在課堂中出彩，在合作中展秀

劉濤+王麗穎

【摘 要】學(xué)生的發(fā)展是新課改關(guān)注的重點(diǎn)，課堂模式的變革成為突破口，高效課堂被大家所贊許。本文介紹了實(shí)現(xiàn)語文課堂高效的一種方式——引導(dǎo)式學(xué)案。文章從引導(dǎo)式學(xué)案實(shí)現(xiàn)語文課堂高效的實(shí)際可能性，量身定制學(xué)案是課堂高效的前提，教師在課堂引導(dǎo)中不能忽視的問題等方面進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】高效課堂 ? ?語文 ? ? 學(xué)案 ? ? ?合作

傳統(tǒng)的教學(xué)已經(jīng)漸漸離我們而遠(yuǎn)去，新的模式層出不窮。面對(duì)這些我們可能無所適從，新課改實(shí)質(zhì)上要教師做什么？這也是我經(jīng)常思考的問題。我認(rèn)為不論怎樣的新模式，都要思考以下問題：如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性？如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)？如何照顧到所有學(xué)生的發(fā)展？如何實(shí)現(xiàn)語文課堂的高效？沒有考慮到以上問題就不是實(shí)質(zhì)意義上的課改。那么什么樣的語文課堂能顧及以上幾點(diǎn)呢？筆者認(rèn)為學(xué)案式課堂是不錯(cuò)的選擇。

一、使用學(xué)案可以實(shí)現(xiàn)語文課堂高效的可能性分析

根據(jù)這幾年對(duì)高校課堂的思考與研究，以及進(jìn)行的課堂實(shí)施情況分析，個(gè)人認(rèn)為教師個(gè)人或?qū)W校教研組制定的引導(dǎo)式學(xué)案，對(duì)課堂的高效有很大的提升。若是使用的學(xué)案是教師所購置的，那么學(xué)案的內(nèi)容與學(xué)生底子，以及認(rèn)知水平將會(huì)出現(xiàn)不一致的情況。因此，我認(rèn)為結(jié)合學(xué)生實(shí)際而自定的引導(dǎo)式學(xué)案，是一條通向高效課堂的捷徑。由學(xué)案引導(dǎo)的課堂，學(xué)生的自學(xué)興趣可以很大程度地提升，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也能被調(diào)動(dòng)起來。優(yōu)秀生在課堂中展現(xiàn)才華，而更加自信。潛能生不再是課堂中被忽視的盲區(qū)，在優(yōu)秀生幫助下，潛能生信心之火也被點(diǎn)燃。在合作探究的課堂氛圍下誰也不會(huì)被置身“課”外。在老師適時(shí)地引導(dǎo)下學(xué)生的合作潛力是無限的。在“人人是主人，生生是老師”的課堂中，實(shí)現(xiàn)高效就不再是空談了。下面我就根據(jù)自己有限的經(jīng)驗(yàn)談?wù)勅绾沃谱饕龑?dǎo)式學(xué)案和在課堂中實(shí)施的方法。

