FLE視頻網(wǎng)站在高級法語課程中的輔助教學

● 浙江越秀外國語學院 潘巧英

FLE視頻網(wǎng)站在高級法語課程中的輔助教學

● 浙江越秀外國語學院 潘巧英

FLE視頻網(wǎng)站是針對FLE(對外法語)教學和學習而設(shè)計的。網(wǎng)站內(nèi)容豐富,選材貼近生活或注重時事,視頻時長適中,且配有大量練習。將FLE視頻網(wǎng)站作為高級法語課程輔助教學的工具,能夠彌補教材缺乏畫面感的不足,拓展課文內(nèi)容,豐富練習形式,提升學生的綜合語言能力。本文從教學實踐出發(fā),闡述FLE視頻網(wǎng)站應(yīng)用于高級法語課程的必要性,探討選擇視頻的標準及視頻輔助教學的活動形式。

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引言

在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達的今天,法語學習資源不再匱乏。教師和學生可以通過網(wǎng)絡(luò)共享法語國家的眾多資源,其中視頻網(wǎng)站是很受學生歡迎的資源之一。法國有很多可以觀看視頻的網(wǎng)站,如WAT、Pratiks、France 24、BFMTV等,但是這些網(wǎng)站的視頻過于紛雜,且不是針對法語學習者,所以有時在課堂上很難直接利用。為了給法語教學者和學習者提供方便,FLE視頻網(wǎng)站應(yīng)運而生。

FLE視頻網(wǎng)站是針對FLE(對外法語)教學而設(shè)計的,它以法語學習為目的,以視頻材料為媒介。網(wǎng)站建設(shè)者根據(jù)網(wǎng)站特色匯集大量視頻材料,由對外法語教學專家根據(jù)視頻設(shè)計練習,學生可以在線學習,教師也可以直接利用視頻進行課堂輔助教學。常用的FLE視頻網(wǎng)站有TV5的7 jours sur la planète1,Première Classe2,Parlons fran?ais,c'est facile3,以及由眾多FLE教師共同維護的FLEvidéo4。

一、高級法語課程利用FLE視頻網(wǎng)站的必要性

為何將要FLE視頻網(wǎng)站作為輔助教學工具應(yīng)用于高級法語課程呢?主要出于以下三方面考慮。

第一,高級法語的課程性質(zhì)要求教學資源多樣化。高級法語是法語專業(yè)三、四年級的一門主課,每周為4到8個課時不等。《高等學校法語專業(yè)高年級法語教學大綱(試行)》(王文融 等,1997：9)規(guī)定,高級法語課程的目標是“增強綜合運用語言的技能,提高口筆語連貫表達的能力與準確性”,因此高級法語課程不是簡單的精讀課,它更應(yīng)該是一門綜合課程,將聽、說、讀、寫、譯的訓練融合起來,形成完整的教學體系,提高學生的綜合能力。在傳統(tǒng)的教學模式中,高級法語的課堂一般以教材為中心(多為國內(nèi)出版或自編的教材,以文字文本為主),師生詳細剖析課文,講解詞匯、語法、語篇等,然后完成教材中設(shè)計的練習。練習往往側(cè)重翻譯,也會設(shè)計一些口語練習,但是基本沒有聽力和寫作。這種練習設(shè)計的失衡容易使學生養(yǎng)成重語法與翻譯、輕聽說與寫作的習慣。為了提高學生的綜合語言能力,教師需要利用教材以外的多樣化的教學資源,以彌補教材在畫面感和練習設(shè)計上的不足。

第二,視頻教學是創(chuàng)造良好教學情境的有效途徑。視頻教學指教師適當運用視頻、合理設(shè)計練習,讓學生結(jié)合情境從整體去感知語言而進行的教學活動。Cakir(2006)認為,視頻可以提供真實的語言輸入,讓學生更全面更直觀地了解目的語國家的文化,這是教材和音頻材料無法比擬的。而視頻網(wǎng)站的蓬勃發(fā)展也足以說明年輕人對視頻的接受度很高。圍繞視頻可以開展形式多樣的活動,而不僅僅局限在聽和說兩方面。教師也可以根據(jù)自己的需求設(shè)計口語、寫作、語法等練習。總之,視頻是提供學生綜合運用語言的一個媒介。通過準備、觀察、鑒賞、復(fù)述、評價視頻內(nèi)容,學生可以提高聽、說、讀、寫的能力,進一步加深對法語國家文化的感知,加強跨文化交際能力,提升批判能力和想象力。

