小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的策略

□廣州市花都區(qū)新雅街雅瑤小學(xué) 鄧仲山

一、精心設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考

想要使學(xué)生的思維和能力具有創(chuàng)新性，就需要讓學(xué)生在良好的氛圍下進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此來(lái)使學(xué)生對(duì)探究活動(dòng)產(chǎn)生好奇心理。教師需要進(jìn)一步挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力，盡可能多地將創(chuàng)新平臺(tái)提供給學(xué)生，通過(guò)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，能使學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，并且能夠具備自我表達(dá)能力。

例如，在教學(xué)《溶解的快與慢》時(shí)，學(xué)生已知道什么叫溶解及溶解的快慢，考慮到新課程標(biāo)準(zhǔn)比較注重學(xué)生探究的過(guò)程，在設(shè)計(jì)課程問(wèn)題時(shí)，要將課文中各部分內(nèi)容的順序進(jìn)行更改，教學(xué)一開始通過(guò)“吃糖”這一開心的活動(dòng)引起學(xué)生的興趣，并提出本課要解決的問(wèn)題：溶解的快與慢與哪些因素有關(guān)?接著在“怎樣加快鹽的溶解”環(huán)節(jié)中，使用比賽的形式，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的參與興致。學(xué)生通過(guò)自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，完成實(shí)驗(yàn)過(guò)程，證實(shí)自己的假設(shè)，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心與學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)到知識(shí)。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)探索過(guò)程中，教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)廣闊的空間，讓學(xué)生可以自主地進(jìn)行活動(dòng)和科學(xué)探究，讓學(xué)生通過(guò)“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—假設(shè)結(jié)論—實(shí)驗(yàn)探究—?dú)w納總結(jié)”這一過(guò)程來(lái)學(xué)習(xí)科學(xué)觀察、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、科學(xué)探究的方法，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)感受物體溶解加快的過(guò)程，體驗(yàn)科學(xué)探究的快樂，發(fā)展探究事物的興趣和好奇心。學(xué)生為了尋找答案會(huì)通過(guò)各種方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并對(duì)答案進(jìn)行驗(yàn)證，這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且促使學(xué)生積極思考，從而有效地培養(yǎng)了學(xué)生的積極思維。

二、助力學(xué)生推理思考，激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維

在小學(xué)階段所開展的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生需要做好對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，并且需要對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)，以及內(nèi)心所獲得的感受和體驗(yàn)進(jìn)行記錄。在完成科學(xué)實(shí)驗(yàn)之后，教師需要留給學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行交流和思考，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我的表達(dá)，并且需要對(duì)學(xué)生予以鼓勵(lì)。讓學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生能夠運(yùn)用定向思維進(jìn)行觀察和分析。學(xué)生通過(guò)交流和思考，能夠在過(guò)程中反映出自身的思維水平，以及活動(dòng)參與的積極性。例如，對(duì)斜面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生在基本了解斜面省力的知識(shí)點(diǎn)后，教師需要再次對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考：斜面為什么較為省力？而為什么部分斜面的省力情況并不明顯呢？為什么不同的斜面會(huì)有著不同情況的省力呢？此類省力情況主要取決于斜面的哪些因素呢？并且需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)交流和反思，對(duì)此類實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)加以了解，并通過(guò)相互溝通能夠使學(xué)生根據(jù)相關(guān)因素，做到對(duì)斜面省力的全面了解。學(xué)生通過(guò)對(duì)此類科學(xué)實(shí)驗(yàn)的參與，在過(guò)程中獲得交流和反思的機(jī)會(huì)，進(jìn)而促使學(xué)生發(fā)散思維，能使學(xué)生能夠具備更好的思維能力。

三、創(chuàng)設(shè)實(shí)操條件，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性思維

由于不斷深入的教育改革，教師需要適時(shí)地做好對(duì)自身教育理念的更新，做到積極學(xué)習(xí)新型教育理論知識(shí)的，以此改變滿堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)模式，避免教師的思維能夠走向固化，維持創(chuàng)新意識(shí)。教師通過(guò)對(duì)教學(xué)理念的積極創(chuàng)新，能夠有意識(shí)地給學(xué)生提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠進(jìn)行創(chuàng)新，以此來(lái)提高學(xué)生的思維能力，并且學(xué)生能夠在四維空間內(nèi)獲得更多的創(chuàng)新機(jī)會(huì)。