二、量身定制學(xué)案是課堂高效的前提

在上課前，教師要結(jié)合課文重難點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，制作出適合的學(xué)案。學(xué)案設(shè)計(jì)要突顯學(xué)生的主體地位，還要目標(biāo)明確，如用詞應(yīng)具體到“能找出，會(huì)說出，要知道”等。我們語文的學(xué)案可以分為以下五部分：上課前學(xué)生自學(xué)、小組合作互助、教師精講釋疑、課堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練、課尾拓展延伸。上課之前老師把學(xué)案發(fā)到學(xué)生手中，學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)案的自學(xué)部分，識(shí)破“隱形衣”，也就是在初步預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合工具書，解決字詞的音形，了解重點(diǎn)字詞的意思，以及課文作者的情況和創(chuàng)作的背景，再安排一些低難度問題，例如課文所寫內(nèi)容，或作者在課文中所表達(dá)的思想情感等。在小組合作互助部分，問題的設(shè)計(jì)要比課前預(yù)習(xí)稍難一些，這些問題需要優(yōu)秀學(xué)生“抬抬頭，立立腳”才能完成，而“抬不動(dòng)，立不了”的潛能生就要在小組內(nèi)與優(yōu)秀生合作完成了，這就是結(jié)對(duì)幫扶。優(yōu)秀生在幫扶中當(dāng)了回小老師，對(duì)新知加深了印象，從幫扶中收獲了成功之感。而對(duì)于潛能生來說，有了優(yōu)秀生的幫助，治療好了以往“消化不良”的痼疾，隨之學(xué)語文的興趣會(huì)更濃。興趣又是最好的老師，因此不論是優(yōu)秀生還是中等生以及潛能生，他們只會(huì)對(duì)語文越學(xué)越來勁。學(xué)生是課堂的主人，但也不能沒有導(dǎo)師。充當(dāng)導(dǎo)演的老師要對(duì)演員把握不到位的地方，進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。因此，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要巡視各組，隨時(shí)觀察合作情況，及時(shí)調(diào)整第一次授課時(shí)思路，針對(duì)普遍出現(xiàn)的問題，既要做到有針對(duì)性，又要注重啟發(fā)性，及時(shí)予以點(diǎn)撥化解疑難，讓課堂乘風(fēng)破浪前行?！昂貌缓每疮熜А?，課堂的效果怎樣，就需要進(jìn)行第四環(huán)節(jié)，檢查學(xué)生的反饋。達(dá)標(biāo)試題的設(shè)計(jì)要由淺入深注意有層次，忌試題設(shè)計(jì)過難，同時(shí)要注重多角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)效果的立竿見影。教師針對(duì)試題中學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，及時(shí)進(jìn)行糾正。為讓優(yōu)秀生能“吃得飽”還要有課堂拓展延伸環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)可以閱讀分析課文重點(diǎn)語段，或利用課中所學(xué)方法閱讀課外相似文章，以此提高優(yōu)秀生的閱讀能力。

三、教師在課堂引導(dǎo)中不能忽視的問題

設(shè)計(jì)適合學(xué)生的學(xué)案是課堂高效的前提，教師合適的課堂指導(dǎo)又是成功的保障。經(jīng)過幾年的試行我覺得從以下幾方面著手，可以讓引導(dǎo)式學(xué)案教學(xué)發(fā)揮出更好的效果。

1.作業(yè)檢查要認(rèn)真。在課前學(xué)生要自主學(xué)習(xí)，這是實(shí)現(xiàn)課堂高效的第一步。教師要對(duì)學(xué)生提出明確的要求，告訴學(xué)生獨(dú)立完成哪些題，合作討論哪些題。使用導(dǎo)學(xué)案依然不能違背自覺性、主動(dòng)性和獨(dú)立性的原則。檢查獨(dú)立完成部分作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)有雷同的要按制度給個(gè)人和小組扣一定的量化積分以示警告。課前自主學(xué)習(xí)時(shí)的作業(yè)可以檢查出學(xué)情，教師還要及時(shí)調(diào)整上課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。

2.合作討論把握時(shí)機(jī)才能實(shí)現(xiàn)出彩。討論不能泛濫，只有在學(xué)生對(duì)與文章重難點(diǎn)相關(guān)問題認(rèn)識(shí)模糊或意見不一時(shí)才能組織課堂討論，從而使學(xué)生真正地理解和掌握這些知識(shí)點(diǎn)。另外，學(xué)生的認(rèn)知能力有限，在討論時(shí)，教師要把握好學(xué)生討論的方向，如果出現(xiàn)偏離論題要及時(shí)把學(xué)生帶回來，否則會(huì)因無效的討論而占用課堂時(shí)間，高效就很難實(shí)現(xiàn)了。討論的次數(shù)一般限制在一堂課兩次左右就夠了。

新課改的課堂，不再是教師的獨(dú)角戲，要求讓學(xué)生參與到教學(xué)中。使用引導(dǎo)式學(xué)案的課堂，既能對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，又能實(shí)現(xiàn)課堂的高效，轉(zhuǎn)變了教師靠寫教案備課的傳統(tǒng)。筆者相信，只要授課教師轉(zhuǎn)變觀念，把課堂還給學(xué)生，以課堂和學(xué)生引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，讓學(xué)生成為新課堂的主人，高效課堂很快就能實(shí)現(xiàn)，新課改的實(shí)質(zhì)也就理解確切了。