初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策

陸立云

【內(nèi)容摘要】對(duì)于初中語(yǔ)文閱讀課程的教學(xué)現(xiàn)狀展開剖析后不難發(fā)現(xiàn)，仍然存在一些教學(xué)中的不合理，也有一些被教師們忽略與遺忘的教學(xué)要點(diǎn)。作為語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的定期對(duì)于自己的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行回顧與反思，尤其是找到其中一些有待完善的地方，并且有針對(duì)性的制定改善策略。這樣才能夠提升閱讀教學(xué)的成效，并且促進(jìn)學(xué)生閱讀水平與閱讀技能的發(fā)展與鍛煉。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 ?閱讀 ?現(xiàn)狀 ?對(duì)策

初中語(yǔ)文閱讀課程的教學(xué)中普遍存在一些不太合理的地方，教師要善于發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中一些有待完善的地方，并且要有針對(duì)性的制定改善策略。這樣才能夠不斷提升閱讀課程的教學(xué)實(shí)效性，并且讓學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)文課堂上能夠有更多有益的收獲。

一、豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)

在展開初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，采用的教學(xué)方法與教學(xué)理念非常重要。教師要具備一定的發(fā)散思維能力，要善于找到教學(xué)文本間的關(guān)聯(lián)與交集，這樣才能夠不斷豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。很多教師都是講一篇文章時(shí)注意力或者關(guān)注的內(nèi)容就只落在這一篇文章上，完全沒有引導(dǎo)大家聯(lián)系相關(guān)的或者類似的文本進(jìn)行閱讀教學(xué)的發(fā)散與延伸。這不僅會(huì)讓學(xué)生的閱讀體驗(yàn)十分局限，這也無(wú)法讓學(xué)生從深層次領(lǐng)會(huì)文意，這種閱讀教學(xué)模式很有必要得到改善。教師要拓寬學(xué)生的閱讀量同時(shí)豐富大家的閱讀體驗(yàn)，并且對(duì)于特定的文章要采取有針對(duì)性的閱讀教學(xué)模式。這樣才能夠讓閱讀教學(xué)更為深入，并且讓大家從閱讀課堂上有更多收獲。

教師要善于對(duì)于教學(xué)文本進(jìn)行分類，對(duì)于有相同感情基調(diào)的文本可以采用相似或者相近的閱讀教學(xué)語(yǔ)言與教學(xué)方式。例如，朱自清的《背影》給我們呈現(xiàn)了眷眷的父子深情，《春》則是對(duì)生命的追求，對(duì)生命的感悟等。對(duì)于這類文章在講授則可以用平穩(wěn)、舒緩的語(yǔ)調(diào)，讓學(xué)生感受文章中那恬靜、清麗、和平、愉悅的柔態(tài)美，在美的感受中理解作者對(duì)自然的喜愛和濃濃的父子之情。在講授《海燕》時(shí)，則要引導(dǎo)學(xué)生想象那烏云密布，電閃雷鳴，風(fēng)起浪涌，海燕振翅高翔，搏擊風(fēng)云的壯闊場(chǎng)面，從而感悟“讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧”的深層含義。教師要善于挖掘文章中的情感內(nèi)涵，并且要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于文本的情感體驗(yàn)，這才是應(yīng)當(dāng)收獲的教學(xué)成效。

二、多樣化文本教學(xué)形式

閱讀課程的教學(xué)中另一個(gè)很顯著的問(wèn)題是很多教師所采取的教學(xué)模式非常單一。不管是什么類型的文章，教師都可以用統(tǒng)一的方式進(jìn)行講授，這顯然無(wú)法凸顯文本的特點(diǎn)，并且難以收獲好的教學(xué)成效。教師要有意識(shí)的多樣化教學(xué)形式，要抓住文本的特征，對(duì)于不同的文章采取差異化的教學(xué)模式。這樣才能夠很好的凸顯文章的特質(zhì)，并且讓學(xué)生們?cè)谖谋緦W(xué)習(xí)中有更多收獲與體驗(yàn)。

