美術(shù)教學應著力于“會、活、新”

郭麗娜

【摘 要】現(xiàn)代社會呼喚素質(zhì)教育，要實施素質(zhì)教育，就必須在教學中著力于“會、活、新”。本文從以上三個方面對高中美術(shù)教學進行了探討：著力指導學生“會”學習，學得“活”，能創(chuàng)“新”。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)教學會 ? 靈活 ? ?創(chuàng)新

隨著美術(shù)教育教學的不斷進步，在美術(shù)教學中實施素質(zhì)教育也迫在眉睫。新課程理念要求教師的教學方式應當服務(wù)于學生的學習方式，教師要教給學生由學會到會學的方法，讓學生養(yǎng)成活學活用的習慣，激勵學生去開拓創(chuàng)新。為此，高中美術(shù)教學中，教師應進行大膽的嘗試，通過實際教學和切身體驗，在“會、活、新”上下工夫，逐步提高課堂效率，使學生的自主學習能力、活學活用能力及探索創(chuàng)新能力得到提升。

一、著力指導學生“會”學習

優(yōu)化學生的學習方式，改進學生的學習方法，使學生學會學習，是新課程理念的基本要求。學生會不會學習，很大程度上決定了他們學習的效果，因此，讓學生掌握學習的要領(lǐng)就顯得非常重要。首先是會聽。學生的大部分學習時間是在課堂上度過的，聽是學生獲取知識的重要途徑。學生首先要做到善聽，這就要求學生做好課前預習，做到重點、難點心中有數(shù)，只有這樣，才能聽得主動，有的放矢。其次是會想。孔子說：“學而不思則罔，思而不學則殆”。事實證明，學而不思的學生越來越不適應當前的教育。因此，我們教師一定要教會學生會思考，也就是平時說的“會想”。在課堂上，要讓學生想得主動，當老師提出一個問題時，學生要主動構(gòu)建思路，預測下面的步驟，探討方法，要有超前的意識，力爭做到想在前面。想就要學會獨立思考，要有自己的想法。想是需要時間的，教學時，我們的老師要在疑難的地方留給學生足夠的思考時間。再次是會做。建構(gòu)主義認為：學習不是教師把知識簡單地傳授給學生，而是一種學生自己建構(gòu)知識的過程。美術(shù)是做出來的學問，學生要在做中學習美術(shù)。在教學時，老師讓學生自制一些學具，使學生在動手操作中獲取對美術(shù)知識的表象認識。例如，可以讓學生課前做一些簡單的模型，讓學生對幾何圖形的位置關(guān)系有直觀的感知，從而建立起較強的空間感。學生要參與做的全過程，無論是課前、課上還是課后都要積極參與。另外，課外要及時補充，以幫助學生開闊思路，提高解決問題的能力，還要做好歸納總結(jié)。在平時的教學中，我們常常會發(fā)現(xiàn)，課堂上老師經(jīng)常強調(diào)的地方，實際操作中學生往往還在這個地方出錯，究其原因就是美術(shù)不是老師講出來的，而是學生做出來的，做才是硬道理。陶行知先生說得好：要在做上教，在做上學，在做上教的是先生，在做上學的是學生，做便是教。

二、著力指導學生學得“活”

無論是根據(jù)美術(shù)學科的特點，還是按著現(xiàn)代的教學理念，我們教給學生的都必須是活的知識，而活的知識更要求學生要學得活，用得活。對于美術(shù)學科的概念的掌握要活，特別是對基本方法要有深刻的理解。這樣，在遇到具體問題時，學生才不至于搞錯。我們老師只有教得活，學生才能學得活，才能在運用美術(shù)知識解決問題時，做到靈活變通。學生對美術(shù)知識不僅要知其然，還要知其所以然，這樣在運用它們解決問題時，才能做到活用。比如，活用方法，不但要求學生做到善于從左向右的運用，還要掌握從右向左的運用，最好要求學生對方法的變形有較多的了解，這樣，學生才能更好地運用方法解決問題，才能形成靈活多變的思維品質(zhì)。齊白石先生說“學我者生，似我者死”。說的就是要靈活學習。在美術(shù)教學中，實際仍存在著教學內(nèi)容以認知、注重技巧為主，教學方法也常以教師示范、模仿學習為主的現(xiàn)象。這樣做忽視了主體性的發(fā)揮，嚴重阻礙了學生想象力的發(fā)展，他們心靈深處的美感無以引發(fā)。機械的模仿化教學的特點正是以訓練技能技巧為主的范畫教學，不要求學生靈活地開動腦筋，只要求他們亦步亦趨地按照教師的畫法步驟臨摹，而模仿畫的后果是把成人的畫法強加給學生，迫使學生依賴教師，從而失去靈活性、自主性。

三、著力指導學生能創(chuàng)“新”

美術(shù)的學科特點決定了其生命就在于不斷地創(chuàng)新，社會經(jīng)濟的發(fā)展呼喚素質(zhì)教育，素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。讓學生學會創(chuàng)新已成為美術(shù)教學的一個重要目的和一條基本準則。教學中，教師要尋找有效途徑，去激勵學生的創(chuàng)新意識，訓練學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。首先要讓學生有創(chuàng)新的意識，培養(yǎng)學生有一種好奇心，從美術(shù)的角度去發(fā)現(xiàn)問題、勇于探索。其次要讓學生具有創(chuàng)新的思維，在教學中，教師就要啟迪學生標新立異，打破常規(guī)，善于尋找運用新方法。遇到問題時，教師不要急于講解，要鼓勵學生質(zhì)疑。質(zhì)疑是探求知識、發(fā)現(xiàn)問題的開始，學生不但要學會回答問題，更要善于提出問題，同學之間最好多些交流。例如，學生在看書過程中要多問幾個為什么，弄不懂的地方，就要向身邊的同學求教，如果還弄不明白就要及時向老師求教了，爭取把疑問盡早解決，這樣為課后的學習提供了方便。在教學中，教師要從學生好奇、好問等特點出發(fā)，引導學生勤于思考，為學生創(chuàng)造良好的氛圍，變以往老師的教為學生的問。學問，既要學，又要問，舍其一則難有學問。要通過學生的發(fā)問、交流、討論、探索，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，在教學中，我們教師要留給學生足夠的創(chuàng)造空間，把學習的主動權(quán)交給學生，盡量讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去探索，去創(chuàng)新。

假如美術(shù)教師在教學中能夠著力于“會、活、新”，學生的創(chuàng)造思維能力就可以得到很好的培養(yǎng)，美術(shù)教學也將因此展示更廣闊的天地，從而使學生在美術(shù)的世界里獲得更多的自由和快樂。endprint