(ài)國(guó)詩(shī)人屈原，請(qǐng)學(xué)生帶著問(wèn)題請(qǐng)教長(zhǎng)輩或借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行查找，明白端午節(jié)時(shí)賽龍舟、吃粽子、懸艾葉的習(xí)俗。中秋節(jié)期間，搜集與中秋節(jié)相關(guān)的詩(shī)詞，在班會(huì)上舉行詩(shī)詞朗誦會(huì)，要求能說(shuō)出詩(shī)詞作者所要表達(dá)的主要內(nèi)容，體味其中的意境;激發(fā)學(xué)生從不同的角度感受節(jié)日的意義所在，靈活地激發(fā)每位學(xué)生的探索創(chuàng)造精神;充分利用班級(jí)展示板大力宣傳“中秋節(jié)”的由來(lái)，讓學(xué)生制作手抄報(bào)，寫(xiě)自己過(guò)“中秋節(jié)”的感受，營(yíng)造濃郁的校園文化氣息。重陽(yáng)節(jié)，搜集并背誦與重陽(yáng)節(jié)相關(guān)的詩(shī)詞，開(kāi)展愛(ài)老敬老實(shí)踐教育活動(dòng)，到敬老院為老人送慰問(wèn)品、打掃衛(wèi)生、表演節(jié)目，在活動(dòng)中陶冶情操，培育人文精神。這些活動(dòng)既能使學(xué)生體會(huì)到中華文化的博大精深，又能了解中華文明的傳統(tǒng)美德，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的人文精神大有益處。

二、把傳統(tǒng)文化與語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)

學(xué)生們已經(jīng)能熟背《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《論語(yǔ)》等經(jīng)典，也已經(jīng)積累了一定的古詩(shī)，但不會(huì)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，所以教給學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用的方法很重要。在日常的語(yǔ)文教學(xué)中，我把傳統(tǒng)文化教育逐步滲入到實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中去。如學(xué)習(xí)《釣魚(yú)的啟示》運(yùn)用了《論語(yǔ)》中的“君子喻于義，小人喻于利”“君子懷德，小人懷土;君子懷刑，小人懷惠” “君子坦蕩蕩，小人長(zhǎng)戚戚”等名言教育學(xué)生要做一個(gè)有道德的人，并出示了有關(guān)道德修養(yǎng)的名言警句“衡量是真正的品德，是看他在知道沒(méi)有人發(fā)覺(jué)的時(shí)候做些什么（孟德斯鳩）?！蔽以诮虒W(xué)《畫(huà)楊桃》時(shí)，出示《論語(yǔ)》中的“知之為知之，不知為不知，是知也。”關(guān)于善待他人的名言“己所不欲，勿施于人”，教育學(xué)生實(shí)事求是，善待他人。教學(xué)《和時(shí)間賽跑》時(shí)，積累了關(guān)于珍惜時(shí)間的名言：“少壯不努力，老大徒傷悲;花有重開(kāi)日，人無(wú)再少年;一日之計(jì)在于晨，一年之計(jì)在于春;黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書(shū)遲;一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰;光陰似箭，日月如梭?！睂W(xué)唱了《明日歌》，教育學(xué)生懂得珍惜時(shí)間，努力學(xué)習(xí)。再如學(xué)習(xí)《新型玻璃》一文時(shí)，運(yùn)用《弟子規(guī)》中的“讀書(shū)法，有三到，心眼口，信皆要”教育學(xué)生要用心讀書(shū);用“凡道字 重且舒 勿急疾 勿模糊”教育學(xué)生發(fā)言時(shí)聲音要洪亮。并積累了有關(guān)科學(xué)的名言“在科學(xué)上沒(méi)有平坦的大道，只有不畏勞苦沿著陡峭山路攀登的人，才能希望達(dá)到光輝的頂點(diǎn)（馬克思）”，使學(xué)生明白先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)使人們的生活水平得到改善，所以我們要從小愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)。這樣，不僅積累了傳統(tǒng)文化，還加深了對(duì)課文的理解，使語(yǔ)文課充滿了濃濃的語(yǔ)文味。

三、用傳統(tǒng)文化指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活

指導(dǎo)學(xué)生用《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《論語(yǔ)》中的學(xué)習(xí)態(tài)度、為人處世之道指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)和生活。如我班的周同學(xué)在美術(shù)課上把李同學(xué)的手劃傷了，我指導(dǎo)她在作文中寫(xiě)道：“下午到校，班主任把我倆叫了過(guò)去，問(wèn)清了事情的經(jīng)過(guò)，然后耐心地教導(dǎo)我，我都聽(tīng)進(jìn)心里，句句都在我心里打下烙印，我以后再也不這樣做了?？鬃诱f(shuō)‘己所不欲，勿施于人。如果今天我換位思考一下，可能我比李同學(xué)還要嬌氣！我會(huì)把老師教導(dǎo)我的話永遠(yuǎn)記在心上。以后各科學(xué)具盡量自己帶全，如果確實(shí)需要向別人借學(xué)具，也要等別人用完再去借。做事時(shí)不能毛手毛腳，因?yàn)椤兜茏右?guī)》中說(shuō)‘事勿忙 忙多錯(cuò) 勿畏難 勿輕略。今天發(fā)生的事令我終生難忘！”再如我班的曹同學(xué)沒(méi)有經(jīng)過(guò)主人的同意把其他班同學(xué)的球拿去玩了，我用《弟子規(guī)》中的“用人物 須明求 倘不問(wèn) 即為偷 借人物 及時(shí)還 后有急 借不難”教育他用別人東西時(shí)要得到主人的允許才能拿，并要及時(shí)歸還。班長(zhǎng)楊同學(xué)協(xié)助我管理班級(jí)，他說(shuō)有的同學(xué)對(duì)他不服氣，我用弟子規(guī)中的“行高者 名自高 人所重 非貌高 才大者 望自大 人所服 非言大”教育他要處處以身作則，正確樹(shù)立自己的威望。

總之，我在平時(shí)的教育教學(xué)中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生積累并運(yùn)用傳統(tǒng)文化，既避免了老師空洞的說(shuō)教，又培養(yǎng)了學(xué)生的文化底蘊(yùn)，提高了老師的教育教學(xué)藝術(shù)水平，有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。由于教學(xué)相長(zhǎng)、相輔相成的原因，利用傳統(tǒng)文化教育學(xué)生，也給老師提供了學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的機(jī)會(huì)和一個(gè)展現(xiàn)老師才華的平臺(tái)，所以說(shuō)傳統(tǒng)文化使教育教學(xué)錦上添花。