學(xué)生自主探究學(xué)習(xí) 優(yōu)化課堂教學(xué)

程小花

隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，高效、優(yōu)化的課堂教學(xué)理念深入人心，我在自己所從教的數(shù)學(xué)學(xué)科中也積極進(jìn)行了“學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)”的課改嘗試，發(fā)現(xiàn)利用學(xué)具進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)有著重要的作用。下面談?wù)勗诮虒W(xué)過(guò)程中是如何組織學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)達(dá)到優(yōu)化、高效的。

一、學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，調(diào)動(dòng)創(chuàng)新意識(shí)

“興趣是最好的教師”，興趣是學(xué)習(xí)成功的重要條件。學(xué)具具有感染力，能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的心理需求，進(jìn)而主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。如：在講“軸對(duì)稱圖形”內(nèi)容時(shí)，提前讓學(xué)生準(zhǔn)備長(zhǎng)方形、正方形、圓、平行四邊形和幾種三角形的紙片。讓學(xué)生試做每個(gè)圖形的對(duì)折，使圖形對(duì)折后能完全重合。學(xué)生通過(guò)操作后發(fā)現(xiàn)有些圖形能完全重合，有些圖形不能完全重合。通過(guò)動(dòng)手操作，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，而且有力地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣。再如：在教學(xué)三角形的分類時(shí)，我事先做好一些只露出三角形一個(gè)角的學(xué)具，讓學(xué)生觀察、判斷整個(gè)三角形是什么三角形，當(dāng)露出一個(gè)直角時(shí)，學(xué)生說(shuō)是直角三角形；當(dāng)露出一個(gè)鈍角時(shí)，學(xué)生說(shuō)是鈍角三角形；當(dāng)露出一個(gè)銳角時(shí)，學(xué)生說(shuō)是銳角三角形；但拿出來(lái)的卻不一定是銳角三角形。這樣就使學(xué)生產(chǎn)生懸念，為什么有一個(gè)直角的是直角三角形，有一個(gè)鈍角的是鈍角三角形，有一個(gè)銳角的卻不能確定是什么三角形呢。當(dāng)學(xué)生積極探究這一問(wèn)題的興趣被激發(fā)起來(lái)后，教師接著說(shuō)，這節(jié)課我們來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題，此時(shí)學(xué)生具有強(qiáng)烈的求知欲望，產(chǎn)生內(nèi)在“自我需要”。因此使用“學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)”這一教學(xué)方法，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，興趣盎然參與到獲取知識(shí)的全過(guò)程，這樣為發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力打下了良好的基礎(chǔ)。

二、學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，有力突破難點(diǎn)

古人云：“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！闭f(shuō)的是人們要想深入了解和認(rèn)識(shí)事物，就必須親自參與嘗試、體驗(yàn)，親自去做。在學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，利用教具教學(xué)可以把無(wú)形的知識(shí)化為有形直觀的知識(shí)，展現(xiàn)在學(xué)生面前，把知識(shí)的傳授與培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造能力聯(lián)系起來(lái)。例如，教學(xué)“長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)”時(shí)，學(xué)生首次學(xué)習(xí)，理解困難。因此，教學(xué)中，在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體后，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的面、棱、頂點(diǎn)，可讓學(xué)生準(zhǔn)備土豆或蘿卜，小刀一把，師生一起切。教師可引導(dǎo)學(xué)生用刀垂直切，得到一個(gè)面；再切第二刀得到兩個(gè)面，一條棱；切第三刀得到三個(gè)面，三條棱，一個(gè)定點(diǎn)，依此類推。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、觀察感知，此時(shí)對(duì)面、棱、頂點(diǎn)的概念已有初步體驗(yàn)，其感性認(rèn)識(shí)已很豐富，再認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的面、棱、頂點(diǎn)也就水到渠成了。如，在教學(xué)“人民幣的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我安排購(gòu)物實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生有的像模像樣地當(dāng)起了營(yíng)業(yè)員，有的則是扮演了一個(gè)個(gè)認(rèn)真的小顧客。活動(dòng)中，他們一角一角地?cái)?shù)著學(xué)具，數(shù)到10角，兌成1元，理解了10角是1元，看到10個(gè)1元就能意識(shí)到是10元，就這樣將抽象的認(rèn)識(shí)與直觀演示聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生為自己發(fā)現(xiàn)異常興奮，真正成為課堂的主人。

實(shí)踐證明，學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，可調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和思維的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和探索精神，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高，使課堂成學(xué)生獲取知識(shí)、增長(zhǎng)能力的樂(lè)園。