高職《機(jī)械制圖》項(xiàng)目導(dǎo)向型教材建設(shè)思考

涂小華 張 正

(1.江西旅游商貿(mào)職業(yè)學(xué)院，江西 南昌 330100；2.華東交通大學(xué)研究生部，江西 南昌 330000)

?

高職《機(jī)械制圖》項(xiàng)目導(dǎo)向型教材建設(shè)思考

涂小華1張 正2

(1.江西旅游商貿(mào)職業(yè)學(xué)院，江西 南昌 330100；2.華東交通大學(xué)研究生部，江西 南昌 330000)

此文闡述了當(dāng)前高職《機(jī)械制圖》教材內(nèi)容和教學(xué)過程中存在的問題，通過到相關(guān)院校調(diào)研商討指出了高職《機(jī)械制圖》教材內(nèi)容編寫的不足以及未來的方向，從而為如何上好高職《機(jī)械制圖》課程找到了新的思路。

高職《機(jī)械制圖》 項(xiàng)目導(dǎo)向型教材 思考

近年，全國各高職院校為了培養(yǎng)符合社會(huì)需求的技能型人才，一直在進(jìn)行一系列的課程教學(xué)改革創(chuàng)新，而其中《機(jī)械制圖》則是機(jī)械類學(xué)科舉足輕重的專業(yè)基礎(chǔ)課程。盡管在改革過程中各高職院校老師對《機(jī)械制圖》課程都采取了各式各樣的新思路新方法，但收到的效果并不明顯。本人從事《機(jī)械制圖》相關(guān)教學(xué)工作多年，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，而且之前也在相關(guān)企業(yè)擔(dān)任過技術(shù)服務(wù)指導(dǎo)以及產(chǎn)品開發(fā)顧問。依據(jù)多年積累的經(jīng)驗(yàn)并結(jié)合當(dāng)前高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，認(rèn)為各高職院校目前使用《機(jī)械制圖》教材在內(nèi)容設(shè)置的部分不夠合理，不能夠滿足學(xué)生的當(dāng)前需求。目前高職院校所使用的《機(jī)械制圖》教材和本科院校所使用的《機(jī)械制圖》教材區(qū)別不大，本科學(xué)生更注重理論性知識，而?？茖W(xué)生則在實(shí)用性要求更多，所以教材區(qū)別不大導(dǎo)致不能夠做到因材施教。高職《機(jī)械制圖》教材實(shí)際內(nèi)容理論性過強(qiáng)與高職院校更強(qiáng)調(diào)實(shí)用性的培養(yǎng)目標(biāo)及高職學(xué)生未來的工作崗位做不到完美對接，針對這種情況，相關(guān)部門需要對高職《機(jī)械制圖》教材內(nèi)容進(jìn)行資源整合，應(yīng)該精簡部分理論性過強(qiáng)的知識，保留對高職學(xué)生未來工作崗位中適用的內(nèi)容，即有效地對高職《機(jī)械制圖》課程展開項(xiàng)目導(dǎo)向任務(wù)驅(qū)動(dòng)化教學(xué)。

