系統(tǒng)思維指導(dǎo)高校新生入學(xué)教育工作

系統(tǒng)思維指導(dǎo)高校新生入學(xué)教育工作

步秋艷1劉冬2王秦俊3

(1.山西農(nóng)業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院，山西太谷030801;2.山西農(nóng)業(yè)大學(xué)文理學(xué)院，山西太谷030801;

3.山西農(nóng)業(yè)大學(xué)新農(nóng)村發(fā)展研究院山西太谷030801)

摘要：高校新生入學(xué)教育是思想政治教育工作工程中起基礎(chǔ)性作用的系統(tǒng)。用系統(tǒng)思維指導(dǎo)當(dāng)下新生入學(xué)教育工作有重要的現(xiàn)實意義。文章從系統(tǒng)思維角度出發(fā)指出：系統(tǒng)的整體性決定了入學(xué)教育的各內(nèi)容應(yīng)有機整合；系統(tǒng)的目的性決定了入學(xué)教育的內(nèi)容應(yīng)有所側(cè)重；系統(tǒng)的開放性決定了入學(xué)教育的考核需全面多元；系統(tǒng)內(nèi)部的復(fù)雜性決定了入學(xué)教育的開展需循序漸進。

關(guān)鍵詞：系統(tǒng)思維；新生；入學(xué)教育；思想政治教育

收稿日期：2015-04-05

作者簡介：步秋艷(1990-)，女，山西曲沃人，山西農(nóng)業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院碩士研究生。

中圖分類號：G641文獻標(biāo)識碼：A

新時期，加強和改進大學(xué)生的思想政治教育是高校面臨的一項重大而緊迫的戰(zhàn)略任務(wù)，更是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要在學(xué)生大學(xué)四年的各個階段有序且有針對性地開展。而入學(xué)教育作為大學(xué)生步入高校，接受思想政治教育的重要起點，是這個系統(tǒng)工程中的重要一環(huán)，從根本上影響著高校思想政治教育工作的實效性，決定著學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀樹立與培養(yǎng)的科學(xué)性，更在一定程度上左右著未來社會、國家的風(fēng)氣。因此，科學(xué)、有序地開展新生入學(xué)教育工作，是對大學(xué)生進行積極的思想政治教育的需要，更是為國家培養(yǎng)合格接班人和建設(shè)者的需要。

有人這樣形容剛步入大學(xué)新生們的心理狀態(tài)：“在高中時，大學(xué)是明亮的路燈，指引著學(xué)生不斷地向前。而當(dāng)他們進入大學(xué)時發(fā)現(xiàn)，天亮了?！边@句話在某種程度上恰當(dāng)?shù)卣f明了這一階段的新生處于各種矛盾的交匯點上，他們只是在形式上實現(xiàn)了“從未成年人到成年人”“從熟悉的本土到陌生的他鄉(xiāng)”“從父母教師的寵兒到人才濟濟的無名小卒”等生理、地理、心理的轉(zhuǎn)變。但他們的世界觀、人生觀、價值觀還是模糊的、甚至錯誤的，對大學(xué)、專業(yè)的了解也是不成形、不全面的。倘若此時不及時培養(yǎng)學(xué)生正確的思想，端正學(xué)生科學(xué)的態(tài)度，對其進行積極有效的入學(xué)教育，將會造成不可挽回的后果。系統(tǒng)論的觀點可以針對當(dāng)下高校在新生入學(xué)教育工作方面普遍存在的不足而提供有效的解決路徑。筆者結(jié)合自己輔導(dǎo)員的工作經(jīng)歷指出當(dāng)下高校在對新生進行入學(xué)教育時存在的若干不足之處，并就系統(tǒng)思維的角度，提出相關(guān)見解，以期推進新生入學(xué)教育工作進一步科學(xué)化、規(guī)范化、有效化。

