探析小學(xué)語文教學(xué)中的德育滲透

呂宙霞

【摘 要】小學(xué)語文是小學(xué)階段最基礎(chǔ)的學(xué)科，也是所有學(xué)科中主觀性、思想性較強(qiáng)的學(xué)科，這些都奠定了其在德育教育方面的重要地位。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的持續(xù)深入推進(jìn)，小學(xué)生的思想道德教育越來越受到重視。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)在教學(xué)過程中，結(jié)合教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)生的心理特點(diǎn)等，找到德育滲透的切入點(diǎn)，通過多種方式方法充分發(fā)揮小學(xué)語文對(duì)小學(xué)德育的重要意義和作用。本文中筆者結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)闡述了小學(xué)語文教學(xué)中德育滲透的意義及方法、途徑，以期為廣大教育工作者提供借鑒依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué) ? ?德育滲透 ? ?途徑

一、在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行德育滲透的意義

小學(xué)生年齡小，感知能力與認(rèn)知水平發(fā)展還不夠完善，可塑性強(qiáng)，是行為習(xí)慣養(yǎng)成的初始階段，從小學(xué)開始對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育可以收到事半功倍的效果，對(duì)其以后的人生影響深遠(yuǎn)。而學(xué)生的大部分時(shí)間都是在課堂上，所以通過課堂教學(xué)進(jìn)行德育滲透的效果是其他方式無法比擬的。語文課程中人文內(nèi)涵豐富，內(nèi)容多是表達(dá)對(duì)善惡美丑的認(rèn)識(shí)，它的學(xué)科特點(diǎn)就決定著它要擔(dān)負(fù)更多的道德教育責(zé)任，若加以利用，那么對(duì)學(xué)生的道德水平、審美情趣、人格特征等都會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育十分重要。

二、小學(xué)語文教學(xué)中德育滲透的途徑

1. 鉆研教材，確定德育滲透內(nèi)容

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。德育包括思想政治教育、道德品質(zhì)教育、科學(xué)思想教育、審美情操教育、心理素質(zhì)教育等等，涵蓋面極廣。我校人教版小學(xué)語文課文內(nèi)容豐富、圖文并茂，涉及德育的方方面面，每篇都有自己的側(cè)重點(diǎn)。作為小學(xué)語文教師，首要任務(wù)就是充分利用教材，通過字、詞、句的輻射，找到每篇課文的德育滲透側(cè)重點(diǎn)，有的放矢，即將每篇課文中所體現(xiàn)的精神融入備課、講課、作業(yè)布置等一系列的教學(xué)環(huán)節(jié)中，避免了德育滲透的盲目性和隨意性，提高了德育滲透效率。如人教版五年級(jí)上冊(cè)語文教材中第七組課文《圓明園的毀滅》《狼牙山五壯士》《難忘的一課》《最后一分鐘》，教師可以引導(dǎo)學(xué)生感悟英雄人物高尚的愛國情操，激發(fā)他們振興中華的責(zé)任感和使命感，感受祖國統(tǒng)一的自豪感。

2.創(chuàng)設(shè)情境，德育滲透于無形

情境教學(xué)是教師圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)而創(chuàng)設(shè)的，旨在幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。小學(xué)生年齡小，對(duì)抽象事物的認(rèn)知有限，因此小學(xué)語文教師應(yīng)善于根據(jù)課文創(chuàng)設(shè)道德情境，使學(xué)生自主融入其中，潛移默化中形成一定的道德認(rèn)知。如教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《小伙伴》一課時(shí)，我問同學(xué)們，如果你是瑪莎的同學(xué)怎么辦？為什么？有的同學(xué)說，我會(huì)勸她以后不要這么粗心;有的同學(xué)說我會(huì)分給瑪莎一些，因?yàn)槲覀兪呛门笥?，我要幫助?有的同學(xué)說，好朋友應(yīng)該分享，一人給她一些就夠了……創(chuàng)設(shè)情境往往就會(huì)收到這種意想不到的驚喜，如果單純是教師教學(xué)，那么主要就是引導(dǎo)學(xué)生懂得分享，互幫互助等，創(chuàng)設(shè)情境中學(xué)生自己還想到了要考慮自身的原因，人多力量大（團(tuán)結(jié)精神）等。