在閱讀教學(xué)中，我們可以設(shè)計(jì)多種多樣的課型：如朗讀課、文學(xué)欣賞課、活動(dòng)課、辯論課等。當(dāng)然，課型的設(shè)計(jì)要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，要著眼于課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如：內(nèi)容、形式都很精美的文章，我們可以采用朗讀課、文學(xué)欣賞課;面對(duì)邏輯性強(qiáng)、論證嚴(yán)密的文章時(shí)，我們可以采用思維訓(xùn)練課、辯論課。但不管何種課型，都要以學(xué)生為主體，要關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生用心靈感悟作品，讓學(xué)生走進(jìn)作者的心靈。多樣化的教學(xué)形式才能夠豐富閱讀課堂，并且促進(jìn)閱讀課程教學(xué)效率的不斷提升。

三、課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

很多教師都會(huì)忽略對(duì)于學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，覺得閱讀教學(xué)就是講清楚課本中的每一篇文章，保障學(xué)生對(duì)于教學(xué)文本有很好的理解與吸收，這種觀念顯然存在偏差。想要全面提升學(xué)生的閱讀技能與閱讀能力，僅僅依靠課本知識(shí)顯然是不夠的，教師要有意識(shí)的拓寬學(xué)生的閱讀范疇，要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀的習(xí)慣，這會(huì)帶給學(xué)生們很多意想不到的收獲。閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)要循序漸進(jìn)的展開，教師可以先讓學(xué)生們從他們感興趣的閱讀文本著手，慢慢培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。隨后再來(lái)提升課外讀物的難度與深度，進(jìn)而不斷豐富學(xué)生的閱讀范疇與知識(shí)面，讓學(xué)生自身的閱讀能力與閱讀素養(yǎng)能夠得到良好構(gòu)建。

語(yǔ)文閱讀能力的提高要靠日積月累，沒有日常語(yǔ)文知識(shí)的積累，不精心培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣，課堂閱讀教學(xué)永遠(yuǎn)都只是杯水車薪。教師要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣，還要指導(dǎo)學(xué)生長(zhǎng)期不斷收集課內(nèi)外詞匯，培養(yǎng)學(xué)生勤摘抄、勤做讀書筆記的習(xí)慣。另外，教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，有針對(duì)性地向?qū)W生推薦閱讀材料，除新課程規(guī)定的初中生必讀名著外，還可以推薦一些能反映現(xiàn)實(shí)社會(huì)、表現(xiàn)當(dāng)今世界的有代表性的期刊，如《意林》、《青年文摘》等。學(xué)生只有多接觸這些好的課外讀物自身的知識(shí)面與視野才會(huì)慢慢得以拓寬，學(xué)生的閱讀能力與語(yǔ)文素養(yǎng)也會(huì)逐漸得到有效的發(fā)展與構(gòu)建。

結(jié)語(yǔ)

想要不斷完善當(dāng)下語(yǔ)文閱讀教學(xué)中一些不合理的地方，這需要教師們?cè)诮虒W(xué)理念上有所革新。首先，教師要善于挖掘文章中的情感內(nèi)涵，并且要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于文本的情感體驗(yàn)。同時(shí)，教師要多樣化課堂教學(xué)形式，要抓住文本的特征，對(duì)于不同的文章采取差異化的教學(xué)模式。此外，教師要有意識(shí)的拓寬學(xué)生的閱讀范疇，要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀的習(xí)慣，這些對(duì)于提升閱讀課程的教學(xué)效率都會(huì)起到很積極的推動(dòng)功效。

【參考文獻(xiàn)】

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[3] 孟令君. 語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的“喚情點(diǎn)”研究[D]. 山東師范大學(xué)，2011年.

（作者單位：江蘇省鹽城市初級(jí)中學(xué)）