第三,FLE視頻網(wǎng)站有其自身的優(yōu)勢。首先,網(wǎng)站由法語教學工作者參與管理,設(shè)計了大量練習,根據(jù)難易度分成初級、中級、高級,教師和學生可以直接利用網(wǎng)站資源。其次,網(wǎng)站中的很多視頻都配有錄音轉(zhuǎn)寫材料,方便師生在使用視頻時更好地理解內(nèi)容。再次,網(wǎng)站中的視頻長度適中,如Parlons fran?ais,c'est facile和7 jours sur la planète中的視頻時長約為2分鐘,FLEvidéo中的視頻時長在1到10分鐘之間,其中大部分在5分鐘之內(nèi)。最后,網(wǎng)站中的視頻內(nèi)容健康,不像其他視頻網(wǎng)站魚龍混雜,教師和學生可以放心使用,而且可以通過網(wǎng)站的搜索功能,查找自己感興趣的主題。

當然,如果教師要在課堂上運用FLE視頻網(wǎng)站進行輔助教學,也必須克服它的一個缺點：那就是練習題型簡單,多為選擇題。如果教師能夠結(jié)合自己的教學目標和內(nèi)容,選擇合適的視頻,擴充練習,將視頻輔助教學融入到課程中,將課堂教學和學生自主學習通過視頻這一媒介有機結(jié)合起來,則可以激發(fā)學生學習興趣,提高教學質(zhì)量。

二、選擇視頻的參考因素

將FLE視頻網(wǎng)站運用于高級法語課程,并非隨便選擇一段視頻在課上播放,而是要考慮多種因素,通過合理的教學安排,使視頻輔助教學和課程內(nèi)容緊密結(jié)合;而且,雖然這類網(wǎng)站的視頻經(jīng)過篩選,但其信息量依然不小,所以借助FLE視頻網(wǎng)站時,首先要解決的問題是如何選擇視頻。

首先,應(yīng)以教學大綱為根本。視頻輔助教學的應(yīng)用必須以教學大綱中的教學目標、教學內(nèi)容為依托。如果只是隨機選擇一段視頻在課堂上播放,也許會調(diào)動學生一時的興趣,但卻不能深化對課文主題的理解,只會使視頻輔助教學流于形式,無法真正提高教學效果。選擇視頻時,需考慮它是否和這堂課的主題相關(guān),是否可以和教學內(nèi)容相結(jié)合,是否可以通過視頻設(shè)計符合教學目標的練習。

其次,應(yīng)以學生水平為參照。學生水平包括學生的語言水平和認知水平。在對學生的觀察中,我們注意到,面對主題陌生、時間過長、語言難度較大的視頻,學生會特別焦慮。Krashen(1985：3)曾指出,適當?shù)慕箲]有利于學習者更好地習得語言;相反,過高的焦慮則會阻礙學生精力的集中,使他們過多注意自己的不足之處,從而影響語言的習得。教師在選擇視頻時需要考慮學生的水平,斟酌視頻的主題熟悉度、長度和語言難度。視頻長度最好不要超過5分鐘,當視頻持續(xù)約2分鐘時,學生反應(yīng)最好。主題的熟悉度和語言的難易度會直接影響學生對視頻的理解,而為了避免喧賓奪主,占用太多課堂時間,教師需要選擇與課文主題結(jié)合緊密、語言難度略高于學生水平的視頻,讓學生產(chǎn)生適當?shù)慕箲]感,但又不會因為太難而感到倦怠。時間太長、難度較大的視頻可以建議學生在課后自主學習。

最后,應(yīng)以視頻因素為借鑒。視頻因素包括材料類型、畫面質(zhì)量等。視頻材料的類型豐富,如新聞、紀錄片、廣告、電影片段、天氣預(yù)報、電視節(jié)目、MV等。在確定好主題之后,教師從實際需求出發(fā),選擇不同類型的視頻材料,因為針對不同的材料,視頻輔助教學開展的活動形式也會完全不一樣。此外,視頻的畫面質(zhì)量也很重要。如果畫面質(zhì)量太差,學生會感到視覺疲勞,失去觀看的興趣。