一、系統(tǒng)的整體性決定了入學(xué)教育的各內(nèi)容應(yīng)有機整合

系統(tǒng)的整體性是指系統(tǒng)是由若干要素組成的具有一定新功能的有機整體。各個系統(tǒng)子單元的要素一旦組成系統(tǒng)整體，就具有獨立要素所不具有的性質(zhì)和功能，形成了新的系統(tǒng)的質(zhì)的規(guī)定性，從而表現(xiàn)出整體的性質(zhì)和功能不等于各個要素的性質(zhì)和功能的簡單相加。簡言之，系統(tǒng)各要素的有機整合會產(chǎn)生其系統(tǒng)整體效能大于各要素之和效能的結(jié)果。其實，這一觀點早已被系統(tǒng)理論界公認。系統(tǒng)論的創(chuàng)始人貝塔朗菲這樣寫道：“亞里士多德的論點‘整體大于它的各個部分的總和’是基本的系統(tǒng)問題的一種表述，至今仍然正確?！盵1]

當(dāng)下高校均已意識到對新生進入及時的入學(xué)教育的必要性，但是在具體的實施中大多卻流于形式。一般高校都是圍繞國防教育、校史校情教育、校紀(jì)校規(guī)教育、專業(yè)認知教育、心理健康教育、安全教育等開展[2]，不僅時間倉促，交叉互擾，在效果上，更是只滿足于任務(wù)逐項的完成，不能深入到學(xué)生的內(nèi)心，不能有效地落實目標(biāo)。這不僅沒有達到入學(xué)教育的既定目標(biāo)，更是造成了學(xué)生的逆反心理，不利于及時糾正問題，嚴(yán)重地影響了學(xué)校后期的各項工作進展，降低了思想政治教育的實效性。而引入系統(tǒng)思維，其目的很明確，就是要實現(xiàn)系統(tǒng)整體功能大于各部分功能之和的最優(yōu)效果。[3]那么，為實現(xiàn)這個目標(biāo)，一線的思想政治教育工作者必須做到以下三點：第一，進一步充分認識入學(xué)教育對大一新生的重要性，這不僅是學(xué)生對學(xué)校、教師、同學(xué)的初步認識，更是在學(xué)生思想處于“混沌”時期的“指南針”，起到幫助學(xué)生樹立正確的“三觀”、做社會有用人才的奠基性工程的重大作用。第二，各教育內(nèi)容的開展不是相互孤立的，需要相互滲透，互相支持。例如，國防教育的目的是為了增強學(xué)生的國防安全意識、增進學(xué)生的愛國情感、堅定學(xué)生報效祖國的責(zé)任與使命。正是這樣宏觀的教育目標(biāo)決定了學(xué)生應(yīng)將責(zé)任落實在具體微觀的實踐中，體現(xiàn)在專業(yè)認知上就需學(xué)好專業(yè)知識，體現(xiàn)在校紀(jì)校規(guī)上就需遵紀(jì)守法，體現(xiàn)在心理健康上就需端正人生態(tài)度等。只有這樣對待入學(xué)教育的各項內(nèi)容，才能起到“事半功倍”的效果，而不是像有些新手輔導(dǎo)員所說的那樣“入學(xué)教育就是到處救火”。第三，系統(tǒng)的整體性不單是指物質(zhì)實體的整體，反映在意識形態(tài)領(lǐng)域，就是強調(diào)系統(tǒng)要有統(tǒng)一、貫徹始終的主旨。在新生入學(xué)教育上，這條主線就是盡快適應(yīng)大學(xué)生活，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立科學(xué)理想目標(biāo)。思想政治教育工作者在開展入學(xué)教育時應(yīng)時刻緊繃主線意識，長鳴目標(biāo)警鐘，只有這樣全身心、全程式的投入，才能實現(xiàn)系統(tǒng)整體效能大于各教育內(nèi)容相加之效能的目標(biāo)。