例如，對(duì)“空氣熱脹冷縮”知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，教師需要為學(xué)生提供機(jī)會(huì)參與實(shí)驗(yàn)，也就是對(duì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備，例如冷熱水、氣球以及燒瓶等。然后為學(xué)生講授整個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟，大致將流程分為以下幾點(diǎn)：首先，是對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置的整體組裝，也就是將氣球套在燒瓶扣上；其次，需要在熱水中放入組裝完成后的實(shí)驗(yàn)裝置，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)有著怎樣的變化，并對(duì)相關(guān)變化進(jìn)行記錄。同時(shí)，在冷水中放入實(shí)驗(yàn)裝置，與第二步有著相同的步驟，并對(duì)冷水的變化進(jìn)行觀察和記錄。最后，需要給予學(xué)生時(shí)間進(jìn)行思考和匯報(bào)，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的鼓勵(lì)，通過(guò)探討發(fā)言，根據(jù)相關(guān)性質(zhì)解釋空氣為什么會(huì)出現(xiàn)熱脹冷縮的現(xiàn)象。此外，教師還需要做好講學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步拓展，在學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)后，讓學(xué)生以合作的形式，根據(jù)熱脹冷縮的原理，對(duì)金屬、液體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，然后再在課堂上對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)比，分析三者有著怎樣的差別，并對(duì)最終的結(jié)論進(jìn)行記錄。學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師需要保證學(xué)生的人身安全，在整個(gè)實(shí)驗(yàn)階段做好對(duì)學(xué)生的充分關(guān)注，并在第一時(shí)間對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行指出糾正。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中能夠具備更加開闊的思維邏輯，能夠在無(wú)形中形成更加深化的創(chuàng)新意識(shí)，通過(guò)參與實(shí)驗(yàn)，能夠不斷地提升自身的創(chuàng)新能力，有效訓(xùn)練創(chuàng)造性思維。

四、利用小組合作方式，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)

首先，教師需要進(jìn)行科學(xué)的合理搭配，并建立合作小組。在科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)當(dāng)中，有效地實(shí)施小組之間合作的學(xué)習(xí)。在科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)以后，教師首先要讓小組成員之間相互評(píng)價(jià)。例如：教師在組織學(xué)生們進(jìn)行“空氣熱脹冷縮”的實(shí)驗(yàn)和教學(xué)時(shí)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)的工作量、學(xué)生的能力、個(gè)性幾個(gè)方面，確定小組之間成員的數(shù)量和學(xué)生的分配，并給予15分鐘的討論時(shí)間，使每個(gè)小組間都能夠?qū)W習(xí)、相互幫助?？茖W(xué)課上給予小組足夠的時(shí)間進(jìn)行合作討論，提出疑問(wèn)后，小組間互相溝通、發(fā)表各自的意見，直至統(tǒng)一觀點(diǎn)。實(shí)踐過(guò)程中成員間可以盡情發(fā)表各自心中的正確觀點(diǎn)，要做到勇于發(fā)言、獨(dú)立思考問(wèn)題，不依附于同組，盲目贊同。

五、多維正向評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生多思多想

在科學(xué)課堂教學(xué)中，當(dāng)大部分學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)時(shí)，需要讓學(xué)生進(jìn)行3至5分鐘的學(xué)生互評(píng)，通過(guò)近年來(lái)的教學(xué)試驗(yàn)證明，學(xué)生互評(píng)有著極大作用。因?yàn)槊抗?jié)課時(shí)間有限，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)，以及自我評(píng)價(jià)都有著一定的局限性，因此需要讓學(xué)生進(jìn)行相互評(píng)價(jià)體驗(yàn)，互相找出優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)，努力提升自我水平。教師要鼓勵(lì)學(xué)生多加思索，不僅能有效加深對(duì)知識(shí)的印象，還能有效提高思維能力。

六、結(jié)語(yǔ)

學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在過(guò)程中對(duì)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，可以幫助學(xué)生對(duì)科學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新應(yīng)用，并且能夠讓學(xué)生實(shí)踐能力得到更高層次的提升，使學(xué)生在一定程度上激發(fā)自身潛能，開闊視野。通過(guò)對(duì)科學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)的計(jì)劃和針對(duì)性的實(shí)施，能夠全面地培養(yǎng)和發(fā)展小學(xué)生的創(chuàng)新能力和精神，這對(duì)未來(lái)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展具有非常重要的指導(dǎo)意義。