高職教育是我國高等教育的一個(gè)重要組成部分，教育理念是構(gòu)建以能力為本位，就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)課程體系已成為當(dāng)今職業(yè)教育課程改革的趨勢。近年，我國各高職院校都大力開展項(xiàng)目化教學(xué)和模塊化教學(xué)，均在相關(guān)課程上投入重點(diǎn)資金建設(shè)。在多年的《機(jī)械制圖》教學(xué)過程中，筆者經(jīng)過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目化教學(xué)具有非常重要的意義。項(xiàng)目化教學(xué)是將純粹的理論教學(xué)逐漸改變?yōu)楝F(xiàn)場教學(xué)，并將抽象的知識具體化的一種教學(xué)形式。同時(shí)項(xiàng)目化教學(xué)緊貼學(xué)生未來的就業(yè)方向設(shè)置教學(xué)內(nèi)容?！稒C(jī)械制圖》是機(jī)械學(xué)科的工程基礎(chǔ)語言，無論學(xué)生從事機(jī)械設(shè)計(jì)、制造、維修都離不開《機(jī)械制圖》的相關(guān)技術(shù)基礎(chǔ)知識。所以培養(yǎng)學(xué)生的機(jī)械制圖能力對于高職院校理工類專業(yè)建設(shè)有著不可忽視的重大作用。然而，當(dāng)前的高職院?！稒C(jī)械制圖》課程教學(xué)仍存在著很多的不足之處，課堂內(nèi)老師所教知識不能完全滿足用人單位對學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的要求，學(xué)生往往只能理解淺顯的知識，現(xiàn)場實(shí)踐能力太弱甚至并沒有認(rèn)真去學(xué)習(xí)課程掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識。為了更準(zhǔn)確地掌握教學(xué)現(xiàn)狀，我跟同事分別走訪了江西幾所理工類高職院校，帶著我們所關(guān)注的問題進(jìn)行了調(diào)研。經(jīng)過調(diào)研發(fā)現(xiàn)普遍存在以下幾種情況，如：當(dāng)今高職學(xué)生層次差別很大，入校分?jǐn)?shù)比較寬松，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較低；學(xué)生自覺性不高，不愿聽講，喜歡玩手機(jī)；學(xué)習(xí)畏難情緒很重，不懂的內(nèi)容礙于面子不愿問老師；學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力差，課后不消化，不愿做作業(yè)等。老師教學(xué)方面也存在諸多問題，如：使用的高職教材內(nèi)容還是傳統(tǒng)的偏本科教材，理論性、系統(tǒng)性強(qiáng)，老師教、學(xué)生學(xué)都困難；課程理論課安排較多，實(shí)踐課時(shí)安排偏少；教學(xué)大綱還是按照以前的，教學(xué)內(nèi)容要求面面俱到，采取填鴨式教學(xué)；與外校交流少，特別是老師培訓(xùn)進(jìn)修機(jī)會(huì)少。經(jīng)過走訪及跟其它院校同行交流，作者針對當(dāng)前高職《機(jī)械制圖》教學(xué)方式及教材編寫談?wù)勛约旱囊韵略O(shè)想：

1.專業(yè)建設(shè)應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生工作技能為核心，建設(shè)機(jī)械制圖立體化教學(xué)體系。

機(jī)械制圖是一門專業(yè)性和基礎(chǔ)性很強(qiáng)的學(xué)科，它著重培養(yǎng)學(xué)生的平面與空間轉(zhuǎn)換的思維，協(xié)助學(xué)生在二維圖形與三圍空間中構(gòu)建轉(zhuǎn)換對應(yīng)關(guān)系，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)繪圖以及圖紙閱讀能力。所以機(jī)械制圖教學(xué)內(nèi)容不僅要強(qiáng)調(diào)理論知識與實(shí)踐知識共同培養(yǎng)，而且要保證教學(xué)的連貫完整性，確保能與后續(xù)教學(xué)內(nèi)容無縫鏈接。學(xué)生在大一剛剛進(jìn)入學(xué)校時(shí)，正是大腦初步形成空間系統(tǒng)的概念，由于之前空間思維訓(xùn)練較少，導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)較差，所以需要老師發(fā)揮主導(dǎo)作用，在“實(shí)用”的原則下，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力，提高制圖基礎(chǔ)知識。針對目前市場對技術(shù)型人才的迫切需求，學(xué)校應(yīng)當(dāng)大力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，以新的教學(xué)理念為指導(dǎo)，構(gòu)建機(jī)械基礎(chǔ)系列課程對學(xué)生能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)所需要的知識框架結(jié)構(gòu)。

2.隨著現(xiàn)代多媒體技術(shù)發(fā)展，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)繪圖能力。

隨著科技進(jìn)步發(fā)展，AutoCAD逐漸成為機(jī)械制圖教學(xué)的重要手段和方法，但是目前現(xiàn)階段在教學(xué)過程當(dāng)中我們沒有充分地利用計(jì)算機(jī)資源，將理論知識與實(shí)踐能力結(jié)合起來，AutoCAD雖然能夠代替?zhèn)鹘y(tǒng)繪圖工具，加大學(xué)生的技術(shù)容量，但僅僅掌握這些工具遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)在企業(yè)對人才的要求。所以面對這種現(xiàn)狀，我們必須在解決理論問題的同時(shí)進(jìn)行技術(shù)更新，加強(qiáng)學(xué)生的三維空間與二維圖形緊密聯(lián)系的能力。