二、系統(tǒng)的目的性決定了入學(xué)教育的內(nèi)容應(yīng)有所側(cè)重

系統(tǒng)的目的性是指組織系統(tǒng)在與環(huán)境的相互作用中，在一定的范圍內(nèi)，其發(fā)展趨勢不受或少受條件變化或影響，表現(xiàn)出某種趨向預(yù)先確定的狀態(tài)的特征。當(dāng)下，我們需要用社會主義核心價值觀來引領(lǐng)社會思潮，對大學(xué)生進行入學(xué)教育是其中一項基礎(chǔ)性卻關(guān)鍵的任務(wù)，就是通過入學(xué)教育的引導(dǎo)，不僅僅是讓學(xué)生適應(yīng)大學(xué)的生活、學(xué)習(xí)與管理等方式與環(huán)境，更重要的是，通過這樣有意義的學(xué)習(xí)將各項壓力內(nèi)化為自己的動力，樹立長遠科學(xué)的理想目標(biāo)，做有信念有抱負的當(dāng)代青年。而目前很多高校所謂“轟轟烈烈”的入學(xué)教育只是在形式上將一件一件的任務(wù)逐一完成，沒有針對性，很難深入學(xué)生內(nèi)心。“教育內(nèi)容缺乏針對性，缺乏必要的、具體的和感性的指導(dǎo)，遠遠不能滿足新生的需求，不能給新生們帶來多少實質(zhì)性的影響”[4]就是很直接現(xiàn)實的反映。這樣長期以往，不僅起不到應(yīng)有的效果，可能還會產(chǎn)生很多不良的影響：學(xué)生對入學(xué)教育形式主義的厭倦，對大學(xué)生活、學(xué)習(xí)的無目標(biāo)，對人生、社會的無信心，甚至對自我價值與人生意義的否定等。這是高校一線教育者必須高度重視的事情。

我國的思想政治教育大環(huán)境決定了高校的入學(xué)教育應(yīng)遵從一個統(tǒng)一的宗旨：提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，促進學(xué)生全面健康發(fā)展。在這一宗旨的指引下，在系統(tǒng)思維的指導(dǎo)下，新生入學(xué)教育的內(nèi)容就不能“十指手指彈鋼琴”——即必須有所側(cè)重。梳理近些年來高校新生入學(xué)教育工作的文獻，可以得出這么幾項：國防愛國教育、校紀(jì)校規(guī)教育、校史校情教育、專業(yè)認知教育、心理健康教育、黨團知識教育、就業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)、安全衛(wèi)生教育、個人成才教育等。一線的教育工作者必須理清其各項教育內(nèi)容的意義，然后有所側(cè)重地進行教育宣講。筆者認為，理想信念教育與心理健康教育是最重要的兩項，必須狠抓。第一，理想信念是人的心靈世界的核心。[5]大學(xué)生有沒有理想信念，有什么樣的理想信念，決定著他們在大學(xué)的生活是充實的，還是空虛的。追求遠大的理想、堅定崇高的信念，是當(dāng)代大學(xué)生健康成長、成就事業(yè)、開創(chuàng)美好未來的精神支柱和前進動力，更是他們義不容辭的時代責(zé)任。思想政治教育工作者應(yīng)認清新生思想、價值觀等尚未科學(xué)、完全建立起來的這一現(xiàn)實，把握機會對新生進行正確的理想信念教育，引導(dǎo)他們樹立長遠、科學(xué)的目標(biāo)。華羅庚說：“雄心壯志需要有步驟，一步步地，踏踏實實地去實現(xiàn)，一步一個腳印，不讓它有一步落空?！盵6]有了長遠的目標(biāo)，學(xué)生就不會不努力把握當(dāng)下。而教育者抓住了這一點，其他教育內(nèi)容的很多問題便迎刃而解。第二，健康的心理是通往美好人生的保障。一線教育工作者應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積極向上的心態(tài)，直面學(xué)習(xí)、生活中存在的挫折。而只有把握住了這項教育內(nèi)容，才能使其他教育內(nèi)容順利地開展。入學(xué)教育系統(tǒng)的目標(biāo)決定了教師在對學(xué)生進行入學(xué)教育時需有所側(cè)重，這樣才能達到事半功倍的效果。

