淺談小學數(shù)學多媒體教學的實踐感受

鄭小敏

● 當前小學數(shù)學多媒體教學存在的問題

1.有形式卻沒實際內容

在小學數(shù)學教學中，運用多媒體本意是為了提高教學質量，讓學生更好地投入學習。但是在實際的教學中，有些教師所制作的課件教學信息過于豐富，忽略了對學生思維能力的培養(yǎng)，限制了學生的全面發(fā)展，影響了教學效果。

2.沒有尊重學生的學習主體地位

部分教師雖然能夠有效地將教學資源整合起來，并在教學中應用，但是與傳統(tǒng)教學相比，只是多了一種媒介而已。在教學中學生只是聽眾，師生間缺乏互動，無法凸顯學生的主體地位，調動學生學習的積極性。這樣的知識灌輸模式又回到了傳統(tǒng)的教學之中，運用多媒體教學也就失去了意義。

● 提高小學數(shù)學多媒體教學的策略

1.以教學內容為基礎，培養(yǎng)學生學習興趣

在小學數(shù)學教學中運用多媒體容易忽略對課本基礎知識的把握，因此教師在運用多媒體時，要注重以教材的內容為主導，以學生學習的興趣為基礎，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。同時，要認識到多媒體只是輔助教學的手段，不能將其作為教學的主體。

例如，在講解“100以內的加減法”時，教師要以學生對100以內的數(shù)的認識為基礎，通過視頻播放生活化的場景，讓學生感受生活中的100以內的加減法。視頻中“小明在家長的陪同下去買了35元的東西，手上有一張50元和6塊錢的零錢，如何去計算呢？”學生通過觀看視頻回想起與媽媽或者爸爸去超市買東西的時候總會遇到這樣的問題。因此，學生積極地學習解決問題，并將所學的知識運用到生活中，從而激發(fā)了學習興趣，培養(yǎng)了數(shù)學思維。

2.全面利用多媒體輔助功能，增強教學效果

多媒體除了文字功能以外，還具有圖像、聲音、視頻等諸多的綜合性功能。在教學中，很多教師都只注意到了多媒體的文字功能，忽略了對其他功能的運用。因此，在多媒體教學中，我們應該根據(jù)教學內容，利用多媒體的綜合功能有效展開教學。

例如，在講解“有關加法的應用題”時，教師可以利用課件、視頻和音樂來輔助教學。首先播放視頻，隨著輕松歡快的兒歌，視頻中逐漸出現(xiàn)了各種各樣的動物，有三只小貓、四只鴨子、五只青蛙、六只猴子、七只海豚等。然后教師提出問題“請同學們找出自己最喜愛的幾種動物，然后設計一道關于加法的應用題”。生動、形象的教學方法，能引導學生進行趣味性的學習，激發(fā)學生的學習興趣。因此，教師在多媒體教學中要結合教學內容采用多媒體的各種功能，更好地輔助教學，從而提高教學效率。

3.利用多媒體引導學生主動參與，激發(fā)學生的主動性

在新課程改革的今天，教師要尊重學生的主體性，利用多媒體激發(fā)學生的學習興趣，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓他們積極地參與到數(shù)學學習中來。

例如，在講授“計算圓的面積”時，教師可以利用計算機將圓平均分成4份、8份、16份等，當分割的次數(shù)越多，組成的圖形也就越來越接近長方形的形狀。學生在教師的引導下能夠很快理解相關知識，降低了教師的教學難度。同時，學生在這一過程中充分參與，跟隨教師進行更多的分割，明白了圓的面積公式的含義。這大大地提高了教學的效率，成功地突破了教學的難點。