3.品讀課文，陶冶思想情操

古語云：“文以載道。”小學(xué)語文教材中的文章文質(zhì)兼美，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生感悟文章中的名山大川、偉人事跡、歷史文化、人生真諦等。具體表現(xiàn)在：第一，有感情地朗讀，可以提升小學(xué)生對(duì)課文的感性認(rèn)識(shí)，形成情感上的共鳴，并在朗讀中升華情感和提高人格修養(yǎng)。例如，教學(xué)人教版五年級(jí)上冊(cè)《青山處處埋忠骨》一文時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，把自己的思想融入語言文字中，讀出毛主席作為一名父親，痛失愛子的悲痛;讀出毛主席作為一代偉人的廣博胸襟;感受他無產(chǎn)階級(jí)革命家的無私襟懷，從而達(dá)到預(yù)期的德育教育目標(biāo)。第二，品析詩詞，利于了解詩人的經(jīng)歷，體會(huì)作者的思想情懷，如身臨其境，易于受到詩人思想的感染和熏陶，如教育學(xué)生頑強(qiáng)、不怕挫折的詩句“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”;感受祖國大好河山的詩句“兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來”;引導(dǎo)孩子珍惜友誼的詩句“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”……通過這些耳熟能詳?shù)墓旁娒?，精練的文字語言，可以蕩滌學(xué)生的心靈，增強(qiáng)學(xué)生自我教育的能力，陶冶學(xué)生的心智品格，德育效果極佳。

4.實(shí)踐教學(xué)，寓德育于玩樂中

小學(xué)生生性好動(dòng)，因此教學(xué)不應(yīng)僅僅拘泥于課堂中，還應(yīng)注重豐富多彩的課外實(shí)踐教學(xué)。一般圍繞語文學(xué)習(xí)的課外活動(dòng)包括作文、演講比賽、辯論比賽及課外閱讀等，通過相關(guān)活動(dòng)的開展，可以讓學(xué)生在接受文化課程教學(xué)的同時(shí)，全面提高德育素質(zhì)。以作文為例，可以在班上組織學(xué)生包餃子等活動(dòng)，首先引導(dǎo)學(xué)生在勞動(dòng)的過程中學(xué)會(huì)與他人合作，通過這項(xiàng)活動(dòng)學(xué)生既能親身體驗(yàn)做家務(wù)的辛苦和樂趣，又能理解和體諒父母的操勞，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，然后讓學(xué)生將所想所感寫下來;還可組織學(xué)生到野外觀察一年四季自己身邊景物的變化，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情，然后把自己看到的結(jié)合自己的感受寫出來。像這樣讓學(xué)生通過活動(dòng)寫作文，通過作文受德育，以達(dá)到育人目的。

三、結(jié)束語

小學(xué)語文新課標(biāo)中指出：語文教學(xué)的主要內(nèi)容就是培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，引導(dǎo)其樹立正確、積極的人生態(tài)度，同時(shí)，重視學(xué)生情感的熏陶，在不知不覺中逐漸提高學(xué)生的德育素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。德育滲透是一種隱性的德育灌輸，即讓學(xué)生在潛移默化中受到教育，提升自身道德觀和價(jià)值觀。因此，如何將課堂教學(xué)與小學(xué)生德育有機(jī)結(jié)合、相互滲透、相互作用，進(jìn)而培養(yǎng)出時(shí)代發(fā)展所需要的高素質(zhì)人才，是所有小學(xué)語文教師都應(yīng)該去研究探討的重要課題。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 陶玉香.談小學(xué)語文德育教育的現(xiàn)狀分析[J].教育界，2014（13）：32-32.