三、系統(tǒng)的開放性決定了入學(xué)教育效果的考核需全面多元

系統(tǒng)的開放性是指系統(tǒng)具有不斷與外界環(huán)境進行物質(zhì)、能量、信息交換的性質(zhì)和功能。系統(tǒng)向環(huán)境開放不僅是系統(tǒng)得以發(fā)展的前提，也是系統(tǒng)得以穩(wěn)定存在的條件。在現(xiàn)實世界中，系統(tǒng)總是處于與環(huán)境的相互聯(lián)系和相互作用中。開放性是由系統(tǒng)對于環(huán)境的輸入、輸出和反饋三個環(huán)節(jié)構(gòu)成。輸入、輸出是系統(tǒng)開放的主要方面，但是，反饋不僅可以協(xié)調(diào)系統(tǒng)與環(huán)境的作用，還可以整合系統(tǒng)內(nèi)部各要素之間的相互作用，使系統(tǒng)更加適應(yīng)有序演化的需要。系統(tǒng)的開放性，一方面要求反饋的信息、物質(zhì)、能量能得到及時的答復(fù)，另一方面要求系統(tǒng)對這些答復(fù)進行有效、積極地調(diào)整，以適應(yīng)環(huán)境及自身的需求。反映在新生入學(xué)教育工作上，主要體現(xiàn)在對其效果的考核應(yīng)注重全面、多元、動態(tài)。

縱觀與梳理當(dāng)下關(guān)于高校新生入學(xué)教育的文章，不難發(fā)現(xiàn)，存在兩種傾向：第一，不談考核，只講入學(xué)教育必要性、內(nèi)容及其重要性，此為大多數(shù)。這從根本上與系統(tǒng)的開放性及反饋系統(tǒng)的調(diào)節(jié)適應(yīng)需求相背離。第二，反思與總結(jié)入學(xué)教育的不足，缺乏有效、科學(xué)的考核機制等。我國當(dāng)代杰出科學(xué)家、系統(tǒng)論權(quán)威錢學(xué)森教授說：“把極其復(fù)雜的研究對象稱為系統(tǒng)，即由相互作用和相互依賴的若干組成部分結(jié)合成具有特定功能的有機整體，而且這個系統(tǒng)本身又是它們從屬的更大的系統(tǒng)的組成部分”。[7]入學(xué)教育亦是這樣的系統(tǒng)，它需要從整體上服務(wù)于各教育內(nèi)容，又從屬于思想政治教育這一大系統(tǒng)工程。那么，對于這樣的開放的系統(tǒng)來講，其考核應(yīng)該重視動態(tài)、重視多元。筆者建議：第一，考核要“去行政化”。很多輔導(dǎo)員老師可能身兼數(shù)職，在考核時存在不公平不透明的行為，不利于輔導(dǎo)員們激情滿滿地投入工作，易挫敗其積極性。第二，重視學(xué)生的評價作用。高校入學(xué)教育工作開展的有效與否，新生們最有發(fā)言權(quán)?？赏ㄟ^網(wǎng)絡(luò)投票、填寫意見或發(fā)放匿名問卷調(diào)查等多種形式，讓新生大膽地發(fā)表意見。只有這樣，才能得出最真實的結(jié)果，才能為入學(xué)教育工作的深入開展提供最寶貴的意見。第三，發(fā)揮父母、家庭的作用。所有的父母都是抱著美好的希望看著學(xué)生步入大學(xué)的校門，希望孩子逐步成熟、收獲自信、走向成功。但是在入學(xué)教育的作用下，學(xué)生是否是朝著家長期待的方向發(fā)展，是否一步步地變得更加積極、陽光，學(xué)生與家長的每一通電話，每一次放假回家，都會給父母留下深刻的印象，這就是入學(xué)教育的隱性影響。除此之外，就是一般談及的會議匯報、輔導(dǎo)員考核、院級評分等常態(tài)化的考核。高校只有高度重視、認真對待每一次的多元考核結(jié)果，及時反饋、總結(jié)，進而不斷調(diào)整，才能保證入學(xué)教育工作真正地落在實處，取得實效。

