初中語文隨筆訓(xùn)練及作文教學(xué)研究

王栩

【內(nèi)容摘要】為了提高初中學(xué)生的寫作水平，教師就需要將隨筆模式引入進(jìn)來，讓學(xué)生深入到生活中，對生活中的素材進(jìn)行收集，用生活化的例子來支撐起自己的作文，教師也要用學(xué)生感興趣的話題來激發(fā)起學(xué)生的寫作興趣，學(xué)生的寫作水平就會不斷得到提升。

【關(guān)鍵詞】初中語文 ?隨筆訓(xùn)練 ?作文教學(xué)

在初中語文教學(xué)中，寫作是教學(xué)的重點，同時也是教學(xué)的難點。教師為了能夠提高學(xué)生的寫作水平，往往會采用多樣的教學(xué)方式，使學(xué)生能夠喜歡上寫作，進(jìn)而提高寫作能力。但是，實際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)效果并不明顯。因此，就需要在平時加強(qiáng)學(xué)生的隨筆訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠處于一種寫作的狀態(tài)，能夠?qū)懽髯鳛樽约荷畹囊环N常態(tài)，促進(jìn)學(xué)生的寫作水平的不斷提高。

一、設(shè)置寫作目標(biāo)，注重生活觀察

為了讓學(xué)生通過隨筆訓(xùn)練提高自己的作文水平，就需要有目的地進(jìn)行引導(dǎo)，盡管說在學(xué)習(xí)過程中需要提高學(xué)生的主體地位，但是做任何事情還是需要按照一定的目的來進(jìn)行。因此在進(jìn)行隨筆訓(xùn)練的時候，教師就需要讓學(xué)生對生活進(jìn)行觀察，搜集生活中的素材，將生活中的素材生動的描繪出來。再好的觀點如果沒有素材的支撐的話也是發(fā)揮不了任何作用的，學(xué)生掌握了真實的素材，就不會陷入到假大空的寫作狀態(tài)。

比如教師給學(xué)生布置“生活中的那些感動”這個題目的時候，學(xué)生寫作時就很容易落入俗套，將那些如扶老奶奶過馬路、拾金不昧等已經(jīng)被人們寫爛的故事寫在自己的作文中，這樣的故事雖然也值得感動，但是要作為一種創(chuàng)新性的文章，這樣的素材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此教師在對學(xué)生安排這個題目的時候，就可以安排學(xué)生用一個月的時間來完成這篇文章，讓學(xué)生走進(jìn)生活中去觀察生活的細(xì)節(jié)，用最真實的故事來支撐自己的作文。教師布置這樣的任務(wù)以后，由于留有足夠的時間，學(xué)生就能夠深入到生活中去發(fā)現(xiàn)，最終有的學(xué)生寫了自己家樓下的買菜阿姨的故事，有的寫了鄰居的小狗感動的事跡，有的人寫了自己遇到的陌生人對自己的幫助。這樣，用真實的生活案例寫出來的文章就很容易打動人，學(xué)生也通過這樣的隨筆訓(xùn)練，使自己的寫作能力得到了提升。

二、豐富話題內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣

教師在訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力的時候，為了激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生一種寫作的欲望，就需要選取一些學(xué)生比較喜歡的話題，這樣學(xué)生在進(jìn)行寫作的時候就不覺得是一種負(fù)擔(dān)，而是能夠積極主動地參與進(jìn)來。為了讓學(xué)生能夠保持一種隨筆鍛煉的習(xí)慣，教師就需要讓學(xué)生準(zhǔn)備一個精美的筆記本，面對精美的筆記本，學(xué)生就想要用心使用。寫作訓(xùn)練的開始，可以安排一些簡單的話題，隨著學(xué)生寫作水平的提高，再安排一些較難的話題讓學(xué)生寫作，但是話題都必須是學(xué)生感興趣的。只有這樣，學(xué)生才能夠充滿學(xué)習(xí)的動力，逐漸促進(jìn)學(xué)生的寫作能力的提高。

比如教師給學(xué)生布置一篇以“友誼至深”為題目的作文，由于初中學(xué)生正處于心理和生理快速成長的時期，對外界的看法會發(fā)生很大的變化，對于父母、老師都會有自己不想說的話，但是對卻朋友有一種親近，這個寫作題目很容易讓學(xué)生產(chǎn)生好感，寫作的時候也仿佛有無盡的話要表達(dá)，就能夠激發(fā)起學(xué)生寫作的興趣。放假的時候，教師就可以安排學(xué)生在家庭中當(dāng)一天家，然后將自己當(dāng)家的過程記錄下來，這樣的實踐性的話題也是學(xué)生比較感興趣的，學(xué)生能夠積極地參與到實踐過程中，寫作的時候就會感覺到有話可說，寫出來的文章也比較真實。

總之，教師在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣的時候，就需要從學(xué)生感興趣的話題入手，提高學(xué)生的基本寫作能力，再對學(xué)生進(jìn)行寫作的拔高訓(xùn)練，這樣，學(xué)生的寫作水平就能夠循序漸進(jìn)地得到提升。

三、重視作文講評，規(guī)范學(xué)生寫作

要使學(xué)生的作文水平有質(zhì)的突破，在保證一定的隨筆訓(xùn)練量的同時，還需要教師能夠重視對學(xué)生作文的講評。講評過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生文章中的弱點，及時指出寫作存在的問題，提出有針對性的修改意見，避免學(xué)生走入寫作的誤區(qū)。也要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文的優(yōu)點，讓學(xué)生能夠感受到教師對自己的認(rèn)可，這樣學(xué)生就有一種學(xué)習(xí)的動力，不斷促進(jìn)自己的作文水平的提高。

比如教師讓學(xué)生以“明天因我而精彩”為題目進(jìn)行作文訓(xùn)練，教師在進(jìn)行作文講評的時候，就需要看到學(xué)生的進(jìn)步。比如，有的學(xué)生以前寫的記敘文，往往不具有邏輯性，故事的敘事不明確，而這次作文中已經(jīng)能夠?qū)κ录鞲蓴⑹虑宄處熅筒灰邌葑约旱谋頁P;有的學(xué)生作文盡管文筆較為平淡，但是宣揚了一種正確的價值觀，教師也要對學(xué)生進(jìn)行鼓勵。教師還需要將學(xué)生互評的評講模式引入進(jìn)來，讓學(xué)生參與到評講的過程中，在對別人的作文進(jìn)行欣賞、評價的時候，也會看到自己文章中不足，自己完成對作文水平建構(gòu)的過程。

總之，教師需要通過講評讓學(xué)生掌握一些實際性的寫作技巧，不斷提高學(xué)生的寫作水平。

（作者單位：江蘇省鹽城市鹽都區(qū)實驗學(xué)校）