試析如何用初中化學(xué)的實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新才能

黃宏漢

【摘 要】作為一門將實驗作為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)具有很強的趣味性和實踐性，化學(xué)實驗作為化學(xué)學(xué)科的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神的重要途徑。新課改前的化學(xué)實驗教學(xué)大多采取程式化方式，教師講授，學(xué)生按照教材和教師教授的方式、步驟來開展實驗，毫無創(chuàng)新可言。雖然這種教學(xué)方法使學(xué)生掌握了一些化學(xué)知識，掌握了一些化學(xué)實驗技能，卻使學(xué)生成為教師的模仿者，不僅束縛了學(xué)生思維，更使學(xué)生失去創(chuàng)新意識。本文中，筆者就如何用初中化學(xué)的實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新才能進行分析。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) ? ?實驗教學(xué) ? ?創(chuàng)新才能 ? ?培養(yǎng)

托爾斯泰說，如果學(xué)生沒有能在學(xué)校學(xué)習(xí)到創(chuàng)新，那么學(xué)生的一生只能夠在效仿和模仿中度過。由此可見，教師不僅要教會學(xué)生基本的理論知識，更要注重對教材進行分析，挖掘教材中的有利因素來對學(xué)生創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)。初中化學(xué)實驗教學(xué)就是很好的渠道，教師不僅能夠通過化學(xué)實驗教學(xué)來鍛煉學(xué)生的思維，更能夠使學(xué)生接受創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能。本文中，筆者就根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)歷，探索如何在初中化學(xué)的實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能。

一、合理應(yīng)用多媒體完善教學(xué)過程

近些年來，多媒體作為一種全新的教學(xué)手段，已經(jīng)被教師廣泛應(yīng)用到教學(xué)過程中。在初中化學(xué)實驗教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)，可以通過多媒體技術(shù)將文本、圖像和聲音完美結(jié)合，為初中學(xué)生創(chuàng)設(shè)兼?zhèn)渎暽?、生動形象的化學(xué)實驗情境，在學(xué)生觀看多媒體的過程中，可以形成全新的思想和觀念，多媒體也將教材中死板的化學(xué)實驗轉(zhuǎn)變成為學(xué)生眼前活靈活現(xiàn)的立體實驗。再加上有些化學(xué)實驗的要求很嚴格，設(shè)備很貴重，傳統(tǒng)的化學(xué)實驗教學(xué)不具備完成這類化學(xué)實驗的條件。有些具有危害性和限制性的化學(xué)物質(zhì)不適合在課堂上進行實驗操作，例如硫酸等。這個時候，教師便可以通過多媒體將涉及硫酸的實驗形象地展示出來，在初中化學(xué)實驗教學(xué)過程中應(yīng)用多媒體技術(shù)，不僅能夠解決化學(xué)實驗中的困難，突破化學(xué)實驗難點，更能夠培養(yǎng)初中學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升初中學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、開展探究性實驗培養(yǎng)創(chuàng)新能力

相關(guān)化學(xué)教學(xué)實踐表明，問題是創(chuàng)新的源泉。只有發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，才能夠發(fā)現(xiàn)新的領(lǐng)域。因此，在開展初中化學(xué)實驗教學(xué)的時候，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些問題，鼓勵學(xué)生帶著問題來進行實驗，并且適當將驗證性的初中化學(xué)實驗轉(zhuǎn)變成探究性化學(xué)實驗。探究性化學(xué)實驗將問題作為核心，在開展實驗過程中，學(xué)生通過自主觀察發(fā)現(xiàn)一些小問題，這個時候，教師鼓勵學(xué)生自己設(shè)計實驗來解決發(fā)現(xiàn)的問題，這個過程就是逐漸培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的過程。傳統(tǒng)的初中化學(xué)實驗教學(xué)由教師制定出準確操作的步驟，學(xué)生僅僅“照貓畫虎”“照葫蘆畫瓢”地被動開展實驗，這樣的實驗對于學(xué)生來說缺少探索樂趣，不能激發(fā)學(xué)生的探索欲望和求知欲望。但是，如果教師在課堂中提出一些小的、具有創(chuàng)造性的問題，那么，學(xué)生就會開動腦筋，自己探索，主動創(chuàng)新，會從多方面、多角度地實施思考和觀察。這樣不僅提升了初中學(xué)生的操作技能，更調(diào)動了學(xué)生的積極性，使學(xué)生體會到開展化學(xué)實驗的樂趣。

例如，在講解“制取二氧化碳”這節(jié)課的時候，教師可以設(shè)計好稀鹽酸和大理石、濃鹽酸和石灰石、稀鹽酸和碳酸鈉這三組實驗，在授課過程中將學(xué)生分為三個小組，讓三組學(xué)生到講臺上開展這三組實驗，在實驗結(jié)束后問學(xué)生哪一組實驗最適合制取二氧化碳，原因是什么。這個時候，學(xué)生通過親自討論和親自實驗，便會得出稀鹽酸和大理石這兩個材料最適合制取二氧化碳。這樣不僅使學(xué)生更加牢固地掌握了制取二氧化碳的方式方法，更加提升了初中學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究能力。

三、轉(zhuǎn)變實驗觀念鼓勵學(xué)生實驗

傳統(tǒng)的化學(xué)實驗教學(xué)側(cè)重于理論教學(xué)，傳統(tǒng)實驗教學(xué)更加注重教授化學(xué)實驗的基本方法和理論知識。但是，這種實驗教學(xué)觀念阻礙了學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)展，原因就在于，化學(xué)實驗教學(xué)并不是教師單純地給學(xué)生講述技術(shù)和知識，而是注重培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)的教學(xué)僅僅是教師動手動腦，學(xué)生模仿，這種教學(xué)方式十分死板，過于教條。因此，教師應(yīng)該注重轉(zhuǎn)變實驗教學(xué)觀念，讓學(xué)生親自動手開展實驗，將教師演示實驗轉(zhuǎn)變成為學(xué)生動手實驗，讓學(xué)生在動手的過程中調(diào)動腦、手、眼等感官，激發(fā)學(xué)生對于化學(xué)實驗的求知欲望，促進學(xué)生提升自身的創(chuàng)新思維能力。

例如，在開展制取氧氣的實驗教學(xué)過程中，大部分教師都會闡述教材上的實驗原理，自己動手操作，簡單描述實驗過程。但是，我會讓學(xué)生親自動手操作，按照實驗的流程來制取氧氣，當成功取出氧氣的時候，學(xué)生會歡呼雀躍，體會到成功的喜悅，進而喜愛化學(xué)實驗，從本質(zhì)上升華和磨煉學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維。

四、結(jié)語

綜上所述，化學(xué)實驗不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能夠幫助學(xué)生理解化學(xué)概念，獲得實驗技能，積累化學(xué)知識，進而培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰陀^察能力，更有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴肅認真、實事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法。

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