四、系統(tǒng)內(nèi)部的復(fù)雜性決定了入學(xué)教育的開展需循序漸進

系統(tǒng)的復(fù)雜性是指系統(tǒng)在與外界進行物質(zhì)與能量、信息等交換的同時，要受外部環(huán)境的影響，隨時調(diào)整自身的變化，還需應(yīng)對來自系統(tǒng)內(nèi)部因素的反饋，做出適應(yīng)性的改變。在這個層面上，系統(tǒng)受制于內(nèi)外環(huán)境、因素的變化。而這一系統(tǒng)同時在更高層次上又是更大系統(tǒng)的要素，還需去適應(yīng)更大的系統(tǒng)等。而系統(tǒng)內(nèi)部的復(fù)雜性主要體現(xiàn)在系統(tǒng)各要素的多元特征、多樣狀態(tài)。新生入學(xué)教育亦是如此，不僅需要服從于其所屬高校的指揮，還需服務(wù)于全國的思想政治教育大背景。更重要的是，入學(xué)教育需要入心、入腦。整個錯綜復(fù)雜的系統(tǒng)加之其實效性的迫切要求，就需要一線的思想政治教育者做好長期戰(zhàn)斗的準(zhǔn)備，對新生入學(xué)教育的開展樹立循序漸進的理念。

對于思想政治教育這個大系統(tǒng)來講，入學(xué)教育是其中一個系統(tǒng)。這里的入學(xué)教育系統(tǒng)的復(fù)雜性主要指此階段教育對象的復(fù)雜性。剛步入大學(xué)的新生們，處于張揚個性、表現(xiàn)自我的青春期，從心理上講，處于各種矛盾的交匯點上——自豪感與自卑感的矛盾、獨立性與依賴性的矛盾、強烈的求知欲與認知能力低的矛盾、幻想與現(xiàn)實的矛盾等這一個性發(fā)展極不平衡的階段。[8]在這一時期，對他們進行及時、完備的入學(xué)教育是恰當(dāng)且必要的。但是有兩個問題需要防范：第一，很多高校的新生入學(xué)教育由于流于形式致使教育的方式簡單化，諸如聽講座、座談會、知識競賽等[9]成為司空見慣且年年可用、年年必用的方式，沒有因時、因地、因人做出調(diào)整。這是形式主義，沒有將入學(xué)教育的重要性深入到教育者的內(nèi)心，更沒有將入學(xué)教育的內(nèi)容講到學(xué)生的心坎上。第二，入學(xué)教育欲達到其真正的目的需要做長足的功課，不是一兩次講座、一次軍訓(xùn)、一個星期倉促的上課就可以解決問題的。入學(xué)教育這個系統(tǒng)從屬于思想政治教育這個大系統(tǒng)，是需要常抓且不可松懈的工程?！叭魏卫硇越逃蜗蟮母腥?，都是外在的客體，只有通過主體的心理過程才能達到這樣或那樣的作用，如果沒有主體內(nèi)心的心理過程發(fā)生，任何教育都等于零?！盵10]故對新生進行入學(xué)教育需要不斷地進行積極思想的滲透與引導(dǎo)，做好長期戰(zhàn)斗的準(zhǔn)備。

入學(xué)教育是思想政治教育系統(tǒng)工程的一部分，因其迫切性決定了入學(xué)教育需狠抓，因其重要性決定了入學(xué)教育需常抓?？傊?，要用系統(tǒng)思維的方式重新審視當(dāng)下高校新生入學(xué)教育工作，發(fā)現(xiàn)不足，痛心彌改，真正地把思想政治教育工作落在實處，為新生度過大學(xué)生活、走向社會、做國家棟梁打好基礎(chǔ)。

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