語文教學要發(fā)揮情感教育功能，提高教學效果

姜生齊

【摘 要】情感教育，以情動人、以美感人。在語文教學過程中，教師在充分考慮認知因素的同時，應充分發(fā)揮情感因素的積極作用，運用情感教育的方法，發(fā)揮情感教育的功能，提高教學效果。

【關鍵詞】語文教學 ? ?情感教育 ? ?提高 ? ?教學效果

情感教育，以情動人、以美感人;情感是語文教學的基石，是文本的靈魂。在語文教學過程中，教師在充分考慮認知因素的同時，應充分發(fā)揮情感因素的積極作用，運用情感教育的方法，發(fā)揮情感教育的功能，把教師傳授知識和學生接受知識這種相互的思想交流和心靈活動融為一體，使教師、學生、作品三者的情感產生共鳴，激發(fā)學生學習語文的內驅力，從而提高語文教學效果。具體應注重以下幾方面：

一、積極引導，創(chuàng)設“樂學”的情感

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。“樂學”是學生學習的內驅，也是教師在教學中應該著力渲染的內容，讓學生對語文學習產生深厚的學習興趣和情感。教師要經常講一些關于語文方面的故事，注意運用具體的事例去激發(fā)學生的“樂學”情感，使學生感受到語文學習的真正樂趣，促使學生熱愛語文。另外，結合課文內容，讓學生知道并感受語文知識在日常生活中的用途非常廣泛，從而提高學生學習的積極性和主動性。

二、創(chuàng)設良好的情感氛圍，讓學生處在愉悅的情態(tài)下學習

語文教材中的每一篇作品，都是在特定的背景和寫作目的的影響下的特定情感的表達。教師應巧設導語，引帶入境。導語的設計要從情感出發(fā)，以情感作為敲門磚，以情激情，才能叩擊心靈。那充滿感情的語調、表情、心境，以及結合課文所做的提示性的語言、動作，會創(chuàng)設一種學習情境，激活學生思維，讓學生產生期待。當學生的情感被調動起來時，他們就會沿著這條情感軌道，走近作者、走進課文。教師還可以借助電教化設備，提供與課文有關的視聽形象導其入境;也可以借助詩情畫意或是描摹的語言，創(chuàng)設能夠增強對文章內容理解的情境，將學生帶入意境之中，去感知美、發(fā)現美，使學生能夠像演員一樣進入自己的角色去感受，從而激發(fā)學生學習語文的興趣。

三、講究授課藝術，將情感教育貫穿于教學全過程

1.尋找學生學習的興趣點

教學是一種教師和學生的雙邊活動，教師欲使學生對所學內容感興趣，首先要掌握學生的實際，了解他們學習語文的目的、態(tài)度、習慣、方法、興趣、愛好、情感以及生理、心理特征。現在的中學生自主意識增強，自尊，自信，情感豐富，對未來充滿希望，渴望通過學習獲取知識，但意志脆弱，缺乏鉆研精神。教師要依其特點，循循善誘，對教材有所取舍，多角度尋找學生學習的興趣點。

2.教學生活化，富有趣味性、知識性

語文是一門極富生活化的學科，其教學應以課堂教學為軸心，向學生生活的各個領域開拓、延展，全方位地把學生的語文學習同他們的學校生活、家庭生活、社會生活和個人情感有機結合起來，縮短課本知識與實際生活的距離，使教學更具趣味性、知識性。

3.朗讀課文，要讀出情感信息

“三分詩，七分讀”是我國古代就有的說法，即情感教育應寓于朗讀訓練之中。教師只有充分挖掘課文語言和內容方面的情感因素，潛心體味，用精心錘煉的優(yōu)美貼切的語言表達出來，才能喚起學生的共鳴。朗讀的語調、聲音或高亢，或沉緩，或激越，或悲傷，要把作者創(chuàng)作時的全部激情重新釋放出來;恰到好處的聲量、充沛濃郁的氛圍、籠罩心頭的情感，展示和延伸了作品的形象與畫面。在身臨其境的情感體驗中，學生會更快地進入作品的意境中，與作品中的人物一起分享喜怒哀樂，與作者的情感產生共鳴。例如讀《沁園春·雪》時，上闋要讀得豪情萬丈，下闋要讀得居高臨下，最后三句要讀得意氣軒昂，才能體現作者偉大的胸襟和堅定的信心;讀《出師表》時，只有抱著掏心挖肺的心態(tài)、帶著懇切無比的語氣朗讀，才能體會得到諸葛亮“鞠躬盡瘁，死而后已”的良苦用心。要使學生在讀時讀得真、悟得深，語文教師必須深刻透徹地了解作者的人生經歷、思想歷程、寫作背景，并把這些信息傳遞給學生，要讓學生動情地朗讀，然后讓他們根據課文的注解疏通全文，整體感知文章的內容。

4.課文內容講解做到入情入理

在學生的情感得到一定的激發(fā)時，要順勢引導他們進入課文深層次的學習中。教師或以解詞析句為手段，或以剖析結構為依據，或以時空范圍為線索，都要披文入情、入情入理，抓住情感與情理的聯系，引導學生多角度思考問題，豐富學生的情感體驗。如《岳陽樓記》中范仲淹的“憂”“樂”情;《最后一課》中韓麥爾先生的“悲”“恨”情;《我的老師》中魏巍的師生情等等，都是讓學生透過語言文字中表現出來的“文感”“象感”“意感”“情感”來領悟深刻的哲理。這樣不但陶冶了學生的情操，而且提高了學生的閱讀能力，拓展了學生的想象空間，讓學生在愉悅中提高想象能力和創(chuàng)新能力。

四、借助多種教學手段，調動學生情感

在教學中，如果沒有情感因素的參與，學生在課堂中會表現出木然、無反應，對學習內容采取漠然置之的態(tài)度，整個課堂猶如一潭死水，必然會影響學習效果。因此，可借助多種教學手段，特別是在講授藝術性較強的課文時，可借助音樂、圖片、投影、錄像、多媒體等直觀可感的手段，調動學生情感參與教學過程的積極性，在輕松愉快的氛圍中接受和掌握知識，從而使學生的語文學習能力和學習效果得到大幅度提高。

總之，在語文教學過程中，情感因素是不容忽視的，語文教師必須充分開發(fā)和利用這一非智力因素，促進課堂教學效率的提高和學生的全面發(fā)展，變單純的知識教育為素質教育，培養(yǎng)新型人才。endprint