筆者以教材《法國語言與文化》第5課為例,闡述如何在考慮上述因素的基礎(chǔ)上選擇視頻。這一課的主題關(guān)于法語的發(fā)展和保護政策,其教學目標之一是讓學生了解法語的發(fā)展歷程、法語的現(xiàn)狀和保護政策,并能自己組織語言闡述相關(guān)內(nèi)容。說到法語的保護,則不得不提法國人津津樂道的法蘭西學院,但是課文中對法蘭西學院只字未提,所以筆者選擇一段時長約為3分鐘的視頻5,以拓展課文內(nèi)容。該視頻畫面清晰,十分具有現(xiàn)代感,由一位年輕人介紹法蘭西學院,語速自然,語言較為淺顯易懂,而且十分詼諧,符合年輕人的表達習慣,能夠引起學生的共鳴。筆者選擇在學習完課文后播放視頻。事先教師已經(jīng)設(shè)計好練習,要求學生在課前以小組為單位合作學習,上網(wǎng)了解法蘭西學院的歷史和功能。播放視頻前,先由學生做口頭報告,介紹法蘭西學院的基本情況,然后播放視頻,完成聽力練習。因為學生已經(jīng)有較好的背景知識,所以對學生來說,這個視頻的難度不大。完成聽力練習后,學生需要再觀看一次視頻,觀察講話者的表情、語言和手勢,對講話者做出評價,并總結(jié)視頻中哪些內(nèi)容是同學沒有準備到的。此外,為了更形象地向?qū)W生展示現(xiàn)代法語的變化,筆者找了另外一段視頻6,作為學生課外自主學習的材料。視頻內(nèi)容為一則新聞(時長3分鐘30秒),報導法國年輕人的網(wǎng)絡(luò)和手機用語。通過這則新聞,學生可以將法國和中國年輕人的語言現(xiàn)象進行比較。教師要求學生在課后觀看視頻,并根據(jù)視頻內(nèi)容寫一篇200字左右的作文。

三、視頻輔助教學的活動形式

視頻輔助教學的活動形式多樣,筆者總結(jié)了幾種容易操作且效果較好的活動形式。教師可以根據(jù)教學目標和視頻內(nèi)容選擇一種或多種活動形式。當然,以同一個視頻為媒介展開的活動形式最好不要超過3種,這樣才能節(jié)約課堂時間,避免教學目標不明確、視頻教學反客為主、學生精力無法集中的現(xiàn)象。

3.1 學生結(jié)合視頻做主題準備、口頭報告

這一活動形式可以鍛煉學生搜索資料、口頭報告的能力?？陬^報告有著很強的實用性,如越來越多的面試要求應(yīng)聘者作定時定題的口頭報告以了解其表達能力或某方面的專業(yè)知識(張東英：2011)。將視頻和課文內(nèi)容結(jié)合,以此為切入點進行口頭報告的練習,讓學生覺得有的放矢。如前文所述,學生做完報告之后,可以和視頻內(nèi)容進行比較,鍛煉學生臨場發(fā)言的能力。

3.2 學生觀察沒有聲音的視頻

這一活動形式可以鍛煉學生的觀察能力和口語表達能力。教師在播放視頻時關(guān)閉聲音,學生通過觀察畫面討論視頻的類型(訪談、紀錄片、電影片段、預(yù)告片、新聞、廣告等),討論畫面的特點或想象情節(jié)(如訪談類視頻可以讓學生觀察人物的動作、表情;新聞、電影片段、預(yù)告片可以讓學生根據(jù)畫面想象故事情節(jié);紀錄片可以讓學生描述畫面的內(nèi)容;廣告可以讓學生猜測廣告對象、設(shè)計廣告詞等)……

3.3 學生聽聲音、看(或不看)畫面來完成聽力練習

FLE視頻網(wǎng)站中,每個視頻都有相應(yīng)的習題,教師可以直接采用這些習題。學生在看(聽)完兩遍視頻后,完成習題。教師可以用這種方式來測試學生的聽力水平。此外,教師可以讓學生討論畫面的出現(xiàn)是否有助于內(nèi)容的理解。

3.4 學生對視頻內(nèi)容進行評價、復(fù)述、辯論等練習

這些活動形式可以鍛煉學生的表達能力、鑒賞能力和思辨能力。如《法國語言與文化》第3課的主題是孩子與成人的關(guān)系,于是教師選擇了一段相關(guān)主題的視頻7(約2分鐘)。視頻中,孩子和大人的角色互換,大人回到學校上課,孩子成為家長和老師,從一個全新的角度思考孩子和成人的關(guān)系。視頻的最后出現(xiàn)這樣一句話：Sur certains sujets,on a tout à apprendre des enfants!和課文內(nèi)容十分契合?？赐暌曨l后,學生復(fù)述視頻內(nèi)容,評價作者觀點,并闡明自己的立場。課后,學生要繼續(xù)深化自己在課堂上表達的觀點,寫成作文。