3.課堂上應(yīng)采取互動(dòng)式教學(xué)，帶動(dòng)學(xué)生積極性。

互動(dòng)式教學(xué)能夠充分讓學(xué)生作為課堂的主人，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上提出問題，提出不同的解法。教師在課堂上盡量做到教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際相結(jié)合，例如在學(xué)生掌握三投影時(shí)，為了讓學(xué)生能夠更加直觀地了解相關(guān)概念，老師可以運(yùn)用動(dòng)畫、幻燈片等多媒體工具來給學(xué)生一個(gè)多維度的方式去比較觀察。在講解剖視圖時(shí)，在剖視圖很容易犯錯(cuò)的地方，用AutoCAD制作出各種形態(tài)的圖形讓學(xué)生上機(jī)操作，這樣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)，享受了課堂帶來的樂趣，不僅使學(xué)生掌握了機(jī)械制圖制圖，還提高了AutoCAD繪圖水平。

4.選用適當(dāng)教材，培養(yǎng)人才以市場需求為前提。

針對目前市場以技術(shù)型人才為主要需求目標(biāo)為前提，相應(yīng)壓縮“畫法幾何”的教學(xué)內(nèi)容，在每個(gè)畫法章節(jié)后面安排繪圖習(xí)題，提高學(xué)生的實(shí)踐繪圖能力。我們對教材要進(jìn)行適度地調(diào)整，首先刪除過去那些理論性太強(qiáng)不適用的內(nèi)容，增加一些與現(xiàn)代技術(shù)相關(guān)的知識。在機(jī)械制圖的部分，我們應(yīng)當(dāng)減少手工制圖的要求，但是在教材其他有關(guān)的的內(nèi)容如圖形投影的原理與方法，點(diǎn)、線、面的投影規(guī)律，基本體投影及其表而上取點(diǎn)、線，立體表而交線、組合體作圖等則是制圖一些相關(guān)的基礎(chǔ)知識，這些知識都是與以后教學(xué)內(nèi)容有關(guān)，所以必須詳細(xì)講解讓學(xué)生能夠把基礎(chǔ)知識抓牢。

總結(jié)：

關(guān)于機(jī)械制圖相關(guān)專業(yè)建設(shè)以及教學(xué)改革一直是近些年討論的熱點(diǎn)，各個(gè)高校也在不斷地探索和改進(jìn)中，對課程的改革應(yīng)該是連續(xù)地、多方面地進(jìn)行。在實(shí)踐中摸索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，將《機(jī)械制圖》與《AutoCAD》兩門課程有機(jī)地結(jié)合在一起，培養(yǎng)學(xué)生空間思維概念，在鞏固基礎(chǔ)知識的同時(shí)也讓學(xué)生鍛煉了實(shí)踐能力。機(jī)制制圖能夠鞏固CAD的相關(guān)基礎(chǔ)知識，CAD制圖能夠輔助學(xué)生對機(jī)制制圖的理解。兩門課程必須相輔相成，從而培養(yǎng)21世紀(jì)技術(shù)型人才，提高學(xué)生就業(yè)競爭力。

[1]華紅芳.《機(jī)械制圖》項(xiàng)目教學(xué)課程的開發(fā)及教材編寫[J].無錫職業(yè)技學(xué)院學(xué)報(bào)，2008(6).

[2]姚民雄.《機(jī)械制圖》模塊化教學(xué)大綱的制定與實(shí)施[J].機(jī)械職業(yè)教育，2006(2).

[3]何謙.基于漸進(jìn)式項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的《機(jī)械制圖》課程教學(xué)研究[J].機(jī)械管理開發(fā)，2010(4).

[4]冷淑君.關(guān)于項(xiàng)目教學(xué)法的探索與實(shí)踐[J].江西教育科研，2007(07).

[5]施瑾.淺析項(xiàng)目教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施[J].上海教育科研，2007(12).