3.5 學生通過視頻進行寫作練習

這一活動形式可以鍛煉學生的寫作能力、思辨能力和想象力。教師可以根據(jù)視頻的內(nèi)容,采取命題作文、續(xù)寫故事兩種方式設(shè)計練習。如上文所述,《法國語言與文化》第5課的主題有關(guān)法語的發(fā)展和保護,教師選擇一段報導法國年輕人語言現(xiàn)象的視頻,學生根據(jù)視頻內(nèi)容寫一篇200字左右的作文。這種形式和法語專業(yè)八級考試的作文命題形式類似。此外,也可以讓學生發(fā)揮自己的想象力續(xù)寫故事,這是學生比較喜歡的一種作文形式。如第1課Mon oncle Jules是莫泊桑的短篇小說,教師可以選擇一段戲劇性較強的短片,讓學生在課上看開頭。課后,學生根據(jù)場景續(xù)寫故事,不做字數(shù)和內(nèi)容的要求,學生完全憑借自己的想象寫作。寫完后觀看視頻,將視頻情節(jié)與學生設(shè)計的情節(jié)進行比較。

3.6 學生通過視頻進行語法練習

FLE視頻網(wǎng)站上有不少關(guān)于詞匯和語法的練習,教師和學生可以直接加以利用,如網(wǎng)站Parlons le fran?ais,c'est facile上,練習分成四個方面,分別為文化、語法、詞匯、語音,使用者可以各取所需。FLEvidéo上有很多歌曲的MV,設(shè)計了不少時態(tài)練習。

3.7 學生通過FLE視頻網(wǎng)站自主學習

FLE視頻網(wǎng)站能夠讓學生延長自主學習的時間。有教師對重慶市5所高校的大學生進行網(wǎng)絡(luò)生活方式調(diào)查(周洪涼、史甲慶,2009),發(fā)現(xiàn)77.4%的學生上網(wǎng)是為了娛樂消遣,其中又有82%的人把交友聊天、電影聽歌作為主要的娛樂方式,所以視頻在學生的娛樂生活中占據(jù)著重要位置。而FLE視頻網(wǎng)站主題豐富,能夠滿足不同學生的需求,讓他們把學習和娛樂結(jié)合起來。教師可以推薦視頻給學生,讓他們在課后自主學習;也可以只約定視頻的數(shù)量,讓他們自己選擇內(nèi)容。

結(jié)語

FLE視頻網(wǎng)站的視頻內(nèi)容豐富,選材貼近生活或注重時事,視頻時長適中,是法語教師和學生都應(yīng)該好好利用的資源。將這些網(wǎng)站作為高級法語課程的輔助教學工具,能夠彌補高級法語教材缺乏畫面感的不足,拓展課文內(nèi)容,豐富練習形式,提升學生的綜合語言能力。8

☉注釋☉

1.enseigner.tv5monde.com/collection/7-jours-sur-la-planete

2.apprendre.tv5monde.com/fr/niveaux/a1-debutant

3.parlons-francais.tv5monde.com

4.www.flevideo.com/index.php

5.www.flevideo.com/fle_video_quiz_intermediate.php?id=3856

6.www.flevideo.com/fle_video_quiz_intermediate.php?id=3870

7.www.flevideo.com/fle_video_quiz_beginning.php?id=3732

8.本文為2014年紹興市高等教育課堂教學改革課題“以微視頻為輔助的交互教學模式在高級法語課堂中的實踐”的成果之一。

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王文融 等,高等學校法語專業(yè)高年級法語教學大綱(試行)[M],北京：外語教學與研究出版社,1997.

張東英,關(guān)于口頭報告教學的行為研究[J],中國外語教育,2011(1)：41-46.

周洪涼、史甲慶,大學生網(wǎng)絡(luò)生活狀況調(diào)查與分析[J],學校黨建與思想教育,2009(8)：30-31.

CAKIR Ismail,“The Use of Video as An Audio-Visual Material in Foreign Language Teaching Classroom”,TOJET,2006(5)：67-72.

KRASHEN Stephen,The input hypothesis：issues and implications.London：Longman,1985.△